Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК 'Школа 2100'

Пояснительная записка

по предмету «Русский язык» Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина В.П.

3 класс

УМК «Школа 2100»

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 400с. - (Стандарты второго поколения), в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №5 на 2014/2015 учебный год, с учетом авторской программы по русскому языку Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева и обеспечена УМК для 3 кл., авторов Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной. (Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр.- М.: Баласс, 2011. -416 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа 2100»:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник.3-йкласс, 2013г.

2. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- М.: Баласс, 2013.

3. Бунеева Е..В.: Проверочные и контрольные работы 3 класс: варианты 1.2. - М.: Баласс, 2013.

Программа адресована обучающимся 3г класса с разной мотивацией к обучению.

Рабочая программа включает в себя все элементы содержания соответствующих разделов примерной программы начального общего образования по математике. Подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, а также последовательность изучения материала выдержаны.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через языки созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности в использовании всего языкового богатства (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 1-4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме кружка «Я исследователь», а также в олимпиадах, конкурсах, предметных декадах и проектной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» включен в предметную область «Филология» учебного плана школы. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» изучается в 3 классе 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов (34 учебные недели).

Специфика программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно- научного текста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 3 класс

Программа обеспечивает достижение обучающимся 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служит проблемно-диагностическая технология и организация работы в группах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

- производить звукобуквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости, разделительным ь знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи^.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность;

- проектная;

- практикумы

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, устный опрос; практическая работа;

Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа;

Итоговый: контрольная работа, тест, комплексная работа.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Вводный урок (1 ч) Повторение. (12 ч) Слово. (117 ч)

1. Совершенствование умений звуко- буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безудар-ных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,-еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (5 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (10 ч)

В том числе для проведения:

- контрольных работ - 1 час;

- проверочных работ - 12 часов;

- проверочных диктантов - 7 часов;

- изложений - 3 часа;

- проверочного списывания - 3 часа.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове

1

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

1. Повторение

12

2-3

Что мы знаем о тексте

2

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

6-7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

2

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графиче-ски обозначать орфограммы

1

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание

1

10-11

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

2

12

Контрольный диктант № 1

1

13

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Слово

117

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

3

14

Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1

15

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

52-53

Приставки про-и пра-, по- и па-, их правописание

2

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное - раздельное написание (по-- это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

2

54.

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

1

55.

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

1

11. Разделительные ъ и ь

6

56.

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь

1

57.

Правописание слов с разделительными ъ и ь

1

58.

Повторение. Проверочная работа № 6

1

59

Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.

Р/р Свободный диктант

1

60-61.

Контрольный диктант № 4

2

12. Части слова. Окончание и основа

2

62

Понятие об окончании и основе слова

1

63

Развитие умения находить в слове окончание

1

13. Основа слова и окончание

2

64.

Как найти в слове основу

1

65.

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1

14. Части слова. Суффикс

2

66.

Суффикс и его роль в слове

1

67.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1

15. Разбор слова по составу

4

68.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

1

69.

Контрольное списывание

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

70.

Упражнения в разборе слов по составу

1

71.

Повторение. Проверочная работа № 7

1

16. Части речи в русском языке

1

72.

Части речи в русском языке

1

17. Имя существительное как часть речи

2

73.

Определение имени существительного

1

74.

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа:

составление текста

1

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4

75.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

1

76

Имена существительные в речи

1

77-78.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

2

19. Род имён существительных

2

79.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

80.

Род - постоянный признак имён существительных. Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

1

20. Число имён существительных

4

81.

Изменение имён существительных по числам

1

82.

Образование множественного числа имён существительных

1

83-84

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе Разбор имени существительного как части речи

2

21. Словообразование имён существительных

8

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать ъ текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

85.

Образование имён существительных с уменьшительно-ласка- тельным значением

1

86.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

1

87.

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

1

88.

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

1

89.

Разбор имён существительных по составу

1

90.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

1

91.

Употребление имён существительных в речи

1

92.

Повторение. Проверочная работа № 8

1

22. Местоимение как часть речи

6

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

93.

Понятие о местоимении. Личные местоимения

1

94.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1

95.

Разбор местоимения как части речи

1

96.

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

1

97.

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

1

98.

Повторение. Проверочная работа № 9

1

23. Имя прилагательное как часть речи

4

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

99.

Определение имени прилагательного

1

100.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

1

101.

Роль имён прилагательных в речи

1

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

102.

Разбор имени прилагательного как части речи

1

24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

4

103.

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1

104.

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1

105.

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

1

106.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1

25. Разбор имён прилагательных по составу

5

107.

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

108.

Проверочная работа № 10

1

109

Разбор имён прилагательных по составу

1

110-111

Контрольный диктант № 5

2

26. Глагол как часть речи

4

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

112.

Определение глагола как части речи

1

113.

Изменение глаголов по временам

1

114.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

115

Изменение глаголов по числам

1

27. Правописание частицы не с глаголами

2

116.

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

1

117.

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант

1

28. Неопределённая форма глагола

10

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

118.

Понятие о неопределённой форме глагола

1

119-120

Р/р Контрольное изложение

2

121-122.

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы

2

123-124

Контрольный диктант № 6

2

125.

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

1

126.

Разбор глагола как части речи

1

127

Повторение. Проверочная работа № 11

1

29. Наречие как часть речи

3

128-130

Понятие о наречии как части речи

3

Предложение

25

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации

3

131

Виды предложений по цели высказывания

1

132

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1

133

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

31. Главные и второстепенные члены предложения

6

134

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1

135

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1

136

Понятие о второстепенных членах предложения

1

137

Составление схем предложений и предложений по схемам

1

138

Предложения распространённые и нераспространённые

1

139

Разбор предложений

1

32. Предложения с однородными членами

7

Разделять не пунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака - запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксическо-го разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

140

Однородные подлежащие и сказуемые

1

141

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

1

142

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

143

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1

144

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

1

145

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)

1

146

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант

1

33. Простые и сложные предложения

9

147

Понятие о простом и сложном предложении

1

148

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

1

149

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1

150

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант

1

151

Разбор простого и сложного предложений

1

152

Повторение. Проверочная работа № 12

1

153-155

Повторение по разделу «Предложение»

3

34. Повторение

15

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

156

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Программа «Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2». Программы отдельных предметов для начальной школы/ под научн.ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд.2-е, испр. - М.: Баласс,

Учебник

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник.3-йкласс, 2013г.

