Внедрение инновационных технологий на уроках в 1 классе

Внедрение инновационных технологий на уроках в 1 классе

Педагогическая наука постоянно совершенствуется, с каждым годом появляются новые педагогические технологии и задача учителя - пополнять свои знания, расширять свою методическую копилку, совершенствовать свое мастерство, чтобы учебный процесс был успешным и эффективным.

Я стараюсь следить за всеми новинками и пополнять свой педагогический багаж. Хочу поделиться своим опытом, теми эффективными приемами и методами, которые я использую на своих уроках, чтобы у ребенка учеба вызывала интерес, а интерес, как известно, порождает желание познавать мир и самого себя.

Технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие, компьютерные технологии - все это я использую на своих уроках.

1 класс - это очень ответственный шаг ребенка к дальнейшему обучению. Важно заинтересовать, увлечь ученика на уроке, чтобы обучаясь, он не только накапливал знания, умения и навыки, но и развивал свое внимание, воображение, мышление, творчество.

На уроках обучения грамоте на начальном этапе часто использую упражнения на внимание. Расставляю игрушки, дети какое-то время смотрят, затем прошу закрыть глаза. Переставляю игрушки или провожу замену, затем спрашиваю: что изменилось? (такой вид задания можно выполнять с помощью компьютера). Упражнения такого вида помогают учащимся в дальнейшем овладевать умением правильно составлять предложения, логически связно излагать свои мысли, строить рассуждения. У них развивается внимание, наглядно-действенное мышление, наблюдательность, расширяется объем памяти. В дальнейшем такой вид заданий усложняется. На своих уроках я стараюсь, чтобы дети были участниками процесса обучения, учились определять тему урока, формулировать ее, тем самым у ребят создается внутренняя установка к усвоению знаний. Приведу пример фрагмента урока, на котором использую данные приемы.

Урок обучения грамоте, тема: «Буквы М, м. звуки [м],[м]».

Назовите предметы, изображенные на картинках (крот, муха, кит, дерево, дорога, мел.). Разделите слова на две группы, опираясь на вопросы: кто? что?

Определите лишнее слово в каждой группе. (муха, мед). Почему?

Какая буква сегодня у нас в гостях? (М)

Сформулируйте тему нашего урока.

(Дальше идет работа по изучению буквы, анализу и характеристике звуков).

Для закрепления изученной буквы ряд заданий: встаньте дети, в имени которых присутствует данная буква. Встаньте попарно и изобразите букву М. Физкультминутки стараюсь проводить, связывая их с изучаемой буквой. Например: на урок пришли долгожданные и незваные гости. Долгожданным (т. е. в его названии есть звуки [м ] или [м ]) мы делаем поклон, а если гость пришел без приглашения, мы спрячемся- присядем. ( Называю слова: носорог, медведь, мотыльки, тигр, моль и т. д. дети реагируют движениями.)

В настоящее время здоровьесберегающее обучение является очень актуальным. На своих уроках стараюсь применять здоровьесберегающие технологии. Уроки чтения начинаю с дыхательной зарядки. На начальном этапе для такой зарядки раздавала каждому ученику на парту вырезанные из цветной бумаги цветы. Дальше ситуация, связанная с цветами (цветы на клумбе)

Рассмотрите цветы, назовите их. Чем отличаются? (цветом лепестков, ароматом.) Давайте понюхаем.

Дыхательная гимнастика проходит по алгоритму:

-Медленно втянули воздух носом.

-Задержали дыхание. Наслаждаемся ароматом.

-Выдохли.

-Повтор. Медленный вдох- краткий резкий выдох, выдох толчками.

-При вдохе произнесите звук [ф ], при выдохе [ у].

Со временем эта зарядка становится не только игрой, но и потребностью. Учащиеся, в дальнейшем, самостоятельно проводят такие упражнения.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения на артикуляцию также провожу играя. Показывая на определенную букву, задаю вопрос:

-Как летит самолет?- У- У- У.

-Как ползет змея? - Ш - Ш - Ш.

-Как жужжит жук? - Ж - Ж - Ж.

-Как муха бьется о стекло? - З - З - З.

Такую гимнастику я проводила на начальном этапе обучения грамоте.

На данном этапе провожу следующую артикуляционную гимнастику .

На доске гласные и слоги с изучаемой согласной буквой.

-А - А - А - НА;

-О - О - О - НО;

-И - И - И - НИ;

-У - У - У - НУ;

-Ы - Ы - Ы - НЫ;

-Е - Е - Е - НЕ;

Задание: прочитать каждую строчку с разным ( определенным ) оттенком голоса.

Первую строчку читаем с восхищением.

Вторую строчку- с удивлением.

Третью - с радостью.

Четвертую - с огорчением.

Пятую - сердито.

Шестую - с сожалением.

