- Учителю
- Конспект урока по окружающему миру 'Вода и её свойства' (3 класс)
Конспект урока по окружающему миру 'Вода и её свойства' (3 класс)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65.
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«Значение воды для жизни на Земле.
Свойства воды. Охрана вод»
3 класс
УМК: «Школа XXI века» (под редакцией Виноградовой Н.Ф.)
Подготовила:
Агеева Инна Дмитриевна
Дата проведения: 17.09.2015г .
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, психологический настрой учащихся на работу
Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок.
Слайд
- Один из детских поэтов Константин Ибряев сказал:
Только тот живёт как нужно,
Всё даётся лишь тому.
Кто живёт согласно, дружно
С постоянным ПОЧЕМУ?.
А Вы согласны с ним? Прав ли он? Докажите.
- Чему будет посвящен наш урок?
(Открытию новых знаний)
- Какие мы делаем шаги, когда открываем
новые знания? (Что я не знаю?
Буду стараться узнать новое.)
- Сегодня на уроке вас ждет множество
открытий.
Приветствуют учителя.
Подготовка класса к работе.
Слушают учителя, настраиваются
на предстоящую работу в классе
Высказывают своё мнение.
Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действия смыслообразования.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний пробное учебное действие.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Выявление уровня знаний.
Разгадайте кроссворд и ответьте на вопрос:
Без чего невозможна жизнь на Земле?
1.Кто он, сказочный герой,
Жизнь свою связал с водой? Слайд №3
2. Речка бежала,
Упала с горы.
Это явление ты назови. Слайд №4
3. В акваланге, в маске, в ластах
Тот, кто плавает прекрасно
Он герой такой один
В тишине морских глубин. Слайд №5
4. Волны мчатся в быстром беге
Закипит пучина вод
И покатится на берег
Все затопит, все зальет
И кварталы городские
Превратятся в острова
Поплывут меж них людские Слайд
Вещи, бочки и дрова.
й
о
н
я
д
о
в
д
а
п
о
д
о
в
д
о
в
о
в
а
н
- Исходя из этого, сформулируйте тему
сегодняшнего урока
-
Беседа о воде.
«Вода в жизни человека»
- Где встречается вода в природе? Слайд
- Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, - это вода.
Слайд Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты - сама жизнь!»
- Как вы понимаете эти слова писателя?
- Что вы знаете о воде?
(Заполнить таблицы на доске:
ЗНАЮ, НЕ ЗНАЮ, ХОЧУ УЗНАТЬ
( слова на табличках, их поставить в нужный сто
лбик)
Вода растекается по всей Земле
В воде мы моемся, плаваем
Вода содержится и в почве и в воздухе.
Воду пьют поля и леса
Без воды не могут жить животные.
Вода бывает в жидком, газообразном, твёрдом состояниях.
Вода имеет разные свойства.
Интересные факты о воде.
Вода входит в состав любого живого организма.
Круговорот воды в природе.
Вода пресная и солёная.
Декодирование информации (кроссворд)
Водяной.
Водопад.
Водолаз
Наводнение
Высказывают свои предположения
Отвечают на вопросы учителя
- Океаны, моря, озёра, реки, болота, родники, пруды, облака, туманы, роса, дождь, ледники и т.д.
Вода - главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь.
- Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими ручейками.
Бывает пресная и солёная.
В воде мы моемся, плаваем. Воду мы пьем и едим. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить животные.
Вода бывает в трёх состояниях.
Вода проходит круговорот.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.
Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)
Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля
Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы
и пути её решения.
Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.
- Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде?
Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их.
- А вам хотелось бы узнать что-то новое о
воде?
- Что бы вы хотели узнать?
- Для чего нам нужно это знать?
Отвечают на вопросы учителя
- Узнать какой бывает вода?
- Где есть вода?
- Интересные факты о воде.
Познавательные:
поиск разнообразных способов решения поставленных задач.
Коммуникативные:
формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.
Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель: сформулировать цели деятельности; выбор способов и средств их реализации
Формирование новых знаний.
V. Реализация построенного проекта.
Цель этапа:
Организация коммуникативного взаимодействия для добычи информации
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.
Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела
Слайд - Сегодня наш класс превратится в лабораторию, а вы будете настоящими исследователями, получите знания самостоятельно, при помощи тех исследований, которые мы с вами проведем на уроке.
- Так что мы будем исследовать?
- А как вы думаете, зачем нам это нужно?
- Чтобы начать исследование, необходимо разбиться на группы.
Давайте вспомним правила работы в группах. Слайд
-
Работать сообща.
-
Уметь выслушать друг друга.
-
Слушать других, не перебивая, внимательно.
-
Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю своей работы.
-
Уметь договариваться, помогать друг другу.
Каждый из вас будет в роли лаборанта,
эксперта, исследователя, а я в роли научного руководителя. Сначала каждая группа будет
называться:
1ГРУППА анатомисты -учёные, изучающие человека Слайд
2 ГРУППА ботаники- ученые, изучающие растения Слайд
3 ГРУППА зоологами - ученые, изучающие животных Слайд
Составим план исследования ( на доске запись)
- На какой вопрос хотели бы ответить в
первую очередь?
