Технологическая карта урока 'Парная согласная в корне слова'

Урок русского языка. 3 класс.

(учебник А.В. Поляковой)

Учитель: Соловьева Л.А.

Дата проведения: 16 декабря 2014 г.

Тема: «Правописание парной согласной в середине и конце слов».

Тип урока: Урок рефлексии.

Деятельностная цель: проверка сформированности навыка правописания слов с парной согласной в середине и конце слов.

Содержательная цель: обобщение знаний учащихся по правописанию парной согласной в середине и в конце слов.

Задачи:

Образовательные: обобщить полученные знания учащихся по правописанию парных согласных в середине и в конце слова.

Развивающие:

• Расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас;

• Формировать умение анализировать свою деятельность.

Воспитательные:

• воспитывать умения работать в парах и группах дружно и согласованно;

Планируемые результаты: УУД

Предметные результаты: повторение и закрепление изученного правила о правописании парных согласных в середине и конце слов; применение способов проверки: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: формирование умения планировать действия в соответствии с поставленной задачей, сравнивать с образцом; формировать объективную самооценку, понимание причины успеха и неуспеха.

Познавательные: умения сравнивать и сопоставлять по заданным признакам, высказывать предположения, подводить под понятие, строить логическую цепочку.

Коммуникативные: формирование умения выслушивать товарищей, договариваться в парах.

Личностные: формирование адекватной самооценки, положительной мотивации и познавательного интереса к изучаемому предмету; формирование умений выбирать задания относительно своих возможностей.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование: карточки с заданиями, эталоны к ним; таблица для самооценки.

Приложения

Приложение №1

Таблица самооценки

Знаю парные согласные

Умею разбирать слова по составу

Умею находить парные согласные

Умею находить проверочные слова

в слабой позиции

в сильной позиции

Отметьте знаками: « + » - знаю, умею;

« ! » - сомневаюсь, могу ошибиться;

« - » - не знаю.

Приложение №2

Творческое задание

Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Собака - дру.. человека, а волк - ...

Железо тяжелое, а пух - ...

Река широкая, а ручей - ...

Чеснок горький, а яблоко - ...

Кисель густой, а суп - ...

Дож...ь частый, а гром - ...

Дом высокий, а сарай - ...

Приложение №2 (эталон)

Творческое задание

Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Собака - друг человека, а волк - враг.

Железо тяжелое, а пух - лёгкий.

Река широкая, а ручей - узкий.

Чеснок горький, а яблоко - сладкое.

Кисель густой, а суп - жидкий.

Дождь частый, а гром - редкий.

Дом высокий, а сарай - низкий.

Приложение №3

Задания базового уровня

1 вариант

Спиши, вставь парные согласные, напиши проверочные слова.

Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Старший бра(т,д) несет обе(т,д), а у Тани ло(ш,ж)ки нет. Как дети на заря(т,д)ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря(т,д)ке трехлетние ду(п,б)ки.

2 вариант

Спиши, вставь парные согласные, напиши проверочные слова.

Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Как у нашего кота шу(п,б)ка очень хороша. Зайчишка-трусишка в огоро(т,д) забежал, морко(ф,в)ку нашел. Куплю сыну сапо(ш,ж)ки на но(ш,ж)ки - бегать по доро(ш,ж)ке.

Приложение №3 (эталон)

Задания базового уровня

1 вариант

Спиши, вставь парные согласные, напиши проверочные слова.

Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Старший брат (братик) несет обед (обедать), а у Тани ложки (ложечка) нет. Как дети на зарядке (зарядочка), под солнцем у реки стоят на длинной грядке (гряды) трехлетние дубки (дубы).

2 вариант

Спиши, вставь парные согласные, напиши проверочные слова.

Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Как у нашего кота шубка (шуба) очень хороша. Зайчишка-трусишка в огород (огороды) забежал, морковку (морковочка) нашел. Куплю сыну сапожки (сапожок) на ножки (ноженька) - бегать по дорожке (дороженька).