Рабочие тетради

Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса- М.: Баласс, 2013.

Проверочные и контрольные работы

Бунеева Е..В.: Проверочные и контрольные работы 3 класс: варианты 1.2. - М.: Баласс, 2013.

Методические пособия для учителя

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Пронина О.В. Уроки русского языка. Поурочные разработки 3 класс.- М.: Баласс, 2012..

Дидактические материалы

1. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. - М.: Баласс, 2013.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Технические средства

1. Классная доска.
2. АРМ учителя.
3. Интерактивная доска «SMARTBOARD»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3класс УМК «Школа 2100»

(170 часов в год- 5 часов в неделю)

п/п

Тема урока

Кол-во ча­сов

Тип урока

Элементы содержания, страницы учебника

Планируемые результаты

Вид

контроля

Дата проведения

Домаш-нее задание

Предметные результаты

Личностные результаты и метапредметные

1 четверть (40 часов)

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове

1

Урок повторе­ния, обобщения и системати-за­ции материала

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учеб­ника русского язы­ка для 3 класса.

Закрепление зна­ний о слове

Уметь читать и по­нимать учебные тек­сты.

Уметь работать со словарем

Познавательные УУД:

-делает выводы на основе обобщения знаний;

-понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

-извлекает информацию, представленную в разных формах

Текущий. Устный опрос. Индиви­дуальные задания Словар­ный дик­тант. Те­кущий

записать 10 слов по теме «Лето»

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)

2-3

Что мы знаем о тексте

2

Урок повторе­ния, обобще-ния и систематиза­ции материала

Закрепление зна­ний о различении предложения и текста

Уметь читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их
до чтения, во время
чтения и после;

делить текст на
части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста;

составлять простой
план.

Уметь читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

-делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план

Регулятивные УУД: определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;создаёт текст-описание

проведённых наблюдений и опытов; умеет структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности с одноклассни-ками и учителем при опреде-ленииотличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений;

классифицировать изученные орфограммы; писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

Коммуникативные УУД:

-выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные результаты:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Текущий.

Устный

опрос

с.12 упр.3

с.15 упр.2

4

Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте

1

Урок повторе­ния, обобще-ния и систематиза­ции материала

Закрепление зна­ний о различии и

предложения и текста

Текущий.

Устный

опрос

С.7 упр. 5

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами Словарный диктант.

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Закрепление зна­ний о правописа­нии безударных гласных

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты

Текущий. Схема «Орфо­граммы»

с.10 упр.11

6-7

Повторяем изучен­ные орфограммы, их графическое обо­значение.

2

Урок пов-торе­ния, обобщения и сис-тематиза­ции мате-риала

Закрепление знаний о правописании безударных глас­ных.

Классифицировать изученные орфограммы и графически их обозначать

Текущий.

С.20

упр. 12

С.23 упр.16

8

Развитие умения пи­сать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

Урок повторе­ния, обобщения

Развитие навыка употребления прописной буквы в

начале предложе­ния, в именах соб­ственных

Уметь: видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места

Текущий. Схемы

различных орфограмм

С.26

упр.22

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание

1

Урок контроля ЗУН

Развитие уме­ния списывать текст

Уметь правильно списывать текст, правильно оформлять предложения.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цель урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других.

Познавательные УУД:

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять план, таблицу, схему.

Личностные УУД:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Списывание тек­ста

с.29

упр.26

10

11

Повторение алфавита Правописание большой буквы в словах.

2

Урок повторения контроля ЗУН

Повторение изученного материала. Развитие орфографической зоркости

Знать алфавит, группировать слова по изученным орфограммам, графически обозначать выбор написания

Темати­ческий.

с.33

упр.32

с.33

упр.33

12

13

Административная контрольная работа.

Пишу правильно.

Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

Проверка знаний умений и навыков по изученным темам

Работа над ошибками по алгоритму

Знать изученный материал, записывать текст под диктовку и выполнять граммати-ческое задание

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму

Контрольная работа

повторить

орфограммы

с.9

упр.10

Раздел № 2. Слово. Тема 2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

14

Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1

Урок повторения, обобщения

и систематизации материала

Развитие умения

находить и исправлять ошибки; выделение значимыхчастей слова (корень). Развитие умения

видеть в слове корень, в том числе и с чередующимися со-

гласными

Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Познавательные УУД: использует сравнение для установления общих и

специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

Регулятивные: вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

-осознаёт уровень и качество выполнения.

Коммуникативные УУД:

-выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

Личностные результаты:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.составлять связный текст из деформированных предложений,

Текущий.

Фронталь-ный, групповой

с.10

упр.12

15

Однокоренные слова с чередующимися

согласными звуками

в корне Словарный диктант.

1

Урок объяснения нового материала

Освоение орфограммы, алгоритмадействий при вы-

боре способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися согласными в корне

Текущий.

с.14

упр.17

16

Творческая ра-бота.

Составление связного текста из деформи-рованных пред-ложений

1

Урок развития речи

Работа над текстом состоящим из деформированных предложений

Составлять текст из деформированных предложений

Текущий

повторить орфограммы

Тема 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА (4 часа)

Тема 4. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (5 часов)

17.

Правописание про­веряемых согласных в корне слова(на конце и в середине слова)

1

Урок

развития умения и навы­ков

Правописание пар­ных звонких и глу­хих согласных в корне слова, на конце и в середине слова

Наблюдать над словами с изученными орфограммами, устанавливать несоответствие произношения описанию

Коммуникативные УУД:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге; аргументирует свою точку зрения.

Личностные результаты: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,; высказывает суждения по результатам сравнения.

Регулятивные: вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;осознаёт уровень и качество выполнения.

Текущий. Цифро­вой дик­тант

с.44

упр.44

18

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1

Урок

развития умения и навы­ков;

Правописание пар­ных звонких и глу­хих согласных

Наблюдать над словами с изученными орфограммами, устанавливать несоответствие произношения описанию

Наблюдать над словами с изученными орфограммами, устанавливать несоответствие произношения описанию

Текущий. Цифро­вой дик­тант

с.20

упр.31

19.