1. Интересные факты о воде.
2. Свойства воды.
3. Бережное отношение к воде.
- Итак, что интересного уже известно о воде?
Где можно получить информацию?
Работа с информацией:
Дети читают интересные факты о воде.
1.Большая энциклопедия начальной школы «Земля и вода»
2. Работа с ноутбуками. Скаченный материал из Интернета
3. Детские журналы о природе ( из библиотеки)
Выступление представителей групп.
- Много ли воды в нашем теле? Слайд
- В каком органе воды содержится больше?
- Мы можем сосчитать: массу своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.
Например. Мой вес 33кг, делю на 3 и умножаю
на 2, получаю 22кг. Значит, в моем теле примерно
22кг воды.
- Представьте, что на Земле пропала вся вода. Как бы выглядела наша планета? Слайд
Слайд
Факт - Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный - голубой. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду.
Факт. Если бы растаяли все ледники, то уровень воды на нашей планете поднялся бы на 64 м (примерно с 20-этажный дом) и, около 1/8 поверхности суши, затопило бы водой.
Факт. Около 80% поверхности Земли покрыто водой и всего лишь 1% этой воды подходит для питья.
- Как в любую научную лабораторию, к
нам на экспертизу отдают различные
вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило вот это вещество. Теперь мы все исследователи.
(Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)
- Как вы думаете, что это?
- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество - вода?
- ПОЧЕМУ?)
- А кто - нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду?
- Как можно отличить одно вещество от
другого? С помощью чего?
- Эти особенности веществ называют
свойствами.
- Что будет предметом нашего исследования?
- Какую цель поставим перед собой?
- К концу исследования мы должны
узнать: «Является ли жидкость в
сосуде - водой?»
- Тогда какие задачи поставим перед собой?
- Цель поставлена, начинаем работу для её достижения. Используем наш девиз. Слайд
Отвечают на вопросы учителя.
ВОДУ
Проговаривают вслух по очереди
Человек без воды может прожить 5 дней.
Совместно с учителем составляют план исследования воды
- Узнаем интересные факты о воде.
Информацию мы получаем из учебников, из Интернета, из энциклопедий и др.
1ГРУППА Наш организм на 65-70% состоит из воды. Человек за один год потребляет коло 60 тонн воды только в процессе питания. кани организма человека с возрастом теряют воду. Из расчета обезжиренной массы тела. У грудных младенцев вода составляет 80.6% тела, у взрослых - 75.9%, у стариков - 65-70%.
Дети определяют количество воды в своём теле.
2 ГРУППА Потеряло растение половину своей воды - погибло
Вода содержится во всех частях растения. Чтобы вырасти 1 кг картофеля понадобиться 300л воды. помидоре - 95%, в огурце - 98% воды. Все растения, обитающие на суше, имеют приспособления к добыванию и сохранению влаги. Корни пшеницы, ржи, овса в поисках воды уходят в глубь земли до 2 метров, у деревьев - на 10-12 м, а у жителей пустыни - верблюжьей колючки - до 20 м. Мхи и лишайники, лишенные корней, научились улавливать водяной пар из воздуха. Одно растение подсолнечника выпивает" за лето 200-250 литров воды.
3 ГРУППА Многие животные воду пьют, а лягушки, жабы, тритоны - всасывают воду через кожу
животному того меньше надо потерять, чтобы погибнуть, всего около 10%. В среднем в организме животных содержится более 50% воды. Для многих живых организмов вода - дом родной. Они приспособились жить в воде и не могут жить вне ее. Бобр строит себе дом посреди водоема с подводным входом - защита от хищников. Кит на воздухе был бы раздавлен собственной массой. Только в воде может он найти столько пищи. Лягушки рождаются в воде и живут возле неё и в ней.
Ставят цели:
Узнать, что находится в сосуде
Определяют задачи:
Открыть новые знания.
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Личностные:
Применять правила делового сотрудничества.
Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.
Презентация Microsoft PowerPoint «Весёлая семейка» http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizkultminutka_vesjolaja_semejka/319-1-0-34248
V. Реализация построенного проекта.
Цель этапа:
Организация коммуникативного взаимодействия для выведения свойств воды
- Наметим план наших действий.
- Как же мы будем исследовать воду?
1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.
2. Сделаем выводы.
Совместно с учителем составляют план действий
- Итак, переходим к следующему пункту
плана - свойства воды.
Познакомьтесь с памяткой проведения научного
опыта. Слайд
Внимание на экран.
1. Класс работает в группах, получает карту для фиксации результатов (Приложение 1) и направляются к столикам для проведения опытов (на столиках лежат инструкционные карты - Приложение 2)
Опыт 1.
- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? Попробуйте.
- Перелейте в тарелку.
- Во всех этих случаях проявляется одно и то же свойство воды. Какое?
Применение в жизни
Опыт 2.
Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь ещё за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.
В первом стакане вода из кухни, во втором стакане вода из туалетной комнаты, третья вода из коридора. А чем пахнет чистая вода? Понюхай её и сделай вывод.
