Рабочая программа по математике для 2 класса 8 вида

Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по математике реализуется на основании нормативно-правовых документов:

Закона РФ «Об образовании».

Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.

Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.

Главной задачей обучения и воспитания данной категории детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально -значимых навыков и умений.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Данная рабочая программа по математике разработана на основании программы обучения глубоко умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданная «НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г»

Сборник программ и методических рекомендация по обучению детей с глубокой умственной отсталостью. \В.В. Воронкова, О.В. Гаврилушкина, И.А. Грошенков, И.В. Евтушенко, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк. Москва «Просвещение» 1999г.

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.

При отборе программного материала учтены познавательные возможности К.С. У ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной индивидуальной направляющей помощи. Ребенок знает цифры и числа от 1 до 2.Соотносит количество предметов и числа с ошибками. Путается при пересчете предметов. При вычислениях пользуется только наглядным материалом под контролем учителя. Пространственная ориентировка нарушена. Знаки арифметических действий не знает. Пользоваться линейкой не умеет.

Цель: формирование, развитие элементарных навыков счета, пространственной, временной ориентировки, необходимые в повседневной жизни.

Работа по обучению математике решает следующие задачи:

• развитие координации движений, мелкой моторик и кистей и пальцев рук;

• дать доступные количественные , пространственные, временные представления, которые помогут ему в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни;

• использование процесса обучения математике для коррекции недостатков познавательной деятельности ребенка и его личностных качеств;

• формирование представления о числе, как о точке числового ряда (рассмотреть только ряд натуральных чисел и 0, закономерности построения слева направо);

• освоение основ работы со счетным материалом, счет наизусть в пределах пяти, обратный счет, отсчет, «соседи числа», сравнение по количеству, употребление понятий «больше, меньше, равно». Состав чисел в пределах 5;

• выработка умения слушать учителя и выполнять задания;

• формирование представления о различных преобразованиях, представление о преобразованиях, имеющих длину, количество. Арифметические действия: сложение, вычитание. Решение задач.

• развитие начальных чертежных представлений (чертить геометрические фигуры по шаблону, ориентироваться на листе в клетку);

• формирование геометрических представлений, правильно называть числа, геометрические фигуры. Правильно употреблять понятия: «впереди - сзади, вверху - внизу, слева - направо».

• развитие логического мышления, пользоваться обобщающими словами, понимать определения, находить закономерности.

В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладении знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка. Учебный материал ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы ребенку для успешной социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для ребенка.

В содержание программы входят разделы: «Счет», «Элементарная геометрия», «Величины», «Арифметические задачи», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в пространстве».

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных, практических работ.

На предмет «Математика» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.

Учебный предмет входит в образовательную область: математика.

Является федеральным компонентом.

Проверочные работы проводятся в конце каждой четверти и после изучения основных тем программы, тестировании в виде карточек на проверку временных представлений, пространственной ориентировки, навыков счета, сравнения по размерам.

Формы организации образовательного процесса.

Основная форма организации учебного процесса - урок. В процессе учитель использует различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, практическая).

В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.

Обучение детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности имеет некоторые особенности. Данный ребенок самостоятельно не осуществляет переноса приобретенных знаний в новые ситуации, возникшие в течение дня, поэтому необходимо постоянно предлагать ему эти «новые ситуации»т.е. осуществлять межпредметную связь. Материал закрепляется на занятиях по другим предметам, во время прогулок, в бытовых, игровых ситуациях.

«Ручной труд» - знакомится с геометрическими телами, обследует, зарисовывает их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться на листе бумаги.

«Изобразительная деятельность» - развивает умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.

«Поиграй-ка!», где знания и умения полученные на занятиях применяет в игровой деятельности.

Рабочая программа реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н. Зайцева, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской, педагогическая технология на основе системы эффективных уроков А.А. Окунева, Й.Хейзинга - игровая деятельность, применение здоровьесберегающих технологий др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей ребенка.

Задачи педагога:

1. В доступной форме дать элементарные количественные, пространст­венные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни.

2. Повышать уровень общего развития глубоко умственно отста­лого ребенка, корригировать недостатки познавательной деятельно­сти и личностных качеств, развивать речь, внимание, память.

3. Воспитывать у ребенка работоспособность, терпение, целе­направленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, до­водить до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в про­странстве и времени.

4. Первые занятия по знакомству с величиной следует проводить па дидактическом материале, дальнейшие занятия - на игровых площадках, в парке, в мастерских. Здесь на практике проверяется усвоение знании. Упор делается па самостоятельное реше­ние. Например, находят самый большой домик, определяют толстые и тонкие стволы деревьев. При этом, если ребенок обхватыва­ет руками ствол - это тонкое дерево. Если же обхватывают ствол вдвоем или даже втроем, то это дерево толстое. Она определяет на глаз, какое дерево толще, какое тоньше, проверяет.