20.

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень»

1

Урок развития

умения и навыков, проверка знаний

Правописание безударных гласных,парных звонких и

глухих согласных

Познавательные УУД:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

-делает выводы на основе обобщения знаний;

-понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

Регулятивные УУД:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

-осознаёт уровень и качество выполнения;

-работая по плану; сверяет свои действия с целью.

Личностные результаты:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка

Текущий.

Письмо

по памяти, проверочная работа

с.46

упр.47

правило

повторить орфограммы

21.

Понятие об удвоен­ных буквах согласных

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание уд­военных согласных

Знать правило напи­сания удвоенных со­гласных

Текущий.

Тест

с.54

упр.8

22.

23.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне

2

Урок развития

умений и навыков

Правописание слов с удвоенными согласными

Уметь работать со

словарем, применять

теоретические знания в практической деятельности

Текущий.

С.58

упр. 57 правило

с.29

упр. 53

24.

Развитие речи.

Творческая работа

1

Урок развития

Связной

речи

Составление текста по опорным словам и сюжетной картинке

Умение составлять предложения, текст по опорным словам и сюжетной картинке

Коммуникативные:

-умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотруд-

ничать с ними при работе в группе

Умение составлять простой план, пересказывать текст по плану

повторить орфограммы

с.68

упр.3

25.

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»

1

Урок контроля знаний умений и навыков

Проверка знаний по изученному материалу. Работа по алгоритму проверочной работы

Умение работать по алгоритму проверочной работы

Познавательные:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств

объектов, высказывает суждения по результатам

сравнения.

Темати­ческий. Прове­рочная работа

с.69

упр.4

Тема 5. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА(10 ЧАСОВ)

26.

27-28

Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне. Словарный диктант.

Правило правописания букв, обозначаю-щихнепроиз-носимые согласные звуки корне слова

1

2

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание непроизносимых со­гласных.

Формирование навыка грамотного безошибочного письма

Наблюдать над словами с изученными орфограммами, устанавливать несоответствие произношения описанию

Регулятивные УУД:

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-обращается к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные:

-умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

текущий

Текущий.

с.72

упр.77

правило

с.35

упр63

с.77

упр.85

Текущий.

с.39

упр.69

29.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

Урок развития умений и навы­ков

Правописание не­произносимых со­гласных. Сочинение по опорным словам

Знать правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Познавательные УУД:

самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

-делает выводы на основе

обобщения знаний;

-определяет последователь-ность действий для решения предметной задачи.

Регулятивные:

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-обращается к способу действия, оценивая свои воможности.

Коммуникативные:

-умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклас-сников,сотрудничать с ними при работе в группе; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.Личностные результаты:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

30.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

Сочинение

1

Урок объяснения нового материала

Правописание не-

произносимых со-

гласных

Освоение написания слов типа вкусный, чудес­ный

Текущий. Осложнён-ноесписыва­ние

с.39

упр.70

31.

Формулирование

обобщенного правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова»

1

Урок развития умений и навыков

Разные способы

проверки правописания слов с безударными гласными в корне. Запись слов с изученными орфограммами

Знать правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Текущий.

Схема

слова

с.40

упр.71

32.

Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые согласные в корне слова»

1

Урок контроля ЗУН

Правописание не­произносимых со­гласных

Уметь писать под диктов­ку текст;

находить и исправ­лять ошибки

Темати­ческий. Провероч-ная работа

с.47

упр.88 повторить орфограммы

33.

Правописание про­веряемых согласных в корне слова.

1

Урок развития умений и навы­ков

Правописание не­произносимых со­гласных

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Текущий.

с.96

упр.110

34.

Контрольный дик­тант № 2 по теме «Непро­износимые согласные в корне слова»

1

Урок контроля ЗУН

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму

Темати­ческий. Диктант с грамма­тическим заданием

17.10

повторить орфограммы

35.

Пишу правильно

( работа над ошибками) Словарный диктант.

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематизации материала

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами

Текущий.

с.88

упр.7

Тема 6. Безударные гласные в корне слова (8 часов)

36.

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов ловслов.

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Раз­ные способы про­верки. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова

Уметь находить корень в слове; правильно писать
слова с безударными
гласными в корне;

подбирать провероч-ные слова. Знать правила написания безударных гласных

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму

Познавательные:

-используя сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

-извлекает информацию,-представленную в разных формах.

Регулятивные УУД:

-обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

-обладает способностью к

волевому усилию и умеет преодолевать трудности..

Текущий. Алгоритм

с.92

упр.103

37.

Контрольный дик­тант №3

за 1 четверть

1

Урок контроля ЗУН

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания

Контрольная работа

повторить орфограммы

38.

Пишу правильно

Работа над ошибками Развитие умения видеть в словах орфограммы

1

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами

Тематическийсамостоятель-ная работа

с.96

упр.111

39.

Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы -буквы безударные гласныхСвобод-ный диктант

1

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки слов

Текущий. Неослож-ненноесписывание

Упр.2,с.

84

Наблюдение над словами. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точку зрения.

Личностные результаты: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарища, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Текущий.

с.41

упр.75

40.

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне

1

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки слов

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, подбирать примеры для изученных правил

Темати­ческий.

Диктант с грамма­тическим заданием

с.43

упр.80

2 четверть (40 часов)

41.

42.

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Обучающее сочинение по опорным словам

2

Урок развития речи, развития умений

Развитие умений разных видов устной и письменной речи. Запись слов с изучен-ными орфограммами с комментированием

Уметь понимать и передавать содер-жание прочитанного текста, анализиро-вать его структуру, писать слова

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные результаты: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарища, учителя.

Текущий.

с.97

упр.113

43.

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Урок контроля ЗУН

Проверка уровня усво-ения учащимися изучен-ного материала, умение применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний

Из предложенных слов выбирать слова с изученнымиорфо-граммами, приво-дить примеры на изученное правило

Провероч-ная работа

с.100

упр.119 повторить орфограммы

Тема 7. Сложные слова и их правописание (6часов)

44.

Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Нахождение сложных слов в тексте

Уметь выделять два корня.

