Рабочая программа по окружающему миру

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Цели:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа рассчитана на 68 ч

Содержание программы направлено на освоение обучающихся базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Для реализации программного содержания используются:

- Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ - М. Просвещение, 2011 г.

- Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 4 класса (2 части) - М. Просвещение, 2013 г.

- Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса (2 части) - М. Просвещение, 2015 г.

- Плешаков А.А. Тесты - М. Просвещение, 2015 г.

- Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова 4 класс, - М. ВАКО, 2014 г.

- КИМ Окружающий мир 4 класс /сост. И.Ф. Яценко - М.: ВАКО, 2015

- Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс /Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева. - М.; СПб.: Просвещение, 2014

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю - 68 ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

• формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Регулятивные УУД

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

• работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом4 делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

• уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Предметные

• понимать особую роль России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

• уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• Осваивать доступные способы изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звездного неба, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: Поверхность нашего края, в лес и на водоём

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растения края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII - XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV вв.

Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI - XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 - 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Материально-техническое обеспечение.

Основная литература

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Плешаков А.А. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. - М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. - М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради и пособия

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. . Окружающий мир: Тесты: 4 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература

Методические пособия

- Плешаков А.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс.

- Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

- Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2011

- Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс (диск СД-ROM), автор А.А. Плешаков

Технические средства

1.Классная доска

2.Проектор

3. Ксерокс

4. Проектор

Календарно-тематическое планирование - 68 ч А.А. Плешаков «Окружающий мир» - 4 класс

п/п

дата

Тема урока

Стр.уч.

тетрад.

Хар-ка деят-ти

Планируемые результаты

Дом.задан.

Предметные

Метапредметные

Личностные

І четверть - 16 ч (8 недель) Земля и человечество - 9 ч

1.

Мир глазами астронома

с.4-8;

с.6-7

- знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире с точки зрения астронома;

- изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

- извлекать из доп.лит., Интернета сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.

иметь представление об астрономии как науке;

иметь представление о строении Солнечной системы;

перечислять планеты солнечной системы в правильной последовательности

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности

с.4-8; вопр., т. с.7 № 5; *уч. с.8 № 1-3

2.

Планеты Солнечной системы. Пр.р.№1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

с. 9-15;

с.8-11

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров;

- различать планеты и спутники;

-анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

- моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

- наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля;

- извлекать из доп.лит., Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

- рассказывать о строении солнечной системы по схеме;

- характеризовать планеты Солнечной системы;

- различать планеты и их спутники;

- рассказывать о движении Земли по схемам.

Познавательные УУД:

читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

- проявлять целостный взгляд на мир;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь.

с.9-15;вопр., т.с.10 №4, 5, *уч. с.15 № 1-4

3.

Звездное небо. Великая книга Природы. Пр.р.№2 «Знакомство с картой звёздного неба».

с.16-21;

с.11-13

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

- моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- выполнять задания ЭП к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

- работать с терминологическим словариком.

- понимать правила наблюдения звёздного неба;

- называть наиболее известные созвездия, находить их на звёздном небе;

- определять направление на север по Полярной звезде.

Познавательные УУД:

делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД:

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД:

осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

- проявлять целостный взгляд на мир;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности;

- выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях.

с.16-21, вопр., т.13 №4, 5 *уч. с.21 № 1-2

4.

Мир глазами географа. Пр.р.№3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».

с.22-28;

с.14-16

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные знаки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах из доп.источников и Интернета и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о географии и географических объектах;

- использовать глобус и карту полушарий, пользоваться условными знаками, масштабом;

- характеризовать географические объекты, используя глобус и карту.

Познавательные УУД:

выполнять учебные задачи, высказывать предположения.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу.

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир.

с.22-28, вопр.

т.14-15 №3,4, *уч. с.27 № 1-3

5.

Мир глазами историка.

с.29-35;

с.16-18

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

- характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города.

- работать с терминологическим словариком.

- осознавать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- осознавать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

Познавательные УУД:

самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир.

с.29-35, вопр., т.с.17-18 №4, 5; *уч. с.35 № 1-2

6.

Когда и где? Пр.р.№4 «Знакомство с историческими картами»

с.36-40;

с.19-20

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

- анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили те или иные события;

- иметь представление о разных системах летоисчисления.

