Научный проект 'Пословицы и поговорки'

Министерство образования Республики Казахстан

ГУ «Средняя общеобразовательная школа №9 акимата г.Экибастуза»

Тема: Эффективность использования пословиц и поговорок для развития речи младших школьников

Направление: этнокультуроведение

Проскурина Анастасия

Гулеева Захра

4 А класс СОШ №9

г.Экибастуз

Руководитель: Токурова Р.Б.

Экибастуз 2011 г.

Оглавление

1. Введение

2. Анализ и проведение опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования.

а)Знакомство с пословицами и поговорками.

б) Признаки , сближающие пословицы и поговорки.

в)Описание принципа работы электронного пособия.

3. Контрольный этап.

а)Исследование (повторный эксперимент)

4. Заключение

4.Использованная литература

Введение

Одной из задач, стоящих перед современной казахстанской школой является необходимость формирования у школьников связной речи, культуры речи, речевого этикета в общении с другими людьми, но речь младшего школьника скудна и однообразна этим и обусловлена актуальность темы исследования.

Эта проблема развития связной и красочной речи является одной из актуальных проблем.

Исходя из этого, можно сформулировать следующую гипотезу: использование пословиц и поговорок развивает речь младших школьников и способствует более успешному обучению. Все это определило актуальность выбранной темы:

Цель: собрать и систематизировать задания используя пословицы, поговорки и крылатые выражения для развития связной и красочной речи младшего школьника.

Объект исследования: речь младших школьников

Предмет исследования: пословицы, поговорки и крылатые выражения.
Передо мной стояли следующие задачи:

• Исследовать состояние культуры речи моих одноклассников;

• Подобрать задания для развития связной речи,

• Апробировать

• Обобщить результаты исследования.

• Создать электронное пособие «Пословицы и поговорки» по собранному материалу.

В исследовании использовались следующие методы:

• Беседа, анкетирование

• Подбор и анализ теоретического материала из различных источников

• Статистическая обработка данных

Методы исследования:

- изучение литературы по теме (справочники, энциклопедии, словари,

сборники);

• наблюдение (сравнительный анализ малых жанров фольклора).

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что составлен электронный сборник заданий «Пословиц и поговорок», который способствует развитию связной и красочной речи младших школьников. Пособие апробировано, подтверждено результатами экспериментальной деятельности. Данное пособие может быть использовано на уроках для развития связной речи учащихся.

База исследования: учащиеся 4 «А класса» средней общеобразовательной школы № 9. В экспериментальном исследовании участвовало 24 учащихся младшего школьного возраста.

1. Анализ и проведение опытно - экспериментальной работы по проблеме исследования

На первом этапе для изучения уровня речи были проведены игры с нашими одноклассниками. Игры проводились во время перемен и на театральном кружке. Изучив состояние речи, был отслежен недостаточный уровень ее сформированности, у большинства детей речь скудная , односложная, большинство учащихся используют в своей речи слова «паразиты»,

Например: предложено детям игра разыграй ситуацию разговор между друзьями по телефону 1.Узнать почему не было в школе на занятиях. 2.Узнать домашнее задание . 3 Получить информацию по телефону

Игра знакомство с новым одноклассником, разговор о новом фильме и т д

В итоге дети не могли доступно изложить свои мысли вслух не употребляя слова паразиты. Особенно чаще использовались слова паразиты, повторы слов или в грубой форме был составлен диалог. Детям было проще говорить грубо хотя при анализе им это не понравилось. «Приложение 1»«

1. Игра «Рассуди встречу двух друзей»

Встреча двух людей , которые давно не виделись.

-Как живешь?- спрашиваю

-Нормально,- отвечает.

-А с учебой как?

-Нормально.

-Ты, говорят болел? Теперь все в порядке ?

-Нормально.

Хорошо ,значит?

-Ну я же говорю- нормально

-Странно ты говоришь…

-Почему? Нормально

-Ты считаешь ,что нормально?

-Нормально

-Да- а, -грустно подумал он.

2. Игра «Выбери приветствие по ситуации»

-Здравствуйте!

