Пояснительная записка по окружающему миру № класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), учебного плана, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования примерной программы начального общего образования с учетом авторской программы по окружающему миру (А.А.Плешакова «Окружающий мир». Москва. Просвещение. 2012год.)

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1. формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2. осознание ребёнком ценности, целостности и многооб­разия окружающего мира, своего места в нём;

3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Рабочая программа ориентирована на использование методического комплекта:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

учебник «Окружающий мир» для 1 класса, автор А.А.Плешаков. Издательство «Просвещение».

учебник «Окружающий мир» для 2 класса, автор А.А.Плешаков. Издательство «Просвещение».

учебник «Окружающий мир» для 3 класса, автор А.А.Плешаков. Издательство «Просвещение».

учебник «Окружающий мир» для 4 класса, автор А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова -М. «Просвещение»

А.А.Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. 8-е издание.- Москва. «Просвещение».

А.А.Плешаков «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждении для 2 класса.3-е издание. Издательство «Просвещение».

А.А.Плешаков «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждении для 3 класса.8-е издание. Издательство «Просвещение».

А.А.Плешаков

Е.А.Крючкова Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - Москва. «Просвещение».

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №3.

2.Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1. идея многообразия мира;

2. идея целостности мира;

3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов

человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие

ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Новизна данной программы определяется тем, что 16% от урока используется с применением ИКТ.

Специфика курса «Окружающий мир»состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: технология деятельностного подхода, ИКТ, проектная технология, технология сотрудничества.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме: деловой игры, соревнований, дидактическая игра; уроки в музее, на улице, в парке; уроки - исследования; уроки - путешествия; уроки экспериментальной проверки гипотез, проекта.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ СОШ №3 в форме УО - устный опрос, ПР- практическая работа, Т- тест, КСР -контрольная, самостоятельная работа, ТР - творческая работа (сообщение, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, web-квест, презентация и т. д.).

Контроль за усвоением учебного материала осуществляется в форме итоговой диагностической работы.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная программа составлена для реализации учебного предмета окружающий мир, входящего в обязательную часть учебного плана в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс - 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы - по 68ч (34 учебные недели).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский парод и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9. овладение логическими действиями* сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12. овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1. понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4. освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир" 3 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны - соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

6.Содержание учебного предмета

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

3 класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

К.р.

Характеристика деятельности учащихся

1.

Как устроен мир

6

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий
мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно
разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

- работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

1.1

Природа.

1.2

Человек.

1.3

Проект «Богатства отданные людям»

1.4

Общество.

1.5

Что такое экология

1.6

Природа в опасности.

2.

Эта удивительная природа

18

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения,
объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества
состоят из частиц;

- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее:

- создать книжку-малышку «!Берега животных»:формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­
ные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

2.1

Тела, вещества, частицы.

2.2

Разнообразие веществ.

2.3

Воздух и его охрана.

2.4

Вода.

2.5

Превращения и круговорот воды в природе.

2.6

Берегите воду!

2.7

Как разрушаются камни.

2.8

Что такое почва.

2.9

Разнообразие растений.

2.10

Солнце, растения и мы с вами.

2.11

Размножение и развитие растений.

2.12

Охрана растений.

2.13

Животные, их разнообразие.

2.14

Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края»

2.15

Размножение и развитие животных.

2.16

Охрана животных.

2.17

В царстве грибов.

2.18

Великий круговорот жизни.

3.

Мы и наше здоровье

10

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­
ма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­
вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

- практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

практическая работа: изучить свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­
дениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него
влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться
его соблюдать;

3.1

Организм человека.

3.2

Органы чувств.

3.3

Надёжная защита организма.

3.4

Опора тела и движение.

3.5

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

3.6

Дыхание и кровообращение

3.7

Умей предупреждать болезни.

3.8

Здоровый образ жизни.

3.9

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

3.10

Презентация проектов за первое полугодие.

4.

Наша безопасность

7

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке
газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной
тревоги;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные
в 1-2 классах;

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

4.1

Огонь, вода и газ.

4.2

Чтобы путь был счастливым.

4.3

Дорожные знаки.

4.4

Проект «Кто нас защищает»

4.5

Опасные места

4.6

Природа и наша безопасность.

4.7

Экологическая безопасность.

5.

Чему учит экономика

12

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

5.1

Для чего нужна экономика.

5.2

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

5.3

Полезные ископаемые.

5.4

Растениеводство-отрасль сельского хозяйства.

5.5

Животноводство.

5.6

Какая бывает промышленность .

5.7

Проект «Экономика родного края»

5.8

Что такое деньги.

5.9

Государственный бюджет.

5.10

Семейный бюджет.

5.11

Экономика и экология.

5.12

Экономика и экология.

6.

Путешествия по городам и странам

15

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте

России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого

кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы

собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

- оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсии по музею);

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или
имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­ положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- соотносить государства и их флаги;

- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ ми материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

6.1

Золотое кольцо России.

6.2

Золотое кольцо России.

6.3

Золотое кольцо России.

6.4

Проект «Музей путешествий»

6.5

Наши ближайшие соседи.

6.6

На севере Европы.

6.7

Что такое Бенилюкс.

6.8

В центре Европы.

6.9

По Франции и Великобритании.

6.10

По Франции и Великобритании.

6.11

На юге Европы.

6.12

По знаменитым местам мира:

6.13

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

6.14

Презентация проектов.

6.15

Итоговый урок.

1

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть.

А.А.Плешаков и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы; пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

Учебник

учебник «Окружающий мир » для 1, 2, 3, 4 класса, 1, 2ч. автор А.А.Плешаков. Издательство «Просвещение». 2012год;

Дидактические средства для обучающихся

рабочая тетрадь к учебникам «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4 класса, автор А.А.Плешаков. Издательство «Просвещение». 2012год;

тесты для учащихся 1, 2, 3, 4 класса по окружающему миру, автор А.А.Плешаков. Издательство «Просвещение». 2012 год.

Электронное приложение к учебникам «Окружающий мир» для 1 - 4 класса., 2012г.М., Просвещение

Методическая литература

Е.М.Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 1, 2, 3, 4 класс», Издательство «Экзамен», 2012год;

Материально - техническое оснащение

Инвент.объект

Источник бесперебойного питания IpponSmartWinner 1000

Многофункциональное устройство Canon i-SENSYS MF8080CW

База для подзарядки и хранения нетбуков ПЮЯИ. 161465.001-01 ПО

Нетбуквлаго- и ударозащищенный ECS EC10IS2

Система коммутации сигналов модель 08 Ascreen AAC-08

Терминал системы управления сенсорный Ascreen КУ-01

Проектор мультимедийный ультракороткофокусный NEC U250Х

Стол преподавателя Ascreen

Доска интерактивная Инфракрасная 83" Qomo QWB200

Система контроля качества знаний PROclass

Точка беспроводного доступа Wi-Fi D-Link DIR-628

Компьютер в комплекте " Эсти" (Системный блок IntelCore, монитор 17" Qomo QIT 300, клавиатура, мышь)

База для подзарядки и хранения нетбуков ПЮЯИ. 161465.001-01 ПО

Портативные компьютеры (ноутбуки) ученика ICL RAYbook Bi149