Разработка урока по литературному чтению Лента времени Эзоп. «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица» (3 класс)

Литературное чтение 17.01.2014

Тема: Лента времени Эзоп. «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица».

Цели: учить понимать смысл басен Эзопа и специфику басни вообще; сравнивать две басни, в которых рассказана одна и та же история; формировать умения и навыки учебного труда: работать с книгой, словарем; воспитывать ответственность за свои действия и поступки.

УУД: Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Использовать речь для регуляции своего действия, умение работать в паре, уважать мнение других.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карточки с заданиями, проектор, компьютерная презентация, выставка книг по теме урока, иллюстрауии.

Литература: учебник «Литературное чтение» 3 класс Н.А. Чуракова, ТПО по лит. чтению, поурочные разработки по лит. чтению В.В. Захарова.

Ход урока

Структура урока и деятельность учителя

Время (мин)

Деятельность учащихся

УУД

1) Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

1

проверяют готовность к уроку

2) Речевая разминка.

- Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Проворонила ворона вороненка (Слайд 1)

3

-читают скороговорку

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

3) Актуализация знаний (проверка домашнего задания)

Организовывает выборочное чтение (Слайд 2)

4 чел-ка отвечают на вопросы по карточкам письменно ( Звонарева Е., Мельникова М., Верховой А., Юзбашян А. )

-отвечают на вопросы

-работают по карточкам

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

4) Целеполагание и мотивация (работа в группах)

• Прочитайте слова, записанные на карточках. Составы пары связанных между собой слов

• Какие пары у вас получились? (Сказка - сказочник; стихотворение - поэт; рассказ - писатель.)

• Какое слово осталось без пары? Продолжите закономерность. (Басня - баснописец.)

• С каким баснописцем мы уже познакомились? (С Эзопом)

• Что о нем узнали?

• Известны ли вам другие баснописцы? Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством одного из них и узнаем, как оно связано с баснями Эзопа.

• А для чего нам нужно знакомиться с баснями?

Отвечают на вопросы и формулируют тему урока.

Ставят перед собой цели.

П.: осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

5) Работа по теме урока

(Учитель выставляет рис. с изображением лисы и вороны)

• Какие ассоциации возникают при виде этих животных? (Лиса: плутовка, рыжая, хитрая, вороватая. Ворон: глупый, крикливый, черный.)

• Прочитаем басню «Ворон и лисица» и узнаем, какими показал их нам Эзоп. (Слайд 3)

• (Дети самостоятельно читают басню на с. 16-17.)

• Чему посвящена первая часть басни - ее повествование: взаимоотношениям животных или людей? А мораль басни?

• Знаете ли вы еще какой-нибудь жанр фольклора, более древний, чем жанр басни, где взаимоотношения зверей напоминают отношения людей? (Сказки о животных.)

• А в сказках о животных вам встречались уже сделанные выводы, относящиеся к людям?

• Теперь вы можете сказать, чем отличается басня от сказки о животных?

• Перечитайте басню и ответьте на вопрос: какого испытания не выдержал ворон? (Испытания похвалой.)

• Прочитайте на плакате Летучей Мыши, что означают слова «лесть» и «льстить». Применимы ли они в данном случае? Кто кому льстит?

• Кого осуждает басня: глупого ворона или хитрую лису? Докажите словами из текста.

-рассматривают иллюстрации

-дают характеристику животным

-сам-но читают басню Эзопа

-анализируют произведение

-словарная работа

П.: осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К.: оформляет свою мысль в устной речи;

6) физкультминутка

7) Продолжение работы по теме урока

1)- О баснописце, с которым мы сегодня познакомимся, нам расскажет Попова Лиза. (Слайд 4)

2) Учитель читает басню «Ворона и Лисица» на с. 19.

фронтальная работа

• Вам понравилась басня?

• История, рассказанная Иваном Крыловым, - та же самая что и в басне Эзопа? (Это та же самая история, толы некоторые детали в ней другие.)

• Как называются такие истории, которые путешествую, во времени и известны у разных народов? (Бродячие сюжеты.)

• В чем сходство и различие этих двух басен? (У Эзопа действует ворон, а у Крылова - Ворона, у Эзопа ворон держит кусок мяса, а у Крылова Ворона хочет позавтракать сыром.)

• Какая из них в прозе, а какая в стихотворной форме?

• Какая басня помогает вам лучше представить животных: их внешний вид и поведение? (В басне Крылова описываются пластичные движения Лисицы, интонации ее голоса, неуклюжие и неповоротливые движения Вороны.)

• Какая басня кажется более смешной и почему? (Ярко описанная неповоротливость Вороны, ее наивная радость, ужимки и уловки хитрой Лисы делают басню Крылова более смешной.)

• Найдите контраст в описании внешнего вида и голоса Вороны из басни Крылова. (Контраст создается при сопоставлени ожидаемого «ангельского голоска» и того, что звучит в реальности, а также при сопоставлении льстивого описания внешности Вороны («голубушка, как хороша...») и ее грубого карканья.)

• Миша не обнаружил морали в басне Крылова, а Маша ее нашла. Как вы думаете, кто прав? (Мораль находится в самом начале басни.)

• Прочитайте басню вслух по цепочке. Старайтесь читать выразительно.

3)Работа в паре с пословицами (если останется время на уроке)

• Прочитайте пословицы на с. 18. От чего они предостерегают?

• Кому сочувствуют: льстецу или тому, кто стал жертвой лести?

-выступление подготовленного ученика

-слушают чтение учителя

-сравнительный анализ двух басен

-чтение басни Крылова по цепочке

-работают в паре с пословицами

К.: Умение работать в паре, уважать мнение других.

П.: осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К.: оформляет свою мысль в устной речи;

8) Итог урока. Рефлексия

- С какими произведениями познакомились? Какими по жанру они является?

-Что нового узнали на уроке?

-Какое настроение было на уроке?

-Какие были трудности?

-Возьмите лист бумаги и обозначьте свое настроение на «лесенке»

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предложения

-листы крепятся на доску. Дети знакомятся с впечатлениями своих одноклассников.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

9) Д.з. выразительно читать басни с.10-11

1

слушают объяснение д/з