Знать правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной, находить в тексте сложные слова путём выделения двух корней

Познавательные:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств

объектов;

-делает выводы на основе

обобщения знаний;

-находит в поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Регулятивные:

-выделяет учебную задачу на

основе соотнесения

известного, освоенного и неизвестного;

-работая по плану,

сверяет свои действия с целью и при необходимости

положительно относиться к учению

Текущий. Самостояте-льная работа по алгоритму

с.107

упр.127

правило

45.

Соединительные гласные о и е в сложных словах

1

Урок объясне­ния нового материала

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо комментированием, разбор слов по составу

Текущий. Самостояте-льнаяработа по алгоритму

с.109

упр.130

46.

Образование слож­ных слов. Словарный диктант

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо комменти-рованием под диктовку учителя, разбор слов по составу, объяснение выбора написания слов

Уметь правильно писать сложные слова с со­едините-льными гласными;

распознавать существительные и прилагательные

Уметь читать художественные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- находить и исправ­лять ошибки

Текущий Словарный диктант

с.109

упр.130

47.

Сложные слова

имена существительные и имена прилагательные, их использо-вание в речи

для характери-стики

людей

1

Урок развития

умений и навыков

Слово и его значение. Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имён существительных и имён прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов

Коммуникативные:

-умеет слушать, извлекать

пользу из опыта одноклас-сников, сотрудничать с ними при работе в группе;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

-выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Текущий.

Графичес-кий диктант

с.47

упр.89

48

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. Сво­бодный диктант

1

Урок повторения, обобщения и системати-зации материала

Слово и его значение. Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека, его внешность, характер

Уметь грамотно употреблять имена существительные и прилагательные в речи, правильно писать сложные слова

Личностные:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению.

Регулятивные УУД: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Текущий. Самостояте-льная

работа

с.49

упр.92

49

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»

1

Урок контроля ЗУН

Проверка уровня усво-ения учащимися изучен-ного материала, умение применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний

Из предложенных слов выбирать слова с изученнымиорфо-граммами, приво-дить примеры на изученное правило

Личностные результаты: положительно относиться к учению, проявлять желание пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать, чувствовать красоту и выразительность речи.

Темати­ческий.

Провероч-ная работа

с.49

упр.92

Тема 8. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)

50.

Приставка, ее рольв слове (повторение). Развитие умения находить в словах при-

ставки.

.

1

Урок объяснения нового ма­териала

Выделение значимых частей слова (корень). Нахождение в словах корня, суффикса, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов

Уметь находить исправ­лять ошибки;

- находить в слове

Приставки, объяс-нять раздельное и слитное написание приставок, предлогов

Познавательные:

-умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальность в рамках изученного материала;

-делает выводы на основе обобщения знаний;

Текущий.

Фрон­тальный,

групповой

с.121

упр.145

Тема 9. Безударные гласные в приставках (2 часа) Тема10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки (3 часа)

Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (4 часа)

51-52

Правописание букв безударных гласных

в приставках

2

Урок объяснения нового материала

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу

Знать правило написания приставок с безудар­ной гласной; правило написа­ния разделительных Ъ и Ь.

Уметь находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоен­ной согласной: на стыке приставки и корня.

Познавательные:

-используя сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывает суждения по результатам сравнения; извлекает информацию, представленную в разных формах Регулятивные:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге.аргументи-рует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

Текущий.

Осложнен-ноесписыва­ние

с.123

упр.149

правило

с.127

упр.157

53.

Приставки про-и пра-, по-ипа-

1

Урок объяснения нового материала

Наблюдение за написанием и значением приставок

Развивать умениеписать слова сбезударными гласными в при­ставках

Уметь писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня -рас­сказ, рассвет

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня -рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня -рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Текущий.

с.53

упр.101

54.

Почему появляется

удвоенная согласная

буква на стыке приставки и корня?

1

Урок объяснения нового материала

Правописание уд-

военных согласных

Текущий.

Графический диктант

с.53

упр.101

55.

Различение и правописание слов с удвоен-ной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня Словарный диктант.

1

Урок раз-вития

умении и навыков

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня

Личностные результаты: положительно относиться к учению, проявлять желание пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать, чувствовать красоту и выразительность речи.

Текущий.

Выборочное списывание

с.55

упр.108

Тема 11. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (6 часов)

56.

Звук Й и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительнымиъ и ь

1

Урок объясне­ния нового материала

Систематизация знаний учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Употребление раз­делительных ь и ъ

Уметь применять на практике изученные правила.Развивать умение правильно писать слова с раздели­тельнымиь и ъ, переносить слова сьиъ

Познавательные:

-умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью. Регулятивные:

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии

оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека

Коммуникативные:

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

-строит монологическоевыскаэы-вание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения.

-выступает перед аудиторией сверстников, сотрудничает с ними при работе в группе.

Личностные:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; умеет чувствовать красоту и выразите-льность речи, стремится к совершенствованию собственной речи.Познавательные УУД:

-умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью

Текущий. Письмо с комменти­рованием, объясни­тельный диктант

с.134

упр.165

правило

57.

Правописание слов с разделительны-мииъ и ь.

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Упражнение в переносе слов с Ъ и Ь. Фонетический разбор доступных слов

Уметь самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые факты и явле­ния

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.137

упр.169

58.

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели­тельные Ъ и Ь»

1

Урок контроля ЗУН

Развитие и провер­ка умений и навы­ков самостоятель­ного выполнения заданий по изучен­ной теме. Обобщение и закрепление знаний и умений учащихся

Уметь работать с алгоритмом проверочной работы анализировать полученные знания, умения и навыки по теме

Темати­ческий. Прове­рочная работа

с.140

упр.2

59.

60-61

Упражнения в правописании слов сраздели­тельные Ъ и Ь»

Контрольный

дик­тант № 4

Пишу

правильно. правильно. Работа над ошибками

правильно. Работа над ошибками

ррррр

1

2

Урок развития умений

Урок кон-троляЗУН

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала

Написание текста под диктовку

Знать правило написания приста-вок с безудар­ной гласной; правило написа­ния разделительных Ъ и Ь

Темати­ческий.

Диктант с грамма­тическим заданием

с.143

упр.6

Тема 12. Части слова. Окончание и основа (2 часа) Тема13. Основа слова и окончание (2 часа)

62.