Познавательные УУД:

самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир.

с.36-40, вопр, т.с.20 №4; *уч. с.40 № 1-2

7.

Мир глазами эколога

с.41-47;

с.21-22

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

- находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.

- анализировать современные экологические проблемы, предлагать пути их решения;

- иметь представление о международном сотрудничестве в области охраны окружающей среды.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир;

- понимать личную ответственность за состояние окружающей среды.

с.41-47, вопр, т.с.21 №2, с.22 №4; *уч. с.47 № 1-2

8.

Сокровища Земли под охраной человечества.

с.48-56;

с.23-25

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о причинах появления Списка Всемирного природного и культурного наследия;

- знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

- извлекать из доп.лит., Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них.

- осознавать причины создания Списка Всемирного наследия и Красной книги;

- иметь представление о наиболее значимых объектах Всемирного наследия, уметь находить их на карте;

- приводить примеры животных и растений, занесённых в Красную книгу России.

Познавательные УУД:

выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир;

понимать ответственность за сохранение объектов культурного и природного наследия.

с.48-53, вопр, т.с.23 №2, с.25 №5

9.

Сокровища Земли под охраной человечества.

с.54-56, вопр, т.с.27 №3,4

Природа России - 10 ч

10.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество. Равнины и горы России. Пр.р. №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

с.206-209;

с.28

с.57-65;

с.29-33

-понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

- различать холмистые и плоские равнины;

- характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

- извлекать из доп.лит., Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

- выполнять на персональном компьютере задания из ЭП;

- готовить материалы к выставке.

- иметь представление о горах, равнинах, плоскогорьях;

- различать холмистые и плоские равнины;

- находить и показывать изучаемые географические объекты на карте.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственные высказывания.

Регулятивные УУД:

формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

с.57-65, вопр, т.с.32-33 №3,4; *уч. с.64 № 1-2

11.

Моря, озера и реки России. Пр.р №6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

с.66-70;

с.33-35

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и мерах борьбы с загрязнениями;

- работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»

- готовить сочинения на тему урока.

- находить и показывать на карте России изучаемые моря, реки, озёра;

- рассказывать о географических объектах по карте, характеризовать их особенности;

- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

с.66-70, вопр, т.с.;4,5; *уч. с.69 № 1-3

12.

Природные зоны России. Пр. р.№ 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

с.71-75;

с.36-38

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены;

- устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

- находить на карте природных зон области высотной поясности.

- понимать отличие карты природных зон от физической карты России;

- определять по карте природные зоны России;

- иметь представление о причинах смены природных зон с севера на юг.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

с.71-75, вопр, т.с.38 №4,5

13.

Зона арктических пустынь. Пр. р. №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

с.76-83

с.39-42

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону арктических пустынь;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

- определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникшие вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- извлекать информацию из доп.лит-ры, Интернета информацию о растениях и животных изучаемой зоны, готовить сообщения.

- показывать природную зону на карте природных зон;

- иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные)

- моделировать цепи питания природной зоны;

- иметь представление об освоении природных богатств природной зоны.

Познавательные УУД:

выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные УУД:

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

с.76-83, вопр., т.с.39 №2, с.41 №5,6

14.

Тундра. Пр.р. №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре». Тест №1 за 1 четверть

с.84-94;

с.42-46

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фото, находить и показывать на карте зону тундры, рассказывать о ней по карте;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

- рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

- характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

- изготавливать макет участка тундры;

- извлекать информацию из доп.лит-ры, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения.

- показывать природную зону на карте природных зон;

- иметь представление о природе зоны тундры (неживая природа, растения, животные)

- моделировать цепи питания природной зоны;

- иметь представление об освоении природных богатств природной зоны.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

с.84-94, вопр, т.с.42 №2, с.45 №6,7; *уч. с.93 № 1-3

15.

Леса России. Пр. р. №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

с.95-102;

с.46-50

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

-устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

- знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

-сравнивать природу тундры и лесных зон;

- находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.

- показывать природную зону на карте природных зон;

- иметь представление о природе зон тайги и широколиственных лесов (неживая природа, растения, животные)

Познавательные УУД:

умения извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

с.95-102, вопр, т.с.48 №3, с.49 №5,6; *уч. с.102№ 1-2

16.