-Доброе утро(день, вечер, ночь)

-Привет! Салют! Приветик!

-Здорово.

-Здравия желаю!

-Рад вас приветствовать!

-Приветствую вас!

-Здрастьте!

3. «Слова -паразиты»-лингвистическое явление, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных в данном тексте слов.

«Слова-паразиты»-сигнал того,что речь человека бедна и ущербна.

Часто используемые «Слова -паразиты»в речи моих одноклассников.А некоторые из них в данное время модно употреблять.

Блин, типа, как бы, это самое, понимаешь, ну, так сказать, по ходу, типа, ну вот, ну ваще, короче, прикинь, это самое, то есть, жесть, ужос, че, тема, чмоки,прикольно,капец.

Эээ...ммм эм, мда, нуу- универсальная «смазка» для речи, особенно когда нечего сказать или никак не можешь поймать улетевшую мысль.

Диаграмма

На втором этапе была изучена литература по развитию связной речи .

Читая литературу о способах развития речи учащихся, мы натолкнулись на высказывания М Горький писал: «Величайшее богатство народа- его язык! «Ученые-историки культуры - указывают, что это мышление выражается в сказках, легендах, пословицах и поговорках Именно пословицы и поговорки выражают мысли в полноте особенно поучительной. М Шолохов писал: Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. И, может быть, ни в одной из форм языкового творчества народа с такой силой не проявляется его ум, так как излагается красота, доступность и широта речи как пословицах. ценность поговорок и пословиц многократно подчеркивалась.

1. 2 Знакомство с пословицами и поговорками

У пословиц и поговорок нет автора. Неизвестно точное время их появления, место создания. Но без них не обходится ни художественная, ни специальная литература, ни разговорная речь. Они вобрали в себя народную мудрость, накопленную веками, опыт десятков поколений. Им свойственна афористическая сжатость и точность суждения о самых различных сторонах жизни человека. Недаром они стали бесценным материалом для исследований историков, писателей, философов. .

Так что же такое пословицы и поговорки?

Пословица - это краткое образное изречение, в котором заключено суждение о каком - либо жизненном явлении.

Поговорка - выражение, преимущественно образное, не составляет законченного высказывания.

Пословицы и поговорки похожи друг на друга, не всегда даже можно сказать, где пословица, а где поговорка..Обязательные признаки в работе над пословицами и поговорками необходимы следующие условия: 1) понимание учеником прямого и переносного смысла, заключенного в пословице; 2) владение известным запасом произведений данного жанра; 3) умение соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления и, наоборот 4)выработка умения обоснованного употребления пословиц и поговорок в речи пословиц и поговорок

При разграничении пословиц и поговорок нужно учитывать их общие обязательные признаки, отличающие их от других произведений устного народного творчества. К ним относятся:

1.Краткость слова. Оба жанра принадлежат к малым формам устного народного творчества. Как убедительно и красиво звучит речь, если человек подкрепляет свои мысли пословицей или поговоркой! «Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится» - так очень точно определил народ значение пословицы и живую связь ее с языком.

2. Широкая употребляемость. Пословицы употребляются по разным причинам, но чаще всего их употребляют, чтобы дать совет, запретить, упрекнуть, наставить на правильный путь, предостеречь, покритиковать, одобрить, похвалить

Чаще всего употребляются пословицы, когда говорят о стремлении учиться, о дружбе, о трудолюбии и доброте, наверное, это потому, что мы ученики, и это для нас важно.

В дальнейшем мы планируем провести исследование со взрослыми, но уже сейчас могу сделать вывод, что пословицы и поговорки можно определить как поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие выражения.

• Охарактеризовать человека, предмет, явление, действие, состояние: Чует кошка, чье мясо съела. Жернова сами не едят, а людей кормят. Грозен враг за горами, а грознее за плечами.

• Раскрыть отношения между людьми: Сытый голодного не разумеет. Глупому сыну и родной отец ума не пришьет.