Приложение №4

Задания повышенного уровня

1 вариант

Спиши, вставь пропущенные буквы.

Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Юля связала сестре варе…ки. Бра... катался по сколь…кой площа…ке. Гле.. упал в сугро… Сне… шёл всю ночь. Дворник разгребал сугро… Лё… был кре…кий.

2 вариант

Выпиши слова в которых пропущена буква «в».

Рука…, ла…ка, жира…, ка…тан, уда…, шар…, остро…, верё…ка, ко…та.

Приложение №4 (эталон)

Задания повышенного уровня

1 вариант

Спиши, вставь пропущенные буквы.

Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Юля связала сестре варежки. Брат катался по скользкой площадке. Глеб упал в сугроб. Снег шёл всю ночь. Дворник разгребал сугроб. Лёд был крепкий.

2 вариант

Выпиши слова в которых пропущена буква "в".

Рукав, лавка, удав, остров, верёвка.

Приложение №5

Задание

на включение в систему знаний и повторение

Спиши, вставь пропущенные буквы. Подчеркни все орфограммы.

Целый го... душ...стый мё... в бочках не кончается. В сен..кос гор...ка, а в моро… сла...ка. Что за яго...ка?

Приложение №5 (эталон)

Спиши, вставь пропущенные буквы. Подчеркни все орфограммы.

Целый год душистый мёд в бочках не кончается. В сенокос горька, а в мороз сладка. Что за ягодка?

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Задания, которые помогут достичь результата

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1. Самоопреде-ление к деятельности

Приветствие учащихся.

Создание условий для включения учащихся в деятельность.

- Прочитайте пословицу на доске.

- Какие орфограммы вам встретились?

- От какого слова образованы имена?

- Кто автор?

- Герои какого произведения?

Спишите красиво, выводя каждую букву. Подчеркните орфограммы.

- Незнайке дали задание, а он не может с ним справиться. Давайте поможем провести ему исследование.

- Что вы заметили?

- Сформулируйте тему урока.

А какие задачи вы поставите перед собой?

- Давайте еще раз вспомним правило.

- Заполните таблицу (Прил.№1)

Разъясняет последовательность работы на уроке.

Знайка дорожкой бежит, а Незнайка на печи лежит.

Разбери слова по составу, подчеркни парную согласную, которая вызывает сомнение.

Сказка, ледоход, переход, крепкий.

Приветствуют учителя. Читают пословицу, объясняют её значение, записывают, подчеркивают орфограммы. Отвечают на вопросы. Объясняют знакомые орфограммы.

Проводят исследование (разбор слов по составу).

Называют тему урока.

"Составляют" правило на доске.

Заполняют таблицу самооценки.

Понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Анализируют проведенное исследование, делают вывод.

Формулируют учебные задачи урока с помощью слов:

- повторить...

- учиться ...

- обобщить ...

- подготовиться ...

Открыто осмысливают и оценивают свои знания и незнания.

2. Актуализа-ция знаний и фиксация затруднений в деятельности

Организует повторение. Формулирует задание для самостоятельной работы. Организует взаимопроверку выполненной работы на доске и в парах.

Игра «Доскажи словечко». Продолжите предложение и запишите данные слова.

У лисички Любки остренькие (зубки). У нас общие игрушки, потому что мы (подружки), Закрывают дети (глазки), детям будут сниться (сказки). Покраснел у Вани (нос), ведь на улице (мороз).

Слушают учителя. Выполняют самостоятельную работу. Проводят сопоставление работы товарища с образцом.

Проводят взаимопроверку выполненной работы в парах ( и с "доской"), сравнивают с эталоном, фиксируют результаты. Адекватно воспринимают оценку своей работы товарищами.

3. Локализа-ция затруднений

Для учащихся, допустивших ошибки: Организует анализ правильности выполненных работ, места с допущенными ошибками.

Помогает определить дальнейшую цель деятельности.

Для учащихся, не допустивших ошибки:

Предлагает задания творческого характера.