Понятие об окончании­ и основе слова

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Выделение значи­мых частей слова (окончание). Упражне-ние в определении окончаний в слове

Уметь находить окончание и основу в слове;разбирать по составу доступные слова

Личностные результаты: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

Регулятивные УУД: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; осознавать способы и приёмы действий.

Коммуникативные:

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; осуществляет решение задачи под руководством учителя

Текущий.

Схемы

слов

с.55

упр.108

63.

Развитие умения на­ходить в слове окон­чание

1

Урок развития умений и навы­ков

Выделение значи­мых частей слова (окончание). Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова

Знать роль окон­чания в слове. Писать слова с изученными орфограммами

Текущий.

Схемы

слов

с.146

упр.178

правило

64.

Как найти в слове основу?

1

Урок развития умений и навы­ков

Выделение, значи­мых частей слова (основа). Подбор однокоренных слов.

Уметь образовывать слова с помощью суффикса

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.151

упр.186

правило

65

Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу

1

Урок развития умений и навы­ков

Упражнение в выборе основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ слов

Уметь разбирать по составу доступные слова

Текущий.

Устный

опрос

с.64

упр.129

Тема 14. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2часа)

66.

Суффикс и его роль в слове

1

Урок объясне­ния нового материала

Систематизация представление учащихся о роли суффикса в слове. Выделение значи­мых частей слова (суффикс).

Уметь разбирать по составу доступные слова

Познавательные:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам

сравнения;

-делает выводы на основе обобщения знаний;

-определяет последовате-льность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Текущий.

Схема

слов

с.155

упр.195

67.

Развитие умения на­ходить в слове суф­фикс. Обобщение и систематизация зна­ний о частях слова

1

Урок развития умений и навы­ков

Выделение значи­мых частей слова (суффикс). Значе­ние суффиксов

Уметь находить в словах знакомые суффиксы, образовывать с­ их помощью новые слова

Текущий.

Схема

слов

с.156

упр.195

Тема 15. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (4 ЧАСА)

Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (4часов)

68.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по со­ставу

1

Урок обобще­ния, повторе­ния и система­тизации мате­риала

Выделение значи­мых частей слова

Уметь:

- разбирать по соста­ву доступные слова;

- писать слова с не­проверяемыми напи­саниями;

Регулятивные:

-обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

-осознаёт уровень и качество выполнения;

-работая по плану сверяет

свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостояте-льно;

Коммуникативные:

-умет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные результаты: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.60

упр.204

69

Контрольное списывание

1

Урок контроля

ЗУН

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм

Уметь безошибочно

списывать текст

Тематиче-ский

Повторить

орфограммы

70.

Упражнения в разборе слов по составу.

Словарный диктант

1

Урок обобще-ния, повторе-ния и систематизации мате­риала

Выделение значимых частей слова

Уметь образовы-вать слова

с помощью суффик­са; правильно списы­вать текст

Текущий.

Выборочныйдик­тант

Составить текст из

4-5 предложе-ний о частях речи

71.

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу»

1

Урок контроля ЗУН

Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам, наблюдать за словами и группировать их по грамматическим признакам

Уметь контролиро­вать и анализировать выполнение своей проверочной работы

Темати­ческий. Прове­рочная работа

с.164

упр.2

Тема 16. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

72.

Части речи в русском языке

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку.

Уметь распознавать имена
существительные в речи; производить их морфологический разбор.

Регулятивные:обращается к способу действия, оценивая свои возможности;осознаёт уровень и качество выполнения;

-работая по плану сверяет

свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя

Текущий.

с.164

упр.2

Раздел 17. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (2часа)

73.

Определение имени существитель-ного

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Имя существитель­ное, его значение и употребление

Наблюдение за использованием слов имён существительных в речи.

Знать определение имени существи­тельного.

Уметь читать художественные тексты; образовывать слова с помощью суффик­сов, анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных

Познавательные:

-использует сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные:

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека.

Текущий.

Самостоя-тельная работа

с.164

упр.2

74.

Роль имен существи-тельных в речи

Развитие речи. Творческая работа:

составление текста

1

Урок развития

умении и навы­ков

Различение имен

существительных, отвечающих на во­просы кто? и что?

Работа над созда­нием текста

Текущий.

Творче­ская ра­бота

с.164

упр.2 повторить орфограммы

Тема 18. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (4часа)

75.

Понятие об одушевленных и неодушев­ленных именах су­ществительных

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных

Уметь распознавать имена
существительные в
речи; читать художест­венные тексты

Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные, выделять из предложения словосочетания.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание. участвует в учебном диалоге. -аргументирует свою точку зрения.

Текущий работа по учебнику, беседа

с.14

упр.221

правило

76

Имена существительные в речи.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существи­тельных

1

Урок повторе­ния, обобщения

и систематиза­ции знаний

Уточнение представлений учащихся об имени существительном. Группировка слов по заданному признаку.

Познавательные УУД:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравненияРегулятивныеУУД:

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека..

Текущий. Устный

опрос

с.16

упр.224

77

Контрольный дик­тант №5 за 2 четверть

1

Урок контроля ЗУН

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания

Без ошибок запи-сывать текст под диктовку учителя соблюдением норм орфографии

Контрольный диктант

повторить орфограммы

78..

Пишу правильно

Работа над ошибками

1

Урок развития умений и навы­ков

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами

Уметь работать над ошибками по алгоритму

Текущий, самостоятельная работа

с.164

упр.2

Тема 19. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 часа)

Познавательные:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

79

Имена существи­тельные мужского, среднего и женского рода

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Запись слов с изученными орфограммами. Различение имен существительных мужского, женско­го и среднего рода

Знать определение имени существи­тельного. Уметь определять род
имен существитель­ных;

Регулятивные УУД:

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Коммуникативные УУД:

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

-строит монологическоевысказы-вание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения.

-выступает перед аудиторией сверстников, сотрудничает с ними при работе в группе.

Личностные результаты:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка

Текущий. Самосто­ятельная работа, взаимо­проверка

с.22

упр.231

80

Род - постоянный признак имен существитель-ных

Окончания имен су­ществительных муж­ского, среднего и женского рода

Словарный диктант.

