Духовно-нравственное воспитание младших школьников.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа № 113

с углубленным изучением отдельных предметов»

Ново-Савиновского района г. Казани

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Подготовила: учитель начальных классов

Абрарова Наиля Ягафаровна

В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из важных проблем современного общества. Отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно - досуговой деятельности с детьми и молодежью, снижение роли патриотического воспитания, вот только несколько характерных причин из - за которых в обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодёжи. Перед общеобразовательной школой, семьёй ФГОС ставит задачу воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Её решение связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника. Актуальность данной задачи очевидна, т.к. во все времена стоял вопрос: «Как воспитать подрастающее поколение, чтобы оно было опорой в будущем, несло в себе то положительное, что уже опробовано, испытано?»

Так как ФГОС требует формирование разносторонней личности, всю свою работу планирую по следующим направлениям:

• воспитание патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• воспитание нравственных качеств и этического сознания;

• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Работу я начала с выработки основных правил. Мы с моими учениками пришли к выводу, что должно достигаться:

• А) полное внимание к однокласснику;

• Б серьезное отношение к мыслям, чувствам других;

• В) терпимость, дружелюбие:

• Г) никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».

Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил. В процессе выполнения этого задания, у учащихся формировались универсальные учебные действия в личностных, коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали) сферах.

Занятия строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают в себя игровые элементы. Обязательно использую яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания рекомендую детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. На занятиях «добра» важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности. В рамках этих занятий много времени уделялось просмотру детских мультфильмов, чтению рассказов и сказок, их обсуждению. мы обсуждаем с детьми разные эмоциональные и поведенческие проблемы сказочного героя, которые могут возникнуть в реальной жизни каждого ребенка как внутри его личности, так и в микросоциуме. Например: страхи, плохое настроение, лень, обман, конфликты с друзьями и т.д.

Слушая рассказы¸ сказки, дети узнают в том или ином персонаже рассказа, сказки,- себя: « Я похож на Петра, потому что тоже боюсь говорить правду» . «Я боюсь так же, как Крошка Енот, но только оставаться одна дома, когда темно» . «Я похож на Вовку из Тридевятого царства, потому что иногда ленюсь ходить на кружок и помогать маме . Или, наоборот, ребята отмечают у себя качества противоположные (не ленивый, а трудолюбивый), что значительно повышает самооценку детей

Я считаю, что в настоящее время надо уделять большое внимание и формированию политической культуры учащихся, их образованию. Для того чтобы они не выросли безразличными к тому, что происходит вокруг, а готовыми узнавать и сохранять то, что было до них. В этом мне помогают классные часы. Они направлены на формирование привычки жить в информационном поле, искать и находить интересную информацию, видеть мир вокруг себя и быть ему сопричастным. Хорошо организованный час способствует формированию мировосприятия ребёнка, создаёт условия для понимания учащимися процессов и явлений, происходящих в своём городе, стране и мире. Так же провожу занятия сочинительства. Первый этап - подготовительный, на котором в игровой форме дети осваивают сказочные функции. Второй - коллективное сочинение - один из путей приобщения к обществу. Анализируя детские сочинительства, я обратила внимание на то, что дети почти не используют слова: вредительство, преследование, понятие «герой и враг вступают в борьбу». Это говорит о том, что дети мечтают жить в мире, где нет места конфликтам. Сочиняя коллективно, дети признаются, что им это нравится, что никто не ссорится, все внимательно слушают друг друга.

В работе с детьми уделяю большое внимание внеурочным мероприятиям, направленным на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. В четверг на этой неделе у нас прошёл классный час «Правила поведения в школе и на уроках», в ходе его проведения, у ребят возник вопрос: «А почему нельзя шуметь во время перемены?» Мы решили исследовать эту проблему, тема : « Влияние шума на здоровье младших школьников». Клубный час, проведённый в 3 классе, «Мы в ответе за тех, кого приручили», формирует чувство ответственности за жизнь и здоровье животных, живущих в доме. Так же использую психологические тренинги. Например, такой как «Расскажи мне обо мне» позволяет взглянуть на свои поступки со стороны. Классные часы «Моя родословная», «Все вместе, так и душа на месте» направлены на получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

Я считаю, что без привлечения родителей, без тесной связи с семьёй ребёнка, нельзя достичь желаемого результата. Но наладить этот контакт не всегда сразу удаётся. И на это есть ряд причин. Одна из них, на мой взгляд, заключается в том, что зачастую современные родители в силу своей постоянной занятости и собственной некомпетентности в вопросах духовно - нравственного воспитания, просто порой не знают, как это сделать.

Поэтому, с родителями своих учеников провожу родительские лектории, на которых даю рекомендации по духовно- нравственному воспитанию ребёнка в семье. Девизом этих лекториев является народная мудрость: «Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».

Делая вывод, можно с уверенностью сказать, внеурочная деятельность позволяет ученику найти себя, самоопределиться и приблизиться к эталону выпускника. Переходя из младшего звена в среднее, он будет уверен в себе, сможет самостоятельно, без помощи взрослых применять полученные знания, что позволит ему ещё больше преуспеть в учёбе и даст возможность найти себя ещё и в другой области, глубже заняться тем, что ему больше всего интересно, выбрать себе профессию.