Творческое задание:

Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Собака - дру.. человека, а волк - ... Железо тяжелое, а пух - ... Река широкая, а ручей - ... Чеснок горький, а яблоко - ... Кисель густой, а суп - ... Дож...ь частый, а гром - ...

Дом высокий, а сарай - ...

Учащиеся, допустившие ошибки: Находят способы исправления допущенных ошибок.

Учащиеся, не допустившие ошибки:

Выполняют задание творческого характера, или выступают в роли консультантов.

Определяют способы действий, если допущены ошибки.

Принимают учебное задание.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует обсуждение типовых затруднений.

Обращение к правилу.

Учащиеся, допустившие ошибки: Конструируют проект работы над ошибками.

Выявляют ошибки, пользуясь алгоритмом исправления ошибок, исправляют свои ошибки.

5.Обобщение затруднений во внешней речи

Организует работу над ошибками, направляет учащихся.

Для тех, кто выполнял творческое задание, организует самопроверку.

Проговаривают формулировки способов действий. Находят проверочные слова.

Проводят сопоставление работы с образцом.

Устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку. Выражают свои мысли в соответствии с задачами.

Сравнивают творческую работу с эталоном, фиксируют результаты.

6. Само-стоятельная работа с самопроверкой

Организует работу по выбору:

- базового уровня (для тех, кто допустил ошибки или не совсем уверен в своих знаниях)

- повышенного уровня (для тех, кто справился с предыдущим заданием)

Задания базового уровня:

Спиши, вставь парные согласные, напиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

1. Старший бра(т,д) несет обе(т,д), а у Тани ло(ш,ж)ки нет. Как дети на заря(т,д)ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря(т,д)ке трехлетние ду(п,б)ки.

2. Как у нашего кота шу(п,б)ка очень хороша. Зайчишка-трусишка в огоро(т,д) забежал, морко(ф,в)ку нашел. Куплю сыну сапо(ш,ж)ки на но(ш,ж)ки - бегать по доро(ш,ж)ке.

Задания повышенного уровня:

Спиши. Вставь пропущенные парные согласные.

1. Юля связала сестре варе..ки. Бра.. катался по сколь...кой площа...ке. Гле.. упал в сугро... Сне... шёл всю ночь. Дворник разгребал сугро... Лё... был кре...кий.

Выпиши слова в которых пропущена буква "в".

2. Рука..., ла...ка, жира..., ка...тан, уда..., шар..., остро..., верё...ка, ко...та.

Выполняют самостоятельную работу. Проверяют работу по эталону.

Сравнивают свою работу с эталоном.

Кто допустил ошибки, пользуясь алгоритмом исправления ошибок, исправляют свои ошибки.

Фиксируют знаково свои результаты.

7. Включение в систему знаний и повторение

Предлагает и организует выполнение заданий, в которых рассматриваются способы действий, связанные с ранее изученными орфограммами и между собой (для тех, кто справился с заданием безошибочно).

Предлагает учащимся выполнить задание другого варианта предыдущего этапа (для тех, кто допустил ошибки).

Целый го... душ...стый мё... в бочках не кончается. В сен..кос гор...ка, а в моро.. сла...ка. Что за яго...ка?

Выполняют самостоятельную работу и проверяют её по эталону.

Удерживают цель деятельности до получения её результата. Принимают учебное задание. Производят самопроверку.

8. Рефлексия деятельности (итог урока).

Организует рефлексию:

- Над чем работали на уроке?

- Решили ли мы поставленные задачи?

- Что нужно делать, чтобы не быть Незнайкой?

- Вернемся к таблице самооценки.

- Нарисуйте линеечку Г (готов) - НГ (не готов к диктанту).

- Запишите домашнее задание.

Домашнее задание на выбор:

От Незнайки - Упр.219, с.211

От Знайки - Составь задания по теме "Парная согласная в середине и в конце слова" для одноклассников.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают объяснение учителя.

Делают соответствующие действия и записи.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.