• Дать совет, как поступить в той или иной ситуации, чего следует остерегаться: На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай. Назвался груздем - полезай в кузов. Две собаки грызутся, третья не мешайся.

• Поговорки ничего не обобщают, никого не поучают. Они, как писал В. И.Даль, «окольное выражение, переносная речь, просто иносказание, способ выражения, но без притчи, без суждения, заключения, применения… Поговорка заменяет только прямую речь окольною, не договаривает, иногда и не называет вещи, но условно, весьма ясно намекает».

Сравним, к чему пришли:

Пословицы - это поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто образные, многозначные, имеющие переносное значение, оформленные как предложения, организованные ритмически, носящий поучительный характер, вывод, обобщение.

Поговорки - поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, образные, иногда многозначные, имеющие переносное значение выражения, оформленные в речи как

часть предложения, иногда ритмически организованные.

Существенная разница между малыми жанрами в последнем: поговорка не поучает и не обобщает опыт человечества. Её назначение - как можно ярче, образнее охарактеризовать какое-нибудь явление или предмет действительности, украсить речь. «Поговорка - цветочек, пословица - ягодка», - писал В. Д. Даль. Конечно, поговорка - цветочек больше нужна для выражения эмоций - негодования, ненависти, презрения, восхищения… Нам не нравится кто-то, а он худой, мы скажем: «Тощь как скумбрия», толст- «Толст как бочка».

Признаки, сближающие пословицы и поговорки

1.Охарактеризовать человека, предмет, явление, действие, состояние.

2.Раскрыть отношения между людьми.

Что как ни пословицы и поговорки - могут служить прекрасным средством воспитания и развития младших школьников. Почему именно они? Да вот простой случай. Урок труда. Илье очень хочется быстро закончить работу. Через несколько минут всё уже готово. Но, почему-то коробочка не закрывается. Илья не просто расстроен, он рассержен на себя, что у него ничего не получилось. "Ну почему?" - спрашивает он. Ещё ничего не успели ответить, не успели объяснить, что надо было быть внимательнее и выполнять работу строго по проекту, как кто-то из ребят уже быстро отреагировал: "Поспешишь, людей насмешишь. Семь раз отмерь, один раз отрежь"... Вот они простые строки. Они сказаны и сразу всё без лишних объяснений становится понятно. Когда-то услышанная пословица отложилась в голове, запомнилась, запомнилась гораздо лучше всех поучительных объяснений. Почему? Да всё просто.

Илья слабо владеют речью, ему легче воспроизвести дословно, чем передать общий смысл своими словами.

Пословицы и поговорки несут ярко выраженный нравственно-поучительный характер. Такие поговорки и пословицы содержат целый комплекс продуманных рекомендаций, выражающих народное представление о человеке, о формировании личности, о нравственном, трудовом, умственном, физическом и эстетическом воспитании.

В качестве основного признака разграничения пословиц и поговорок выдвигают особенности их синтаксического построения. Употребляясь в речи, пословицы и поговорки строились по её законам, не выходя за пределы предложения. Пословица, считают они, всегда законченное предложение, а поговорка - лишь часть его. Действительно, пословица, поскольку в ней высказывалась мысль, суждение, всегда была предложением, поговорка же в большинстве случаев - частью предложения. В пословице всегда есть подлежащее и сказуемое, а поговорка выступает чаще всего одним из членов предложения - подлежащим, сказуемым, определением, обстоятельством. Например, «Отправился к чёрту на кулички». Но среди поговорок имеются и выраженные предложением, а в речи поговорки всегда употребляются или как предложение, или в рамках предложения. Например, поговорки «Куда ветер дует», «Уши вянут», «Язык лыка не вяжет» оформлены как предложения.

И еще два признака, которые обычно считаются свойственными только пословицам. Существует мнение, что для пословицы характерна двусоставность, двухчастность, тогда как поговорка всегда неделима на части. Действительно, многие пословицы двучленны: «Беда беду родит- / третья сама бежит//», причём во второй части нередко содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл. «Береги платье снову, / а честь смолоду//» - двухчастная пословица, а пословица «Яйца курицу не учат//» - одночастная. Оказывается, пословицы могут быть и трёхчастными, например, крестьяне говорили о себе: «Тело - государево, / душа - божья,/ спина - барская.//», и четырёхчастными, например, «Солнышко садится -/ батрак веселится,/ солнышко восходит - / батрак с ума сходит //».