Лес и человек.

с.103-

109;

с.50-52

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

- обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

- извлекать из доп.лит. и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

- характеризовать лесные зоны по плану.

-рассказывать о роли леса и жизни людей;

- рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его охране;

- знать правила поведения в лесу;

- иметь представление о национальных парках и заповедниках России.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

с.103-109, вопр, т.с.51-52 №3,5; *уч. с.108 № 1-3

ІІ четверть - 16 ч (8 недель)

17.

Зона степей. Пр. р. №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

с.110-

117;

с.53-56

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фото;

- находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

- устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

- знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

- извлекать из доп.лит. и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану.

- показывать природную зону на карте природных зон;

- иметь представление о природе зоны степей (неживая природа, растения, животные);

- моделировать цепи питания природной зоны;

- иметь представление об освоении природных богатств природной зоны.

Познавательные УУД:

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия;

- способность к самооценке своих действий.

с.110-117, вопр, т.с.54 №3, с.55 №5,6; *уч. с.117 № 1-3

18.

Пустыни. Пр. р. №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

с.118-

125

с.57-60

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фото;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

- устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

- знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

- обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

- изготавливать макет участка пустыни;

- характеризовать зону пустынь по плану.

- показывать природную зону на карте природных зон;

- иметь представление о природе зоны пустынь (неживая природа, растения, животные);

- моделировать цепи питания природной зоны;

- иметь представление об освоении природной зоны человеком.

Познавательные УУД:

сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

с.118-125, вопр, т.с.58 №5,6; *уч. с.125 № 1-2

19.

У Чёрного моря.

Пр. р. №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

с.126-

134;

с.60-63

--понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

- знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

- обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа4

- совершать с помощью интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г.Сочи, в национальный парк «Сочинский»;

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»4

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану.

- показывать природную зону на карте природных зон;

- иметь представление о природе зоны субтропиков (неживая природа, растения, животные);

- устанавливать причины своеобразия природной зоны;

- моделировать цепи питания природной зоны;

- иметь представление об освоении природной зоны человеком.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

с.126-134, вопр, т.с.60 №2, с.63 №7; *уч. с.134 № 1-4

20.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

с.209-213;

с.64

-выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать свои

достижения и

достижения учащихся.

обучающиеся научатся оценивать

свои достижения, делать сообщения в устной форме, использовать знания по теме в новых условиях.

Познавательные УУД:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать собственные достижения

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

не задано

Родной край - часть большой страны (15 ч)

21.

Наш край. Пр. р.№14 «Знакомство с картой родного края»

с.135-

138;

с.65-66

--понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико-административной карте свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

- характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.

иметь представление о политико-административном делении территории России;

- уметь находить на карте свой регион;

- характеризовать свой регион по плану.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.135-138, вопр, т.с.65-66 №3,5

22.

Поверхность нашего края.

с.139-144;

с.67

--понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте своего региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края4

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

- интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения.

описывать формы земной поверхности родного края;

- определять формы земной поверхности с помощью карты региона.

Познавательные УУД:

выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

работать в парах и малых группах.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

- понимать ответственность за сохранение объектов природы4

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.139-144, вопр, т.с.67 №3

23

Поверхность нашего края. Экскурсия.

24.

Водные богатства нашего края.

с.145-

148;

с.68-70

--понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведённому плану, составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда)

- моделировать значение водных богатств в жизни людей;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

- участвовать в водоохранных мероприятиях в городе.

характеризовать водные объекты своего региона;

- рассказывать о значении водных объектов в жизни края;

- иметь представление об источниках загрязнения водных объектов.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.145-148, вопр, т.с.70 №3,4; *уч. с.148 № 1-3

25.

Наши подземные богатства. Пр. р.№15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

с.149-159;

с.71-73

--понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на физ.карте России условные обозначения полезных ископаемых;

-определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовит сообщение и представлять его классу;

- сравнивать изученные полезные ископаемые;

- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой лит. сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».

- находить места добычи полезных ископаемых на карте;

- иметь представление о важнейших полезных ископаемых своего региона, их свойствах, добычи, применении.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.149-159, вопр, т.с.72 №2; *уч. с.158 № 1-3

26.

Земля-кормилица.