1

Урок развития умений и навы­ков

Урок развития умений и навы­ков

Уточнение грамматических признаков существительного по родам. Распределение имён существительных по группам в зависимости от рода

Пользоваться приёмами распознавания рода имён существительных по окончаниям слов, определять начальную форму существительного

Текущий. Самосто­ятельная работа, взаимо­проверка

Текущий. Самосто­ятельная работа по алгоритму

,под-готовится к сло-варному диктанту

с.23

упр.234

IIIчетвертьТема 20. ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (4часа)

81.

Изменение имен су­ществительных по числам

1

Урок развития умений и навы­ков

Изменение сущест­вительных по чис­лам. Запись слов с изученными орфограммами

Уметь находить и выде­лять окончание в слове;

- писать слова с не­
проверяемыми напи­саниями;

- писать небольшие
сочинения по кар­тинкам и опорным
словам.

Познавательные УУД:

-умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью

-понимает цель чтения и осмысливает прочитанное:

-определяет последователь-ность действий для решения предметной задачи ,осуще-ствляет простейшее плани-рование своей работы.

Текущий. Тест

с.32

упр.248

правило

с.34

82.

Образование множе­ственного числа имен существитель­ных. Словарный дик­тант

1

Урок развития умений и навы­ков

Упражнение в изменении сущест­вительных по чис­лам. Определение существенных признаков имён существительных

Регулятивные УУД:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека.

Коммуникативные:

-умеет слушать, извлекать пользу одноклассников, сотрудничать с ними

при работе в группе;

-проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

-выступает перед аудиторией сверстников с

Текущий. Диктант

с.35

упр.253

83

84

Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе

Разбор имени суще­ствительного как

части речи

1

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Изменение сущест­вительных по чис­лам. Знакомство с алгоритмом разбора имён существительных как части речи. Разбор слов по составу.

.

Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного, изменять существительные по числам, определять начальную форму.

Личностные результаты:положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; чувствовать красоту и выразительность речи.

Текущий.

Самостоятельная работа

с.36

упр.257

с.40

упр.1

Тема21. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 часов)

85.

86.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием

Уменьшительно-ласкательные формы

мужских и женских

имен в русском языке

1

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Значения суффик­сов и их примене­ние в речи

Значения суффик­сов и их употребление в именах

людей и кличках

животных.

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Запись имён собственных с большой буквы.

Уметь образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов;

- письменно переска­зывать текст, состав­лять план;

- выделять в слове
его части;

- делить текст на части, озаглавливать

части, пересказывать

текст по плану;

- писать подробное
изложение;

- распознавать имена
существительные в
речи;

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Познавательные УУД:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотно-сить результаты с реальностью в рамках изученного материала-определяет последовательность действий для решения пред-метной задачи, осуществляет планирование своей работы. Личностные результаты: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.44

упр.267

правило

с.47

упр.273

правило

87.

Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов

1

Урок развития умений и навы­ков

Упражнения в об­разовании имён существительных от основ существительных и глаголов. Запись слов с изученными орфограммами

Текущий.

Схемы

слов

с.48

упр.2

88.

Развитие речи. Сочинение сказки по

серии картинок с использование имен

существительных с разными суффиксами

1

Урок развития связной речи

Работа над сочине­нием: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок. Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение

Регулятивные УУД:

-вырабатывает критерии

оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставляет свою оценку с

оценкой другого человека.

Коммуникативные УУД:

-умеет слушать , извлекает пользу из опыта одноклассников , сотрудничает с ними при работе в группе;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные результаты:

-испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью.

Познавательные УУД:

-использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения.

Регулятивные УУД: определяет цели учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно, находить средства её осуществления; анализировать сравнивать и группировать материал

Фрон­тальный

повторить

словарные слова

89.

Разбор имен существительных по соста­ву

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Выделение значи­мых частей слова, соотнесение слов схемам. Запись слов с изученными орфограммами

Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.52

упр.282

90.

Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

1

Урок развития связной речи

Изложение текста (повествование). Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Уметь четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения

Обучающее изложение

повторить

орфограммы

91.

Повторение.Употребление имен существительных в речи. Словарный диктант.

1

Урок развития речи.

Развитие умений разных видов устной и письменной речи

Уметь составлять текст с использованием имен существительных. Определять их роль в тексте, грамотно оформлять текст.

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.55

упр.1

92.

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Урок контроля ЗУН

Самоконтроль и самоанализ при выполнении пись­менной работы

Уметь применить ЗУН по теме

Темати­ческий. Прове­рочная работа

повторить

орфограммы

с.56

упр.3

Тема 22. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (6 часов)

93.

Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Местоимение; зна­чение, употребле­ние

Уметь распознавать личные местоимения

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает

суждения по результатам сравнения;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного , освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия , оценивая свои возможности.

Коммуникативные УУД:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

Личностные результаты:

Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

с.71

упр.2

правило

с.62

94.

Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Местоимение; зна­чение, употребле­ние

Знать определение местоимения

Текущий. Самосто­ятельная работа с коллектив­ной про­веркой

с.71

упр.3

95

Разбор местоимения как части речи

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Местоимение; зна­чение, употребле­ние

Проводить морфологический разбор местоимений

Текущий. Разбор по алгоритму

с.72

упр.5

96.

Роль личных место­имений в речи

Развитие речи. Обу­чающее сочинение о себе

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Урок развития

речи

Местоимение; зна­чение, употребле­ние; наблюдение за местоимениями в речи

Составление предложений с исполь­зованием место­имений

Уметь распознавать личные местоимения

Уметь применять местоимения в уст­ной и письменной речи

Текущий

Фрон­тальный

повторить

орфограммы

97.

Закрепление знаний о местоимении.

Развитие речи. Сво­бодный диктант «Паучок

1

Урок повторе­ния, обобщения

и систематиза­ции материала

Местоимение; зна­чение, употребление

Знать определение местоимения.

Уметь находить место­имения в текстах; исправлять дефор­мированные тексты с неправильным употреблением ме­стоимений

Текущий. Свободный дик­тант

повторить

словарные слова

Свободный диктант «Паучок»

98.

Проверочная работа № 9 по теме «Место-

имение как часть ре­чи»

1

Урок контроля ЗУН

Местоимение; зна­чение, употребление. Проверка уровня учащимися изученного материала. Обобщение и закрепление знаний

Проверочная работа

с.73

упр.2

Тема 23. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

99.