Нередко говорят о том, что пословицы, в отличие от поговорок, ритмичны. В самом деле, среди пословиц много таких, в которых ясно ощущается ритм, но есть и такие, где ритма нет. Например: «Голь на выдумки хитра», «Хрен редьки не слаще», «В чужих руках ломоть велик». А вот ритмически организованные поговорки: «Ни рыба ни мясо, ни кафтан ни ряса», «И нашим и вашим», «Обед не в обед, как хозяюшки нет», «Много хочешь знать, мало будешь спать». Итак, видно, что целый ряд признаков, на основе которых стремятся разграничить пословицы и поговорки (переносный смысл, синтаксическое построение, деление на части, ритмичность), не является обязательным для всех пословиц и тем более для поговорок. В то же время, характеризуя пословицы, они присутствуют и в поговорках.

Изучая, литературу мы определили для себя, что:

• Пословицы это живость языка, ум, начитанность.

• Они украшают нашу речь.

• Помогают выразить позицию, говорящего, короче.

Мы выяснили:

• Пословицы необходимы в нашем общении.

• Правильное использование пословиц в речи отражает уровень воспитанности и культуры человека.

На третьем этапе мы провели исследование (анкетирование) с целью узнать как часто и какие пословицы используют наши одноклассники и сверстники с других классов. Изучив результаты анкетирования мы отследили, что

1) 61 % детей знают всего 2-5 пословиц.

2) 17 % детей употребляют в своей речи пословицы.

3) 22 % детей вообще не употребляют пословицы и поговорки в своей. А также были выделены пословицы, наиболее употребляемые детьми.

Не рой яму другому, а то сам в нее угодишь.

Ученье и труд все перетрут.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Делу - время, потехе - час.

Сделал дело - гуляй смело

В ходе обработки результатов анкет было выявлено, что наиболее встречающаяся ошибка- это искажение пословиц.

Деформированные пословицы:

Волков боятся в лес не бежать. Что посеешь , то пожмешь.

Две головы лучше, чем одна.

Без руки не выловишь рыбки.

Зря свет не включай, потому, что платить надо.

Джигит только на своей родине джигит.

Диаграмма

1) Оказывается % детей при употреблении в своей речи искажают пословицы.

2) % детей придумывают при употреблении свои пословицы и поговорки

На четвертом этапе было создано электронное пособие в соавторстве со своим научным руководителем. Данное пособие было апробировано на уроках и на кружке «Театральный» смотри рисунок 4,5.

Разработанные задания направлены на развитие интереса учащегося. Обладают интерактивными свойствами, то есть, направлены на взаимодействие программы с пользователем.

Было разработано главное окно программы представленное на рисунке 1.

Рисунок 1 - Главное окно программы

При нажатии на кнопку математика пользователю предлагается на выбор выполнить задания. Результат представлен на рисунке 2.

Рисунок 2- Выбор заданий

То же происходит и при нажатии на другие кнопки.

При нажатии на кнопку математика задание 1 открывается задание 1 в котором требуется найти и записать числа встречающиеся в пословицах. Результат представлен на рисунке 3. После выполнения задания ученик может проверить правильность выполнения задания и получить сообщения о набранных баллах и заработанной оценке рисунок 4.

Рисунок 3 - Математика 1 задание

Рисунок 4 - Проверка результата

При нажатии на кнопку математика задание 2 открывается задание 2 открывается окно просмотра презентации по теме «Числа» рисунок 5.

Рисунок 5 - Окно просмотра презентации

При нажатии на кнопку задание открывается задание по пройденной теме рисунок 6.

Рисунок 6 - задание по теме «Числа»

В этом задании требуется найти и записать меры длины встречающиеся в пословицах. После выполнения задания ученик может проверить правильность выполнения задания и получить сообщения о набранных баллах и заработанной оценке.