5.Собираясь па прогулку, определяет, к каким ботинкам нужны длинные шнурки, к каким короткие, проверяет, доказывает (если дырочек на ботинке мало, то пойдут короткие шнурки, а если много, то шнурки необходимы длинные).

6. Понятия «широкий», «узкий», «шире», «уже», хорошо закреп­лять в осеннюю или весеннюю пору. Например, ручеек утром был узкий, можно было его даже перешагнуть, а днем стал настолько широк, что приходится перекидывать доску, чтобы можно было пройти прохожим.

7. Понятия «далеко», «близко», хорошо закреплять также на прогул­ке. Например, самолет маленький, его чуть видно. 0н очень далеко, поэтому кажется маленьким. Вертолет огромный и пролетает с силь­ным шумом прямо над головой. Он пролетает близко от земли.

8. Работу по социальной адаптации на уроках математики луч­ше проводить в виде игры. Это даст возможность ребенку легче усвоить азы счета, а главное - сразу применить их в житейских ситуациях.

9.Очень сложны для ребенка с глубоким нарушением интеллекта временные понятия. Такие общеупотребительные понятия, как «ут­ро», «день», «вечер», «ночь» и их чередование не вызывают затруд­нения, сложнее сообразить что все вместе - это сутки и далее, что сутки - это календарное число, называемое в обиходе днем. Все меры времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера скла­дывается из единиц предыдущей и служит основанием для построе­ния последующей. Поэтому знакомство с единицами измере­ния времени должно осуществляться в строгой системе и последо­вательности.

10.На каждом последующем году обучения вновь уточняют и расширяют понятия о времени, выделяют время суток, знают время проведения всех режимных моментов. Каждый учебный день начи­нается с выяснения времени года, календарного числа, дня недели, ребенок считает все дни недели, называет их по порядку, говорит ка­кой день недели, например, следует за четвергом, субботой и т. д. Чтобы легче запомнить порядок дней недели, можно обозначить их в календаре определенным цветом. Соответственно, таким же цве­том обозначаются дни дежурств, расписание уроков.

11. Знакомство с денежными знаками начинается с ранних этапов обучения счету. На уроках труда можно изготовить символы денег, сравнить их с оригиналами. На уроках организуется игра «Магазин», «Почта», решаются примеры и задачи, в которых числа имеют денежные наименования.

12. В учебной программе отводится изучению геомет­рического материала, а именно его построению. Ребенок должен знать и узнавать геометрические фигуры, называть формы различных предметов, уметь по предложенным данным начертить треугольник.

Учебно - тематический план.

№ п/п

Наименование разделов и тем

1

Повторение материала I класса

2

Счет

4.

Арифметические задачи.

6.

Величины

7.

Ориентировка во времени.

8.

Ориентировка в пространстве.

9.

Элементарная геометрия.

Планируемые результаты обучения по предмету к концу года.

1. К концу обучения он должен знать числа от 1 до 5. Счет прямой и обратный. Уметь распознавать геометрические фигуры, знать цвета. Должны быть сформированы пространственные пред­ставления и представления о размерах предметов.

2. Поэтому важно не только дать ребенку определенную сумму знаний, но и выработать у него умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

3. В основу программы по математике положен принцип подго­товки ребенка к овладению знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:

- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;

-дифференцировать предметы по длине, высоте с помощью учителя;

- выделять предметы по величине;

-понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»;

-понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше» с помощью учителя;

- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга, слова, их обозначающие с помощью учителя;

-определять количество: много- мало, больше- меньше, одинаковое количество с помощью учителя;

-геометрические фигуры: квадрат, круг;

- цифры в пределах 5; состав чисел 2, 3 из двух слагаемых;

- названия знаков арифметических действий: + и -.

Уметь:

- сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением, приложением, «на руку» с помощью учителя;

- сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много;

- называть величину предметов: большой, маленький;

- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево, вправо, в стороны с помощью учителя;

- устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый, последний;

- узнавать и классифицировать геометрические фигуры;

- определять форму знакомых предметов;

- писать цифры от 1до 5; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;

- пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2 предметов без пересчитывания .

Ресурсное обеспечение программы.

Обучение осуществляется:

Основной учебник для учащихся: «Математика» учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авт. А.А. Хилько С-Пб: филиал изд-ва «Просвещение» 2010г

Дополнительная литература для учащихся:

1..В. Алышева, В.В. Эк Рабочая тетрадь по математике для учащихся подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Москва, "Просвещение", 2007.

2. Е.А. Стребелева. Учебно-наглядное пособие "Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии»,-Издательство «ВЛАДОС»,г. Москва.,2005 год

3.Учебник «Математика»для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида ,Москва «Просвещение»,2006 год.

4. Рабочие тетради «Знакомимся с геометрией. 1,2ч»

Список литературы для учителя:

1. «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» А.Р. Маллер

НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1983г

2.Программа «Начальная математика» (Элементарный счет).- (Авторы-составители.: -Э.Г.Турова, учитель дома-интерната №1 г. Петродворца; Е.И. Исковских, учитель специальной (коррекционной)школы №565 С.-Петербурга.

3.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.

4.Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога -дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.

5.Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для детей 3-4 лет(Автор-составитель. -И.Г.Божкова.-Волгоград:Учитель,2008 год.)

Материально-техническое обеспечение

1.Карточки с цифрами разрезные от 1 до 5.

2.Касса цифр.

3.Лента со счетным рядом от 1 до 5.

5. Счетные палочки.

6.Раздаточный счетный материал(Яблоки, апельсины, ананасы и т.д.)

7.Раздаточный геометрический материал (Кружки, квадраты, треугольники, прямоугольники).

8.Шары разных размеров и цветов.(деревянные)

9.Магнитная доска.

10.Магнитные геометрические фигуры.

11.Говорящая книга «Счет»(от 1 до 10).-игра-пособие, ЗАО «РосМэн- Пресс»,2009 г.

12.Развивающая игра для детей 3-5 лет «Что к чему», ООО «Дрофа- Медиа »,2007 г.

13.Игра-пособие «Формы и цвета» (Геометрический материал).

14.Книга-игра «Учимся считать и рисовать с помощью трафарета».

16.Детское домино «Числа»,ООО «Десятое королевство»,2005 г.

17.Пазлы «Числа от 0 до 5».

18.Доски-вкладки «Цифры от 0 до 9».

19 . СD «Готовим детей к школе» .-Издательство «Учитель»,2009.

20.Таблицы: сложение, вычитание, цифры, лента цифр, части суток,, цвет, форма.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол.ч.

Дата

Примечание

1

Числовой ряд 1-10;

10-1.

1

2

Состав числа 5

1

3

Составление задач по рисунку

1

4

Состав числа 6

1

5

Состав числа 7

1

6

Состав числа 8

1

7

Состав числа 9

1

8

Состав числа 10

1

9

Решение примеров на сложение в 2 действия

1

10

Решение примеров на вычитание в 2 действия

1

11

Сравнение чисел первого десятка.

1

12

Образование чисел 11, 12, 13.

1

13

Образование чисел 14, 15, 16.

1

14

Упражнения в решении примеров на сложение и вычитание

1

15

Образование чисел 17, 18, 19.

1

16

Сравнение чисел в пределах 20

1

17

Однозначные числа.

1

18

Двузначные числа

1

19

Вычитание десятка из двузначных чисел

1

20

Повторение «Второй десяток»

1

21

Счет в пределах 20.

1

22

Решение примеров с разрядными слагаемыми

1

23

Мера длины - дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см.

1

24

Сравнение отрезков.

1

25

Увеличение числа на несколько единиц.

1

26

Задача, содержащая отношение «больше на».

1

27

Уменьшение числа на несколько единиц.

1

28

Составление и решение примеров на уменьшение числа на несколько единиц

1

29

Задача, содержащая отношение «меньше на».

1

30

Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

1

31

Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

1

32

Контрольная работа «Второй десяток»

1

33

Работа над ошибками. Повторение «Второй десяток»

1

34

Луч

1

35

Компоненты при сложении. Нахождение суммы.

1

36

Сложение двузначного числа с однозначным числом.

1

37

Вычитание однозначного числа из двузначного.

1

38

Компоненты при вычитании. Нахождение разности.

1

39

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Прямая линия, луч, отрезок.

1

39

Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач.

1

40

Вычитание двузначного числа из двузначного числа. Решение примеров и задач.

1

41

Сложение чисел с числом 0.

1

42

Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов.

1

43

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

1

44

Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении длины.

1

45

Действия с числами, полученными при измерении массы.

1

46

Действия с числами, полученными при измерении ёмкости.

1

47

Меры времени.. Действия с числами, полученными при измерении времени.

1

48

Составные арифметические задачи. Знакомство с составной задачей.

1

49

Объединение двух простых задач в одну составную.

1

50

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.

1

51

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.

1

52

Прибавление чисел 6,7,8,9. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.

1

53

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Переместительное свойство сложения.

1

54

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

55

Состав чисел 11,12,13,14. Четырёхугольники: квадрат, прямоугольник. Свойства углов, сторон.

1

56

Состав чисел 15, 16, 17, 18.

1

57

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

1

58

Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4.

1

59

Вычитание чисел 5,6,7,8,9

1

60

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числами 11,12.

1

61

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числами 13,14. Треугольник: вершины, углы, стороны.

1

62

Сложение и вычит-е с переходом ч/з десяток. Все случаи с числами 15, 16.

1

63

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числами 17,18,19.

1

64

Деление предметных совокупностей на 2 равные части.

1

65

Итоговая контрольная «Второй десяток».

1

66

Работа над ошибками. Числовой ряд 1 - 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел.

1

67

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

1

68

Повторение пройденного

1