Определение имени прилагательного

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Имя прилагатель­ное; значение, употребление

Знать:

-определение имени
прилагательного;

-правило написания
безударных окончании прилагательных. Уметь проверять безударные оконча­ния прилагательных

Коммуникативные:

-строит монологическое высказы-вание, участвует в учебном диалоге ,аргументирует свою точку зрения;

-выступает перед аудиторией сверстников с небольшимсооб-щением, используя иллюстри-рованный ряд

Познавательные:

-использует сравнение для установления общих и спе

цифических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

-понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

-определяет последова-тельность действий для

решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

-осознаёт уровень и качество выполнения работы.

с.79

упр.311

С.77 правило

100

Роль имен прилага­тельных в речи.

Связь имен прилага­тельных с именами существительными

1

Урок объясне­ния нового материала

Имя прилагатель­ное; значение,

употребление

Текущий. Письмо

по памяти

С.80

Упр.315

101

Роль имён прилагательных в речи Словарный диктант.

1

Урок применения знаний и умений

Знать сферу упот­ребления прилага­тельных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи; выполнять морфоло­гический разбор при­лагательных

Текущий.

Текущий.

с.81

упр.316

102

Разбор имени прилагательного как части речи

1

Урок повторения, обобщения

и систематиза­ции материала

Выделение значимых частей слова

с.84

упр.321

Тема 24. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (4 часа) ) Тема 25. Разбор имён прилагательных по составу (5 часов)

103

Окончания имен прилагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе

1

Урок объяснения нового ма­териала

Имя прилагательное; значение, употребление

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем,одноклассни-ками и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Текущий.

с.71

упр.136

Д.м.

104

Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Уметь осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Познавательные:

- умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями , соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи , осуществляет простейшее планирование своей работы

Текущий. Коммен­тирован­ный раз­бор при­лагатель­ных

с.89

упр.329

с.87 правило

105

Развитие умения пи­сать безударные

гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство с антонимами.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

1

Урок повторе­ния, обобщения

и систематизации материала

Правописание безударных окончаний

прилагательных

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного. Называть признаки имени прилагательного. Подбирать антонимы к данному имени прилагательному.

Текущий. Самостоятельная работа с последу­ющей про­веркой

с.91

упр332

с.90

правило

с.72

упр.140

Д.м.

106

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1

Урок повторения

Правописание безударных окончаний

прилагательных

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного.

щщ

Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (4 часов)

РР

повторить

орфограммы

107

Словообразова-ниеимен прилагательных Развитие речи. Со­чинение по опорным сочетаниям слов

1

Урок объясне­ния нового ма­териала Урок развития речи

Значение суффик­сов и приставок имен прилагатель­ных Создание неболь­шого текста (сочи­нение)

Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- Работа над связным текстом

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Познавательные:

- умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями , соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

- определяет последовательность действий для решения предметной задачи , осуществляет простейшее планирование своей работы

Текущий. Ослож­ненное списыва­ние Творче­ская ра­бота

словарные слова

108

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

Урок контроля ЗУН

Выделение значи­мых частей слова

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Текущий

повторить орфограммы

109

Разбор имен прила­гательных по составу

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Разбор имен прила­гательных по составу

Уметь выделять зна­чимые части слова

Темати­ческий. Прове­рочная работа

сС.96

упр.340

110

111

Диктант № 5 по теме «Имя прилагатель­ное»

Пишу правильно

Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

Пишу правильно

( работа над ошибками

Уметь писать текст под диктовку

Темати­ческий. Диктант с грамма­тическим заданием

повторить орфограммы

с.98

упр.2

Тема 26. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

112

Определение глагола как части речи Словарный диктант.

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Глагол, значение и употребление

Знать определение

глагола.

Уметь:

- распознавать гла­голы и выполнять их
морфологический
разбор;

- изменять глаголы
по временам, родам,
числам (прошедшее
время)

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов высказывает,

суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- определяет последовательно-сть действий для решения предметной задачи ,осуществляет простейшее планирование своей работы ,

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу; определяет цели учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно, находит средства её осуществления

Текущий. Выбороч­ный дик­тант

с.116

упр.1

с.105

правило

113

Изменение глагола по временам

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Изменение глагола по временам

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.116

упр.3

с.106

правило

114

Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Изменение глаго­лов по родам и числам в прошед­шем времени

Текущий. Письмо по памяти

Текущий. Игра «Наобо­рот»

с.117

упр.5

115

Изменение глаголов по числам

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Изменение глаго­лов по числам

Текущий.

с.118

упр.6

Тема 27. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 часа)

116

Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Правописание не с глаголами

Знать правило напи­сания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно'

Познавательные:

-умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Текущий

с.119

упр.8

117

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Сво­бодный диктант

1

Урок развития речи

Правописание не с глаголами

Уметь писать текст под диктовку

Коммуникативные: Умение структурировать знания при определении грамматических признаков глагола, правописании форм глагола, не с глаголом .

Текущий. Свободный дик­тант

повторить орфограммы

Тема 28. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (10 часов)

118

Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Неопределенная форма глагола

Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь:

- писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов.

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников сотрудничать с ними при работе в группе;

. Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Текущий.

с.118

упр.6

119

120

Развитие речи. Кон­трольное изложение

2

Урок развития речи

Изложение текста (повествование)

Уметь излагать текст

Тематиче­ский. Из­ложение

повторить время глагола

121

122

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаго­лах неопределенной формы Словарный диктант.

2

Урок развития умений и навы­ков

Употребление ь после шипящих на конце глаголов

Знать определение неопределенной формы глагола

Текущий. Составле­ние рас­сказа о глаголах

с.121

упр.370

123

Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Изменение глаго­лов по временам

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

Текущий.

124

Разбор глагола как части речи

1

Урок развития умений и навы­ков

Разбор глагола как части речи

с.78

упр.151 Д.м

125

Проверочная работа №11

1

Урок контроля ЗУН

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении части речи глагола и его грамматических признаков (род, число, время)

Темати­ческий. Прове­рочная работа

с.77

упр.150

Д.м.