с.160-163;

с.74-75

--понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- извлекать из краеведческой лит. информацию о типах почв своего региона, изготавливать макет разреза почв, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле;

- обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата - под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

- различать основные типы почв;

- знать типы почв своего региона;

- рассказывать о значении почвы для жизни на Земле

Познавательные УУД:

самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.160-163, вопр, т.с.74 №1; *уч. с.163 № 1

27.

Экскурсия в лес и на луг.

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- фиксировать результаты наблюдений;

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

- познакомятся с разнообразием растений;

- учить ценить и беречь красоту природы;

-учить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса.

Познавательные УУД:

выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

работать в парах и малых группах.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

28.

Жизнь леса. Пр. р. №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

с.164-169

с.76-77

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу;

- рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

- определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя;

- выявлять экологические связи в лесу;

- рассказывать о лесах родного края;

- моделировать цепи питания;

-иметь представление об экологических проблемах леса и путях их решения.

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

Коммуникативные УУД:

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир

- определять личностный смысл учения.

с.164-169, вопр., т.с.77 №3,4; *уч. с.169 № 1-3

29.

Жизнь луга. Пр. р.

№17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Тест №2 за 2 четверть

с.170-177;

с.78-81

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-описывать луг по фото, определять растения луга в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника, выявлять экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу;

- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

- сравнивать природные особенности леса и луга;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- составлять памятку «как вести себя на лугу»;

- наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

- определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя;

-выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать о луговых растениях и животных родного края;

- моделировать цепи питания;

- иметь представление об экологических проблемах луга и путях их решения.

Познавательные УУД:

проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир

- определять личностный смысл учения.

с.170-177, вопр, т.с.78 №2, с.80 №6; *уч. с.176 № 1-3

30.

Жизнь в пресных водах. Пр. р. №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

с.178-186;

с.82-85

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать водоём по фото, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма, узнавать по иллюстрация учебника живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоёме;

- рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

- определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя;

-выявлять экологические связи в пресном водоёме;

-рассказывать о водных растениях и животных родного края;

-моделировать цепи питания;

-иметь представление об экологических проблемах пресных водоёмов и путях их решения.

Познавательные УУД:

выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир

- определять личностный смысл учения.

с.178-186, вопр, т.с.83 №3, с.84 №6; *уч. с.184 № 1-3

31.

Экскурсия к водоёму.

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- фиксировать результаты наблюдений;

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

-познакомятся с обитателями пресного водоёма,

- учить ценить и беречь красоту природы

- устанавливать экологические связи в природных сообществах.

Познавательные УУД:

выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

работать в парах и малых группах.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

32.

Растениеводство в нашем крае. Пр. р. №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

с.187-194;

с.86-88

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

- знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур;

- различать сорта культурных растений;

- наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

- понимать зависимость особенностей растениеводства в регионе от природных условий;

- определять полевые культуры, различать сорта культурных растений;

- иметь представление о сезонных работах в поле, огороде, саду.

Познавательные УУД:

самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.187-194, вопр, т.с.87 №2,3; *уч. с.193 № 1-3

ІІІ четверть 20 ч (10 недель) Страницы Всемирной истории - (5 ч)

33.

Животноводство в нашем крае.

с.195-203;

с.89-91

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

- знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять классу;

- различать породы домашних животных;

- наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за дом. животными.

- понимать зависимость особенностей животноводства в регионе от природных условий;

- различать породы дом. Животных;

- иметь представление о работах по уходу за дом. Животными.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- понимать ответственность за сохранение объектов природы;

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения.

с.195-203, вопр, т.с.90 №2; *уч. с.203 № 1-4

34.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край - часть большой страны». Презентация проектов.

с.214-

218;

с.92

-выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать свои

достижения и

достижения учащихся.

обучающиеся научатся оценивать

свои достижения, делать сообщения в устной форме, использовать знания по теме в новых условиях.

Познавательные УУД:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать собственные достижения

- осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности;

- проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России;

- понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия.

35.

Начало истории человечества.

с.4-7;

с.3-4

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- работать с терминологическим словариком.

- называть исторические эпохи;

- иметь представление о продолжительности периода первобытной истории (используя «ленту времени»);

- понимать роль огня, приручения животных, постройки жилищ и т.д. в жизни первобытного человека;

- иметь представление о жизни первобытных людей на территории региона.

Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные УУД:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.4-7, вопр, т.с.4 №4; *уч. с.7 № 1-3

36.

Мир древности: далёкий и близкий.

с.8-14;

с.5-6

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность истории древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о продолжительности истории Древнего мира (с использованием «ленты времени»);

- находить на карте местоположение древних государств;

- понимать роль появления письменности и алфавита в развитии человечества;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.8-14, вопр, т.с.6 №4,5; *уч. с.14 № 1-2

37.

Средние века: время рыцарей и замков.

с.15-21;

с.7-8

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья;

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье;

- описывать по фото средневековые достопримечательности современных городов;

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мирные религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о продолжительности истории Средневековья (с использованием «ленты времени»);

- находить на карте местоположение средневековых государств и городов, сопоставлять с современной политической картиной мира;

- находить средневековые достопримечатель-

ности современных городов;

- иметь первоначальное представление о мировых религиях;

- понимать роль книгопечатания для человечества.

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.15-21, вопр, т.с.7 №1; *уч. с.21 № 1-2

38.

Новое время: встреча Европы и Америки

с.22-27;

т.с.9-10

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и нового времени;

- выявлять по фото различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о продолжительности истории Нового времени (с использованием «ленты времени»);

- прослеживать на карте маршруты Великих географических открытий, понимать их роль в истории человечества;

- иметь представление об изменении философии людей Нового времени;

- понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.22-27, вопр, т.с.10 №3,4; *уч. с.27 № 1-2

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

с.28-32;

т.с.11

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на «ленте времени» начало новейшего времени;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXІ веков;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о продолжительности истории Новейшего времени (с использованием «ленты времени») и незавершённости этого периода;

- иметь представление об изменении политического устройства стран мира;

- понимать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества.

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.

- проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.28-32, вопр, т.с.11 №1; *уч. с.32 № 1-4

Страницы истории России - (20 ч)

40.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу». Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.

с.206-210,

с.34-39;

т.с.13-14

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать карту расселения племён древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника.

- с помощью карты определять места расселения древних славян;

- иметь представление о верованиях древних славян;

- иметь представление о быте древних славян

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственные мысли.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.34-39, вопр, т.с.14 №3,4; *уч. с.39 № 1-3

41.

Во времена Древней Руси.

с.40-45;

т.с.15-17

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в ІX-XІ веках;

- характеризовать систему государственной власти в ІX-XІ веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком..

- называть время, место и причины возникновения Древней Руси;

- показывать на исторической каре путь «из варяг в греки», границы государства;

- знать дату Крещения Руси.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.40-45, вопр, тс.16 №3,4; *уч. с.45 № 1-2

42.

Страна городов.

с.46-54;

т.с.17-18

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- в ходе самостоятельной работы анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать, почему былина Садко могла появиться только в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком.

- характеризовать древнерусские города, используя историческую карту и схему;

- иметь представление о быте, системе правления, занятиях горожан..

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.46-54, вопр, т.с.17 №2,3; *уч. с.53 № 1-2

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

с.55-58;

р.т.19

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

-сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

- работать с терминологическим словариком.

понимать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- иметь представление о состоянии грамотности на Руси;

- понимать роль летописей для изучения истории;

- характеризовать особенности оформления рукописных книг, понимать их роль как памятников древнерусского искусства, сравнивать их с современными книгами.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.55-58, вопр, т.с.19 №2; *уч. с.58 № 1

44.

Трудные времена на Русской земле.

с.59-64;

т.с.20-22

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

-описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений А.Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- работать с терминологическим словариком.

- рассказывать о нашествии Батыя на Русь с помощью исторической карты и по плану учебника;

- понимать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- рассказывать о сражении А.Невского со шведскими и немецкими захватчиками (с помощью исторической карты).

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.59-64, вопр, т.с.21 №2,3; *уч. с.64 № 1-2

45.

Русь расправляет крылья.

с.65-69;

т.с.22-23

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- работать с терминологическим словариком.

называть факты возрождения северо-восточных земель на Руси;

- рассказывать о Москве Ивана Калиты с опорой на иллюстрации;

- рассказывать с опорой на карту об объединении русских земель вокруг Москвы.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.65-69, вопр, т.с.22 №2; *уч. с.69 № 1-3

46.