Применение в жизни
Опыт 3.
- Сделай несколько глотков воды.
Что почувствовали?
Применение в жизни
Слайд. У нас в области много родников с чистой и полезной водой.
Слайд Так в Суворовском р-не разливается Краинская лечебная вода.
Опыт 4.
-На столах у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите по очереди каждую полоску к стакану с водой и сравните цвет полоски и воды.
-Можно ли сказать, что вода оранжевая, синяя или зелёная? - Каков же цвет воды?
Применение в жизни
Опыт 5.
- возьмите стакан с водой и посмотрите через него. Что можете сказать? какое свойство?
Применение в жизни
Опыт 6.
- Насыпьте в один стакан с водой соли, в другой измельчённый мел, в третий сок. Перемешайте аккуратно ложечками.
- Что вы заметили?
Применение в жизни
Демонстрационный опыт 7 (видеофрагмент «Тепловое расширение веществ» ) http://megaa-l0adu.inrealtys.pp.ua/?q=%D02%0A+.avi
Опыт 6. При нагревании - расширяется, при охлаждении - сжимается.
Опыт 8. Фильтрование.
Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.
- Представьте, что вы пошли в поход по родному краю. Откуда вы будете брать воду для питья и приготовления пищи, как будете ее очищать?
- Во время похода вы нечаянно рассыпали всю соль. Она смешалась с песком. Как быть?
Демонстрация опыта учителем.
Проверим вашу версию.
-
Возьмите пустой чистый стакан; стакан, в который добавлен речной песок; фильтрованную бумагу (бумажную салфетку); воронку и палочку.
-
Сделаем фильтр. Фильтр - это приспособление для очистки воды. Сложите вчетверо бумагу. Отогните одну часть, вложите фильтр в воронку.
-
Воронку поставьте в пустой стакан.
-
Вылейте воду с растворенным песком в воронку, предварительно размешав песок.
-
Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки.
- Что произошло? Сделайте вывод.
- Такая очистка воды называется фильтрованием.
В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры.
Смотрят видеофрагмент и отвечают на вопрос
Дети работают в группах по пoиску нужной информации организует демонстрацию опытов, результаты фиксируют.
- Она растекается в разные стороны.
Вывод: вода течёт. принимает форму сосуда. Свойство - текучесть.
Результат фиксируют в таблицу листа
- Когда умываемся, пьем и т.д.)
Вывод: вода не имеет запаха.
- Можно узнать чистая вода или нет. Нужно пить или нет. Родниковая вода полезна
Вывод: не имеет вкуса - безвкусная.
Вывод: вода бесцветна.
Это отличает её от других жидкостей.
Вывод: вода прозрачна.
В аквариуме видны рыбки.
В воде растворяются твердые (соль), жидкие (сок), мел растворился не полностью.
Вывод: вода растворяет не все вещества.
Пьём чай, суп варим
Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера
Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.
Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: - зафиксировать новое содержание урока;
Уточнить и расширить знания учащихся
Подведение результатов.
- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него.
«Является ли жидкость в сосуде - водой?»
- В начале мы могли это определить?
А теперь?
- Сравним свойство этой жидкости со свойствами
воды.
Что это? (Вода.)
- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?
Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.
- Вода может растворять полезные вещества. Такая вода называется целебная.
VII. Диагностика качества усвоения темы.
Цель: установить степень усвоения темы: «Вода и её свойства»
Предлагаю вам викторину «Вода и её свойства»? Вам предстоит выбрать правильный ответ на сервисе LearningApps http://LearningApps.org/1343486
Не забудьте проверить
Учащиеся выполняют тест с самопроверкой на ноутбуках
Личностные : оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.
- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы , отвечали, справлялись со своими обязанностями. Теперь моя очередь, так как я научный руководитель нашей лаборатории, хочу оценить вашу работу. Вы выполняете самостоятельно работу в тетрадях на печатной основе стр. №
Проверка
- Зачитывают ответы из таблиц
Мы продолжаем разговор о воде.
У нас остался еще один пункт плана о
бережном отношении к воде.
- Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.
- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.
Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.
- Послушаем ваши выступления о загрязнении воды в нашем крае.
-Как каждый человек должен беречь воду?
Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения
Уточняют и расширяют свои знания о воде.
Выступления детей.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод: От загрязнения воды страдает всё живое. Воду надо беречь.
Познавательные:
Классифицировать объекты.
Познавательные:
Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Коммуникативные:
Оформлять мысли в устной форме
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием
Регулятивные:
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Личностные:
Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.
Коммуникативные:
Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
ΙX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний?
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Удалось решить поставленную задачу?
- О каких удивительных свойствах воды вы узнали?
- Где нам могут пригодиться новые знания?
- Мы выполнили план урока?
- Оцените свои знания на конец урока
(капельки)
Если все получилось - на исследовательский
лист прикрепите голубую капельку
воды, если не все получалось -белую
капельку воды.
Выставление оценок.
- Домашнее задание:
учебник с.52, ответить на вопросы;
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через самооценку
Записывают домашнее задание
Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений