Технологическая карта урока по окружающему миру на тему Когда появилась одежда

Предмет: «Окружающий мир»

Класс: 1- е

Тип урока: «Урок открытия нового знания»

Учитель: Попова Татьяна Валентиновна

Технологическая картаКогда появилась одежда?

Цели

Задачи

Создать условия для ознакомления с историей одежды, с разнообразием современной моды через включение учащихся в технологию проектной деятельности

Образовательные:

способствовать формированию представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя);

способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления;

способствовать формированию чувства любви к своей родине;

способствовать формированию УУД:

личностные: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

осознание ответственности ученика за общее благополучие класса;

регулятивные: принимать и сохранять заданную учебную цель;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

действовать по заданному плану;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно принимать оценку взрослого;

контролировать свои действия и действия партнёра во время взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества;

учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать и слышать собеседника;

познавательные: общеучебные - осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению новым знаниям;

строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта), обобщение полученных знаний.

Планируемые результаты

Предметные:

научатся различать типы одежды в зависимости от её назначения, ухаживать за одеждой; познакомятся с историей одежды;

получат возможность подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные:

регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, работать по заданному плану;

познавательные: общеучебные - сознательное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, когда появилась одежда; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта);

коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- А.А.Плешаков «Окружающий мир». 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч.

- А.А.Плешаков «Окружающий мир». 1 класс: рабочая тетрадь № 2

- Ноутбук, мультимедийное приложение к учебнику

- Папки для рабочего материала в группах

- Клей, инструкционные листы, заготовки для проектной работы

- Презентация к уроку, проектор, экран, смайлики

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах.

Модель урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

I

Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока.

Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоционально - психологический настрой на урок.

- Ребята, каждый урок несёт нам частичку знаний.

- Вот и сегодня вы постарайтесь многое узнать и многому научиться. Пожелаем друг другу успехов.

Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.

-Мы в первом классе учимся

И всё у нас получится!

Р (контроль)

Л (нравственный аспект поведения)

II

Актуализация знаний.

Цели:

- актуализировать знания учащихся об одежде;

- способствовать возникновению понимания учащимися недостаточности знаний в этой области.

Выявляет субъективный опыт детей по теме урока.

- Отгадайте загадки Муравьишки:

1. Черна, а не земля,

Пушиста, а не снег,

Греет, а не снег. (Шуба.)

2. Не галстук он, не воротник,

А шею обнимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода. (Шарф.)

3. Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля. (Шляпа.)

- Назовите эти предметы одним словом. (Одежда.)

- Подумайте, на какие вопросы вы можете ответить?

1. Из чего делают одежду?

2. Когда появилась одежда?

3. Изменялась ли она с течением времени?

4. Почему мы так много меняем одежды?

5. Можно ли по одежде узнать, чем занимается человек?

Активно включаются в познавательную деятельность, используя имеющиеся знания. Анализируют, сравнивают, делают выводы.

Отгадывают загадки.

Выдвигают предположение темы урока.

Р(целеполагание,

прогнозирование)

Р(оценка и контроль)

III

Формулирование темы урока, постановка целей и задач урока

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку целей урока учащимися.

</ Создаёт условия для определения темы урока

- Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? ( Об одежде) Попробуем во всём разобраться и ответить на главный вопрос - КОГДА ПОЯВИЛАСЬ ОДЕЖДА?

- Это и есть тема урока.

- А какие задачи мы поставим перед собой?

- И так, мы знаем, зачем должны действовать. Теперь покажем, как будем действовать.

Определяют тему урока, формулируют задачи.

- Сегодня мы будем говорить об одежде.

Презентация «Когда появилась одежда?» (слайд 1)

Ставят задачи (слайд 2)

- Будем учиться отвечать на вопросы об одежде.

- Будем учиться анализировать и думать.

- Будем учиться слушать и слышать.

- Будем учиться дружно работать.

- Будем учиться работать по плану.

- Будем учиться оценивать себя и других.

- Будем учиться уважать мнение других.

Р (целеполагание)

IV

Изучение нового.

Цели:

- организовать работу для восприятия, усвоения и поиска информации на уроке.

Физкультминутка

Физкультминутка.