При нажатии на кнопку математика задание 3 открывается задание 3 в котором требуется найти и записать измерители времени.

Рисунок 7- Математика задание 3

При нажатии на кнопку русский язык задание 1 открывается задание 1 в котором требуется записать словарные слова рисунок 8.

Рисунок 8- Русский язык задание 1.

При нажатии на кнопку русский язык задание 2 открывается задание в котором требуется вставить пропущенную букву в сочетаниях ча-ща рисунок 9.

Рисунок 9 - Русский язык задание 2

При нажатии на кнопку русский язык задание 3 открывается задание в котором требуется вставить пропущенную букву в сочетаниях жи-ши рисунок 10.

Рисунок 10 - Русский язык задание 3

При нажатии на кнопку русский язык задание 4 открывается задание в котором требуется вставить пропущенную букву в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн рисунок 11.

Рисунок 11 - Русский язык задание 4

При нажатии на кнопку русский язык задание 5 открывается задание в котором требуется вставить пропущенное слово рисунок 12. Затем можно себя проверить отодвинув окошки с пропусками.

Рисунок 12 - Русский язык задание 5

При нажатии на кнопку ИЗО задание 1 открывается окно просмотра презентации после изучения которой можно выполнить рисунки в графическом редакторе Paint рисунок 14.

Рисунок 14 - Окно просмотра презентации

При нажатии на кнопку ИЗО задание 2 открывается окно просмотра презентации после изучения которой можно выполнить рисунки в графическом редакторе Paint рисунок 15.

Рисунок 15 - Окно просмотра презентации

При нажатии на кнопку ИЗО задание 3 открывается окно с заданием в котрором требуется найти соответствие рисунок 16.

Рисунок 16 - ИЗО задание 3

При проверке если задание выполнено верно тогда ученик слышит аплодисменты, а иначе взрыв.

При нажатии на кнопку ИЗО задание 4 открывается окно с заданием в котрором требуется найти соответствие рисунок 17. Результат представлен на рисунке 18.

Рисунок 17 - ИЗО задание 4

Рисунок 18 - Результат выполнения задания 4 ИЗО

При нажатии на кнопку Познание мира задание 1 открывается окно с заданием в котрором требуется найти соответствие рисунок 19.

Рисунок 19 - Познание мира задание 1

Проверка проходит с звуковым сопровождением если верно то аплодисменты если нет то взрыв.

При нажатии на кнопку Познание мира задание 2 открывается окно с заданием в котрором требуется догадаться о каком времени года идёт речь рисунок 20.

Рисунок 19 - Познание мира задание 2

При нажатии на кнопку Познание мира задание 3 открывается окно с заданием в котрором требуется рнасставить пословицы по порядку так, чтобы получилась последовательность: «Как хлеб пришёл на стол» рисунок 20, если задание выполнено верно то пословицы должны встать на свои места рисунок 21.

Рисунок 20 - Познание мира задание 3

Рисунок 21 - Результат выполнения задания 3.

При нажатии на кнопку Познание мира задание 4 открывается окно с заданием в котрором требуется найти окончание пословицы 22.

Рисунок 22 - Познание мира задание 4

При нажатии на кнопку Познание мира задание 5 открывается окно с кроссвордом рисунок 23.

Рисунок 23 - Познание мира задание 5

При нажатии на кнопку ТРУД задание 1, открывается окно с заданием в котром требуется к каждому слову прибавить одну букву в начало, середину или конец так чтобы образовались новые слова и из этих букв надо собрать пословицу рисунок 24. Можно проверить себя отодвинув панель рисунок 25.

Рисунок 24 - Труд задание 1

Рисунок 25 - Труд задание 1

При нажатии на кнопку ТРУД задание 2, открывается окно с заданием в котром требуется расшифровать пословицу рисунок 26. Можно проверить себя нажав на кнопку «проверь себя» проверка со звуковым сопровождением. Результат представлен на рисунке 27.