Такой вид упражнений не только позволяет приготовить артикуляционный аппарат к работе, но и способствует развитию выразительности чтения в дальнейшем. Такую гимнастику дети делают с удовольствием, даже сами предлагают свои варианты.

Еще интересный вид задания, который очень нравится детям и тоже способствует развитию очень многих познавательных процессов,- составление слогов и слов по таблице букв.

Д Л У К

Ц И Р А

А Н Б Ы

К С И Т

По данной таблице дети составляют слоги и слова не в хаотическом порядке, а по определенному алгоритму (шагам), который диктует учитель.

Букву, с которой начинают составлять слово, надо отгадать.

Например: эта буква согласная, звонкая, имеет пару по глухости букву Т.

-Что это за буква? ( Д .) с нее начнем разгадывать слово.

Команды учителя: от буквы Д два шага вправо (У ), от нее два шага вниз (Б).

-Какое получилось слово? ( ДУБ ).Далее следует беседа о дубе.

Задание такого типа направлено на развитие навыков пространственного мышления, корректировку зрительного восприятия и пространственной ориентации.

На уроках математики даю задания в игровой и занимательной форме.

Известно, что игра вызывает у детей большой интерес, а интерес порождает желание познавать мир, свои возможности и самого себя.

Работая с числовым рядом, можно использовать различные приемы, которые будут способствовать лучшему усвоению счета.

Игра в прятки.

Заранее кладу карточки с цифрами детям на парты. Детям говорю, что цифры разбежались, ответите правильно на вопрос - загадку, цифра вернется на свое место.

Вопросы могут быть следующими:

- сколько главных героев в сказке « Белоснежка и семь гномов?»

(ученик, у которого на парте лежит цифра 8, выходит и ставит цифру в числовой ряд.)

- сколько дней в неделе?

- сколько цветов имеет Российский флаг?

- сколько времен года ты знаешь?

- сколько рожек у лисички?

- сколько пальцев на одной руке?

Когда числовой ряд восстановлен, проводится дальнейшая работа с числами.

Игра «Третий лишний»

Даны три рисунка, надо исключить один из трех рисунков по определенным признакам, обосновать свой выбор. Эту игру я проводила , используя компьютер. На каждом слайде три рисунка, демонстрируя слайды, учащиеся рассматривают их, выбирают лишний предмет и объясняют почему.

Слайды могут быть следующими:

- кошка, лиса, собака. (лишняя лиса - дикое животное)

-облако, солнце, дерево.

-квадрат, круг, треугольник.

- 5+1+1 6 - 2 9- 2

Такие игры развивают логическое мышление, внимание, память.

На уроках математики часто использую задания, требующие логического осмысления. На ранних стадиях обучения включаю задания на определение закономерности предметных картинок, игрушек, рисунков.

Чередование фруктов с изменением количественного состава одних и постоянством других. Определяем закономерность и обязательно продолжаем ее.

В дальнейшем учащиеся учатся устанавливать более сложные закономерности: с геометрическими фигурами, числами и т.д.

Нестандартные задачи, не требующие математического решения, так же использую на уроках для развития логики, воображения.

В 1 классе даю задачи вида:

Портфель Коли помещается в портфеле Васи, а портфель Васи можно спрятать в портфель Славы. Какой из этих портфелей самый большой?

Ребята уже знают, если в задаче нет чисел, значит решение будет связано с логическим рассуждением. При анализе решения такой задачи желательно сопроводить сюжет рисунком.

Задача, связанная с геометрическим материалом.

Даны три дороги, разные по цвету, в виде геометрического чертежа.

Зверькам надо перебраться в лес. Догадайтесь, кто по какой дорожке побежит?

Лисичка выбрала не зеленую и не синюю дорожку.

Зайчик побежал не по зеленой и не по красной дорожке.

По какой дорожке побежит волчонок?

Решая данную задачу, используем метод исключения. Дальше продолжается работа по чертежу.

- какую геометрическую фигуру напоминают вам эти дороги? (многоугольник)

-посчитайте сколько углов, сторон, вершин? Назовите этот многоугольник.

(пятиугольник)

-прямая линия делит пятиугольник на две фигуры. Назовите верхнюю, нижнюю.

-покажите общую сторону этих двух фигур.

Ученые считают, что такие задачи необходимо включать в учебный процесс и решать такие задачи надо не только на уроках математики, но и на уроках чтения, ИЗО, т.к. некоторые задачи - хорошие темы для рисунков и любая задача- хорошая тема для пересказа, а если в классе есть уроки театра, то математические задачи можно инсценировать.

В своей работе я ставлю перед собой задачу не только дать учащимся первые представления и понятия в области русского языка, математики, чтения и т.д., но и формировать у школьников общелогические мыслительные умения, т.к. интеллект человека, в первую очередь, определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем логического мышления. Все это способствует и более прочному усвоению знаний, и всестороннему развитию личности.