Куликовская битва.

с.70-74;

т.с.24-26

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

- иметь представление о Куликовской битве и ёе роли в истории России;

- рассказывать о Куликовской битве по плану с использованием исторической карты;

- понимать важность поддержки государства православными священниками в борьбе с врагом.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.70-74, вопр, т.с.25-26 №3,4; *уч. с.74 № 1-2

47.

Иван Третий.

с.75-81;

т.с.26-28

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком.

- рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты;

- иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства;

- рассказывать об изменениях в облике Москвы;

- характеризовать правление Ивана Грозного (выделять положительные и отрицательные стороны)

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.75-81, вопр, т.с.26 №1, с.28 №5; *уч. с.79 № 1

48.

Мастера печатных дел.

с.82-86;

т.с.28-30

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о начале книгопечатания в России, деятельности Ивана Фёдорова;

- понимать роль книгопечатания для развития просвещения и культуры России;

- иметь представление о первых русских учебниках.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.82-86, вопр, т.с.29 №3; *уч. с.86 № 1-2

49.

Патриоты России. Тест №3 за 3 четверть

с.87-91;

т.с.30-31

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождение Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- - работать с терминологическим словариком;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVІ века в истории России.

- иметь представление о причинах и последствиях Смутного времени;

- понимать роль народного ополчения в освобождении Москвы от польской интервенции;

- знать дату начала правления дома Романовых;

- оценивать исторические события.

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.87-91, вопр, т.с.30 №2; *уч. с.90 № 1-2

50.

Пётр Великий.

с.92-100;

т.с.31-35

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о реформах Петра І на основе материала учебника;

- извлекать из доп.лит. и Интернета информацию о Петре І, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр І стал называться Великим;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

- находить на карте приобретения, основанные Петром І;

- высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

- работать с терминологическим словариком.

- рассказывать о реформах Петра І;

- понимать роль деятельности Петра І; в истории России;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- знать год основания Санкт-Петербурга;

- оценивать исторические события.

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.92-100, вопр, т.с.33 №4,5; *уч. с.100 № 1-3

51.

Михаил Васильевич Ломоносов.

с.101-

104;

т.с.36-37

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им В.М.Ломоносова;

- высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова.

- иметь представление о жизни и деятельности М.В.Ломоносова;

- знать основные заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- показывать дату основания Московского университета на «ленте времени»

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.101-104, вопр, т.с.36 №1; *уч. с.104 № 1-2

52.

Екатерина Великая.

с.105-111;

т.с.37-39

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоёв российского общества;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в XVІІІ веке;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о жизни и деятельности Екатерины ІІ;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- иметь представление о положении разных слоёв российского общества;

- кратко рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачёва;

- иметь представление о деятельности Ф.Ф. Ушакова и А.В.Суворова.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.105-111, вопр, т.с.38-39 №3,4; *уч. с.111 № 1-3

ІV четверть 16 ч (8 недель)

53.

Отечественная война 1812 года

с.112-119;

т.с.39-42

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать в классе;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление об Отечественной войне 1812 года;

- называть участников, героев войны;

- понимать значимость победы российского народа в войне 1812 года.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.112-119, вопр, т.с.40-41 №3,4; *уч. с.117 № 1-2

54.

Страницы истории XІX века.

с.120-126;

т.с.42-45

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- в ходе самостоятельной работы над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из раб.тетради, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

- работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

- сопоставлять исторические источники;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XІX веке в регионе.

- иметь представление о движении и восстании декабристов;

- знать дату подписания манифеста о крестьянской вольности;

- рассказывать о развитии промышленности, градостроительстве в Москве и Петербурге, технических новшествах XІX века.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД:

соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.120-126, вопр, т.с.42-43 №2,4; *уч. с.126 № 1

55.

Россия вступает в XX век.

с.127-133;

тс.46-47

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

- составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.

- называть основные события, предшествовавшие Октябрьской революции 1917 года, понимать их взаимосвязь;

- иметь представление о Первой мировой войне, возникновении политических партий, о Февральской и Октябрьской революции 1917 года.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.127-133, вопр, т.с.46 №3; *уч. с.133 № 1-3

56.