Рисунок 26 - Труд задание 2

Рисунок 27 - Результат Труд задание 2

При нажатии на кнопку ТРУД задание 3, открывается окно с заданием в котром требуется выбрать по слову и составить новую пословицу рисунок 28. Результат представлен на рисунке 29.

Рисунок 28 - Труд задание 3

Рисунок 29 - Результат выполнения задания 3 по труду

При нажатии на кнопку ТРУД задание 4, открывается окно с заданием в котром требуется составить пословицу из букв причём брать из слов столько букв сколько указано рядом с каждым словом рисунок 30. Результат представлен на рисунке 31.

Рисунок 30 - Труд задание 4

Рисунок 31 - Результат выполнения задания 4 по труду

При нажатии на кнопку Литература задание 1, открывается окно с заданием в котром требуется собрать пословицу рисунок 32. Результат представлен на рисунке 33.

Рисунок 32 - Литература задание 1

Рисунок 33 - Результат выполнения задания 1 по литературе

При нажатии на кнопку Литература задание 2, открывается окно с заданием Крокодил с голов йпетуха в котрой нужно найти хвост пословицы рисунок 34. Результат представлен на рисунке 35.

Рисунок 34 - Литература задание 2

Рисунок 35 - Результат выполнения задания 2 по литературе

При нажатии на кнопку Литература задание 3, открывается окно с заданием «Антипословицы» в котрой нужно составить пословицы с противоположным значением рисунок 36.

Рисунок 36 - Литература задание 3

При нажатии на кнопку Литература задание 4, открывается окно с заданием «Найди пару» в котрой нужно указать номера пословиц которые имеют схожий смысл 37

Рисунок 37 - Литература задание 4

При нажатии на кнопку Литература задание 5, открывается окно с заданием «Найди лишнюю пословицу» рисунок 38.

Рисунок 38 - Литература задание 4

На четвёртом этапе - контрольном. Был направлен на определение эффективности использования данного пособия, как средства формирования связной и богатой речи учащихся. Для этого были проведены ролевые игры, на кружке разыгрывалась сценки обязательным условием которого было использование пословиц и поговорок ,а также провели занятия в кабинете где используется работа с интерактивным оборудованием с нашим пособием и увидели , что после этих занятии наши одноклассники сами стали искать дополнительно новые пословицы и поговорки. Старались объяснить и раскрыть смысл пословицы и поговорки. Этим они обогащали свой словарный запас, применяли в своей речи пословицы. Наши сочинения на уроках русского языка стали качественнее, а на уроках литературы ребята не стеснялись высказывать свое отношение к прочитанному.

После мы провели снова опрос среди учащихся и на этот раз мы увидели такую картину которую представили в виде диаграммы.

1) % детей знают теперь 6-9 пословиц и поговорок.

2) % детей употребляют в своей речи пословицы.

Диаграмма

Заключение

Использование пословиц и поговорок , а в частности пособия «Поговорки» способствует развитию не только связной, красочное речи, но и на развитие воображения, творческих способностей, литературного вкуса, логического мышления, памяти, расширение словарного запаса учащихся. Поведение исследования подтвердило возможность и необходимость использования пословиц и поговорок на уроках и во внеурочное время.

Вывод

У пословиц и поговорок много общего, они быстро запоминаются и широко используются в устной речи, ритмичны, употребляемые в прямом и переносном смысле. Пословицы закрепляют накопленный народом трудовой, житейский и социальный опыт и передают его последующим поколениям.

Это пособие можно применять на всех уроках в начальных классах. Во-первых урок будет очень интересным . А во-вторых наша речь станет грамотнее и богаче, но и мы узнаем побольше пословиц и поговорок. А еще пословицы и поговорки несут воспитательный характер . Мои одноклассники станут добрее, внимательнее, дружнее. А прежде чем , что то сказать они будут осмысливать и думать.

Список литературы

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. - М., 1957.

2. Жигулев А.М. Русские народные пословицы. - М., 1968.

3. Словарь русских пословиц и поговорок. Сост. В.П.Жуков. - М., 1968.