Создаёт условия для восприятия и усвоения информации.

- Давайте попробуем предположить,

Что может одежда, как мы, говорить.

О чём бы она нам тогда рассказала?

Историй занятных, должно быть, немало….

Итак, начинаем рассказ об одежде.

Заглянем мы в разные времена.

Расскажем о той, что нужна была прежде.

И как изменилась сегодня она.

-Презентация к уроку.

Слайд 3.

- Что это за люди и почему они так странно одеты?

- А что на них надето?

- Одежда появилась давно. Человеку нужно было защитить тело от палящего солнца, ветра, дождя, снега.

В те времена одежду ещё не научились шить, не было даже нитей для шитья. Первую одежду люди находили для себя в окружающей природе. В тех местах, где всегда тепло, одежда могла быть сделана из листьев деревьев. Человек обвязывал себя листьями вокруг талии, делал «юбочку» из листьев. Люди стали одеваться в шкуры животных примерно 30 тысяч лет назад, когда на Земле наступило похолодание. До сих пор мех и кожу используют в одежде.

Слайд 4.

- Шло время… Прошло много лет, прежде чем люди научились делать ткани изо льна и хлопка, научились скручивать шерсть животных в длинные нити и делать шерстяные ткани.

- Такую одежду носили в Древней Греции. Ее делали из большого прямоугольного куска ткани, который оборачивали вокруг тела, а на одном или двух плечах закрепляли брошью. У простых людей одежда была короткая, чтобы не мешала работать, а у богатых - длинная.

- Шло время, одежда менялась.

Слайд 5.

- Девочки и женщины стали наряжаться в пышные платья с очень широкими юбками. Одежду украшали бантами, цветами, кружевом, лентами, бусинами. Костюмы отличались большой выдумкой. Вместо головного убора у женщины могла быть причёска, украшенная цветами, драгоценностями, различными фигурами.

Мужчины носили кафтаны с большими отворотами на рукавах, короткие штаны, чулки и башмаки на высоких каблуках. На голове у них были огромные завитые парики. Прически у мужчин и женщин были посыпаны белой пудрой.

Слайд 6.

- Особую одежду носили рыцари.

Слайд 6.

- Современная одежда более разнообразная.

- Откройте учебник на странице 20 и рассмотрите рисунки. Есть ли на рисунках современная одежда?

- Во что оделся Муравьишка?

- А какая одежда на черепахе?

- Как вы думаете, одежда людей из разных стран будет отличаться? Почему?

-Сейчас - почти нет. А вот раньше по одежде можно было узнать, из какой страны человек.

- У каждого народа свои костюмы. По костюму можно определить, откуда, из какой страны человек. Такая одежда называется национальная.

- Какая национальная одежда у русских?

- В нашей стране люди тоже носили разную одежду. Большая часть жителей Древней Руси занималась земледелием. Крестьяне носили одежду удобную для работы. Ткани они делали сами, и одежда называлась домотканая. Умели прясть шерсть, вязать. Одежду украшали вышивкой. Ткани красили отварами коры, листьев растений.

- Женщины-крестьянки носили длинные рубахи, а поверх надевали юбку или сарафан. Сверху надевался передник, душегрея. В основном одежда была украшена вышивкой. У знатных людей сарафаны были из дорогих тканей. Их украшали драгоценными камнями, расшивали золотой нитью, отделывали мехом. Девушки вокруг головы повязывали ленту, а иногда носили венец, расшитый бусами жемчугом. Зимой они носили шапки, опушенные мехом. Взрослые женщины должны были всегда покрывать голову, прятать свои волосы. Ни дома, ни на людях не должны были появляться без головного убора

- Мужчины носили штаны и рубаху. Карманов в рубахе не было. Рубаху носили навыпуск и подпоясывали поясом. Наши далекие предки считали, что одежда оберегает от злых духов. Рубахи носили девочки и мальчики, юноши и девушки, мужчины и женщины. Различались рубахи только своим покроем и украшением - вышивкой. Рубахи были повседневные и праздничные.

- Расскажите, в какой одежде мы ходим?

Предлагает работу в парах для расширения знаний по теме.

- Сейчас вы будете работать в парах в рабочих тетрадях (стр.11).

1. Откройте тетрадь. Найдите тему «Когда появилась одежда?»

2. Прочитайте задание №1.

3. Выполните.

4. Прочитайте задание №2.

5. Выполните.

6. Проверьте свою работу. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.

-Ребята, на какие группы можно разделить современную одежду?

Включаются в деятельность по восприятию, усвоению и поиску информации.

- Это первобытные люди.

- Они одеты в шкуры животных.

Ученик рассказывает стихотворение:

Шкуры носили далёкие предки,

Недаром они были ловки и метки.

А каждый костюм добывался в бою.

Предки ценили одежду свою.

Ученик рассказывает стихотворение:

Греция, Рим. Одеяние строгое.

Звались одежды хитоном и тогою.

В тогах атласных те, кто богаче.

Рабы одевались, конечно, иначе.

- Особую одежду для защиты в бою делали из металла. Её носили рыцари. Такая одежда называлась доспехами.

Дети выполняют физкультминутку под музыку.

Читают статью в учебнике (стр.20 -21).

Обращают внимание на детей, которые одеты не в школьную одежду.

- В доспехи рыцаря.

- Современная.

Рассматривают русский национальный костюм.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети выполняют физкультминутку под музыку.

Работа в парах

Самопроверка.

- Деловая, рабочая, спортивная, домашняя

П (общеучебные)

П (общеучебные, логические)

П (общеучебные, логические)

П (логические)

П (общеучебные, логические)

Р (контроль, оценка, работа по плану)

К (взаимодействие со сверстника-

ми)

V

Закрепление нового.

Проектная деятельность.

Цель:

- организовать выполнение проекта, где дети используют жизненный опыт и применяют полученные знания.

Организует деятельность по применению новых знаний.

- А сейчас наш класс превращается в модельное ателье. Мы будем выполнять задания, и у нас получится книжка-раскладушка «Наша одежда».

- Разделимся на группы.

Игра «Найди друзей».

Заведующие отделами набирают себе группу.

Отделы нашего модельного ателье:

1. Разная одежда

Подобрать одежду в соответствии с назначением.

2. Профессиональная одежда

Узнать по костюму профессию человека.

3. Национальная одежда

Выбрать русский национальный костюм.

4. Спортивная одежда

Составить пары спортивной одежды.

5. Отдел по уходу за одеждой.

Выбрать правила ухода за одеждой.

*Если одежда порвалась, её нужно зашить или заштопать.

*Можно носить мятую одежду.

*Одежда должна быть чистой и выглаженной.

*Для чистки одежды можно использовать щётку.

*Хранить одежду нужно свернув или повесив на плечики.

*Сняв одежду, её нужно бросить в шкаф или на стул.

*Грязную одежду не нужно стирать или чистить.

Самостоятельная работа. Выступление по выполненной творческой работе. Демонстрация выполненной работы.

С помощью игры дети делятся на 5 групп.

Рассаживаются по группам.

Знакомятся с инструкцией.

Выполняют задания.

П (логические)

К (взаимодействие)

Р (контроль, коррекция, оценка)

Л

VI

Подведение итогов.

Цели: обобщить цель урока, помочь уч-ся сформулировать вывод.

Презентация продукта проекта: книжки-раскладушки «Наша одежда»

- Итак, сегодня мы увидели, что человек меняет много одежды. А почему?

-Что нужно делать, чтобы одежда служила долго?

- Смогли ли мы ответить на наш главный вопрос - КОГДА ПОЯВИЛАСЬ ОДЕЖДА?

Откройте учебник и прочтите вывод, который для вас сделала Мудрая Черепаха. Совпадают ли наши знания, которые мы сегодня получили с этим выводом?

Выступают с результатом.

- Наша одежда зависит от погоды, от занятий, даже от настроения.

-Ухаживать за ней.

- Да. Одежда появилась очень давно и очень менялась с течением времени.

Р (контроль и оценка)

VII

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Предлагает сопоставить задачи с уровнем своих достижений.

Мультимедийное приложение к учебнику.

Молодцы, ребята! Мне было приятно сегодня с вами взаимодействовать. Спасибо за работу!

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Р (контроль, самооценка)

11