Страницы истории 1920-1930-х годов.

с.134-139;

т.с.48-49

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и РФ;

- в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

- знакомиться по фото в Интернете с обликом довоенных станций метро;

- прослушивать в записях песни 1930-х годов.

рассказывать с помощью карты об административно-территориальном устройстве СССР;

- знать символику СССР (герб, флаг);

- иметь представление о политических и социальных преобразованиях

в СССР.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

с.134-139, вопр, т.с.48 №2; *уч. с.139 № 1-2

57,

58.

Великая Отечественная война и Великая Победа.

с.140-146;

т.с.50-51

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Вов, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чём значение Победы в Вов для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и др.песни времён войны;

- делиться впечатлениями от фото военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город в победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе, в регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню победы;

- работать с терминологическим словариком.

- знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войны;

- иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград, Курское сражение, освобождение территории СССР, штурм Берлина;

- понимать значение победы для СССР и всего мира.

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности;

- эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать.

с.140-146, вопр, т.с.50 №2; *уч. с.146 № 1-3

59.

Страна, открывшая путь в космос.

с.147-152;

т.с.52-53

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- извлекать из доп.лит, интернета информацию об освоении космоса;

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Ю.Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- работать с терминологическим словариком.

иметь представление о первых этапах освоения космоса;

- знать дату первого полёта человека в космос и имя первого космонавта;

- иметь представление о послевоенном развитии СССР;

- знать дату распада СССР

Познавательные УУД:

самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

с.147-152, вопр, т.с.52-53 №2,3; *уч. с.150 № 1-3

Современная Россия - 9 ч

60.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

с.211-216

с.154-163;

т.с.55-60

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- готовить проекты «Декларации прав», обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком.

- иметь представление о федеральном устройстве России;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения;

- анализировать права человека и права ребёнка, закреплённые в Декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственные высказывания.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

с.154-163, вопр, т.с.58 №4, с.60 №8; *уч. с.163 № 1-2

61.

Мы - граждане России.

с.164-167;

т.с.60-62

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата;

- работать с терминологическим словариком.

различать права и обязанности гражданина России;

- иметь представление о деятельности Президента, Федерального собрания и Правительства.

Познавательные УУД:

владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

с.164-167, вопр, т.с.61-62 №4,5; *уч. с.167 № 1-2

62.

Славные символы России.

с.168-174;

т.с.62-64

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

- знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;

- выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи.

- отличать герб, флаг России от символов других государств;

- рассказывать об особенностях герба РФ, иметь представление о его истории, символике;

- иметь представление об истории Государственного флага России;

- знать текст гимна России, правила его исполнения и слушания;

- понимать значение государственной символикой.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

с.168-174, вопр, т.с.64 №3; *уч. с.174 № 1-2

63.

Такие разные праздники.

с.175-179;

т.с.64-65

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

- знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут обучающиеся;

- рассказывать о своих любимых праздниках;

- работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

- понимать значение праздников и памятных дат.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

с.175-179, вопр, т.с.65 №2; *уч. с.179 № 1-3

64-66.

Путешествие по России. Тест №4 за год

с.180-203;

т.с.66-67

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

- рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фото, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

- пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России.

- иметь представление о регионах и городах РФ;

- называть народы России, характеризовать их традиции;

- называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России.

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, владеть навыков смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;

- определять личностный смысл учения;

- проявлять самостоятельность в информационной деятельности

с.180-185, вопр т.с.66 №1

с.186-193, вопр, т.с.66 №3

с.193-203, вопр;

*уч. с.203 № 1-3

67.

Проверим себя и оценим свои достижения за ІІ полугодие.

с.216-219

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

оценивать свои знания и умения по разделам « Страницы всемирной истории», «Страницы истории России», «Современная Россия»

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственные высказывания.

Регулятивные УУД:

формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

- осваивать социальную роль обучающегося;

- определять мотивы учебной деятельности;

- проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

не задано

68.

Презентация проектов.

в процессе презентации проектов обучающиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из доп. источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи и других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фото, слайды, рисунки)

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщениями в классе.

представлять результаты проектной деятельности

Познавательные УУД:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Коммуникативные УУД:

выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

быть благожелательным к конструктивной критике.

- осуществлять рефлексию проектной деятельность: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.