4. Зимин В.И., Ашурова С.Д, Шанский В.Н. Русские пословицы и

поговорки: Учебный словарь. - М., 1994.

5. Пословицы русского народа: Сборник В.Даля: В 2томах - М., 1989.

6. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Сост. Ю. Г.

Круглов.- М., 1999.

7. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия. Сост.: Ю. Г.

Круглов.- Санкт - Петербург, 1999.

8. Хлебцова О. А. Русский язык в пословицах, поговорках, крылатых словах, афоризмах: Учебное пособие. - М., 1999.

9.Энциклопедический словарь юного литературоведа. Сост. В. И.

Новиков.- М., 1998.

Абстракт.

Одной из задач, стоящих перед современной казахстанской школой является необходимость формирования у школьников связной речи культуры речи, речевого этикета в общении с другими людьми , но речь младшего школьника скудна и однообразна этим и обусловлена актуальность темы исследования.

Тема:Эффективность использования пословиц и поговорок для развития речи младших школьников

Задачи:

• Исследовать состояние культуры речи моих одноклассников;

• Подобрать задания для развития связной речи,

• Апробировать

• Обобщить результаты исследования.

• Создать электронное пособие «Пословицы и поговорки» по собранному материалу.

Предмет исследования: пословицы, поговорки и крылатые выражения.

Объект исследования: речь младших школьников

Гипотеза: использование пословиц и поговорок развивает речь младших школьников и способствует более успешному обучению.

На первом этапе была исследовано состояние уровня развития речи младшего школьника

На втором этапе была изучена литература по данной теме и уточнены признаки , сближающие пословицы и поговорки, различие между ними, понятия « пословица» и «поговорка»

Третий этап - диагностический направлен на подбор пословиц и поговорок для развития связной и богатой речи учащихся

Четвертый этап был направлен на создание электронного пособия

« Пословицы и поговорки» , пособие было апробировано и использовано.

На пятый этап- контрольный, был направлен на определение эффективности использования созданного мной в соавторстве с моим руководителем пособия «Поговорки»

Заключение:таким образом, проведенная нами работа, суть которого состояла в том, чтобы найти эффективный метод развития связной и красочной речи школьника привело к тому ,что пословицы и поговорки

делают нашу

Теоритическая практическая значимость исследования заключается в том, что составлен электронный сборник заданий «Пословиц и поговорок», который способствует развитию связной и красочной речи младших школьников. Пособие апробировано, подтверждено результатами экспериментальной деятельности. Данное пособие может быть использовано на уроках для развития связной речи учащихся.

С целью выполнения поставленных задач, работа проекта направлена на повышение культуры речи, обогащение словарного запаса образными выражениями, пословицами и поговорками учащихся.
Весь проект состоит из четырех этапов. Первый и второй этапы направлены на уточнение понятий «пословица» и «поговорка». Выполняя задания на этих этапах, участники проекта приобретают новые знания, умения и навыки различения пословиц и поговорок, часть которых представлены в занимательной форме.

Третий этап направлен на расширение знаний детей о пословицах и их значении. Четвёртый этап предназначен для развития творческих способностей учащихся, где участникам проекта необходимо проявить свою творческую смекалку, прибегнув к самостоятельной как индивидуальной, так и коллективной деятельности.
Участие в проекте поможет ученикам обогатить свою речь народными пословицами и поговорками, научит правильно применять их в жизни, продолжит воспитание ценностного отношения к нормам общественной морали. Проведя ряд исследований и сделав анализ, мы пришли к выводу. Дети хотят знать больше пословиц и поговорок и употреблять их в своей речи. Но в основном в обиходе ими употребляются пословицы и поговорки яркие по смыслу, образные, мелодичные исходя из художественной точки зрения.

Мы понимаем значение изучения устного народного творчества в начальной школе. Знаем как работать с пословицами и поговорками и успешно применяют их Они теоретически и практически готовы к их оптимальному изучению. Но всё-таки есть необходимость дополнительного изучения работы над пословицами и поговорками. Именно поэтому и было разработано электронное пособие