с.132

упр.6

126

Контрольный дик­тант № 6 по теме «Глагол»

1

Урок контроля ЗУН

Написание текста под диктовку

Диктант с грамма­тическим заданием

с.78

упр.151 Д.м

127

Работа над ошибками

1

Коррекция знаний и умений

Самостоятельная работа над ошибками

Работа над ошибками

с.102 правило

с.123

упр.373

Тема 29. НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ 3 часа

128-130

Знакомство с наречием. Образование наречий

1

2

Урок объясне­ния нового ма­териала

Понятие о наречии, как части речи

Уметь находить и пользоваться наречиями в речи

Познавательные:

-умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Фронтальная работа

с.133

упр.7

с.135

правило

IVчетверть Тема 30. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3часа)

131

Работа над ошибками. Наречие.

Виды предложений по цели высказыва­ния Словарный диктант.

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Разновидности предложений по цели высказы­вания

Упр. 1, с. 134

Уметь определять вид предложения по цели высказывания

Регулятивные:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

-осознаёт уровень и качество выполнения работыПознавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов высказывает,

суждения по результатам сравнения;

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- определяет последовательно-сть действий для решения предметной задачи ,осуществляет простейшее планирование своей работы

Текущий. Самосто­ятельная работа

С.139

упр.7

с.392

132-133

Интонация в предложениях, различных

по цели высказывания. Логическое ударение

Восклицательные и

невоскли-цательные

предложения

2

Урок объяснения нового материала

Знаки препинания

в конце предложения

Разновидности

предложений

по эмоциональной окраске

Уметь:

- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- определять вид предложения по ин­тонации

Фронтальный,

групповой

с.140

упр.394

с.135

с.141

упр.397

правило

Тема 31. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6часов)

134

Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Главные и второ­степенные члены предложения

Знать названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов

Регулятивные

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Личностные

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Текущий. Опреде­ление по плану главных членов в предло­жении

с.144

упр.402

135

Развитие умения находить в предложении подлежащее и

сказуемое

1

Урок развития умений и навыков

Главные и второстепенные члены

предложения

Текущий.

Самостоятельная

работа с последу­ющей про­веркой

с.146

упр.405

с.146

правило

136

Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Главные и второ­степенные члены предложения

Знать названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое)

Текущий. Работа по образцу

с.148

упр.408

с.149

правило

137-138

Составление схем предложения и пред­ложений по схемам

Предложения распространен-ные и нераспространен-ные

2

Урок изучения нового

Главные и второ­степенные члены предложения

Простое распространенное и нераспространенное предложение

Уметь ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому

Текущий. Состав­ление ал­горитма

. Самосто­ятельная работа

с.151

упр.414

с.153

правило.

с.152

упр.415

139

Разбор предложений. Контрольный сло­варный диктант

1

Урок контроля ЗУН

Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

Уметь контролиро­вать и анализироватьсобственное написа­ние диктанта

Текущий. Словар­ный дик­тант

с.157

упр.6

Тема 32. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (7 часов)

140

Однородные подле­жащие и сказуемые

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Однородные члены предложения

Уметь:

- правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения;

- видеть в предложении однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­
родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом и);

- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

- составлять предло­жения с однородными членами, упот­реблять их в речи

Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

Личностные УУД

-Проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении предложения .

- названия и определения членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных - разборе предложений по членам;

- выделении подлежащего и сказуемого;

Регулятивные УУД

-Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении предложения

названия и определения членов предложения Познавательные УУД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение основы предложения, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.

-Умение структурировать знания при

названии и определении членов предложения

-грамматическойпредложения.,распространенных, нераспространенных.

определении видов предложений по цели высказывания;

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.81

упр.157

Д.м.

с.135

правило

с.159

141

Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Запятая в предложениях с однород­ными членами

Текущий. Выполне­ние гра­фических схем

с.162

упр.428

с.162

правило

142

Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в предложениях с однород­ными членами

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами

Текущий. Выполне­ние гра­фических схем

с.163

упр.430

с.163

правило

143

Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами

1

Урок развития умений и навы­ков

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.164

упр.431

144-145

Главные и второсте­пенные однородные члены предложения. Определение одно­родных членов пред­ложения.

Запятая в предложениях с однородными членами

2

Урок развития умений и навы­ков

Урок- практикум

Однородные члены предложения

Различать простое и сложное предложение. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения по схеме, по данному началу. Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора предложения.

Текущий.

Текущий.

с.166

упр.437

с.166

правило

с.171

упр.3

146

Развитие речи. Сво­бодный диктант

1

Урок развития речи

Изложение текста (повествование)

Уметь писать текст под диктовку

Текущий. Свободный дик­тант

написать сочинение-миниа-тюру

Тема 33. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 часов)

147

Понятие о простом и сложном предло­жении

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Главные и второ­степенные члены предпредло--жени

Уметь:

- читать и понимать учебно-научные тек­сты;

- письменно пересказывать текст;

- ставить запятую в предложениях

с однородными членами

Личностные результаты:

проявлять позитивное отношение к устной и письменной речи при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Регулятивные УУД:

Определение цели учебной деятельности с одноклассни-ками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке составу слова,критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.171

упр.4

с.173

правило

Различение и употребление в речи простыхи сложных пред­ложения

Упр. 163; дидактиче­ский мате­риал

148

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема слож­ного предложения

1

Урок объясне­ния нового ма­териала

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.175

упр.446

с.174

правило

Упр.445

149-150

151

Развитие умения раз­личать сложные пред­ложения и простые предложения с одно­родными членами и ставить в них запятые Словарный диктант.

Развитие речи. Сво­бодный диктант

2

1

Урок развития умений и навы­ков

Урок развития речи

Главные и второстепенные члены предложения. Од­нородные члены предложения

Текущий.

Свободный дик­тант

с.84

упр.163

Д. м.

повто-ритьсловар-ные слова

Создание не­большого текста (сочинения)

Упр. 2,3, -с. 160

152

153

Разбор простого и сложного предло­жений

2

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Главные и второ­степенные члены предложения. Од­нородные члены предложения

Текущий.

Самостоятельная

работа с последу­ющей про­веркой

С.176

упр.448

Упр. 164, дидактиче­ский мате­риал

154-155

Проверочная работа № 12 по теме «Предложе-ние»

Запятая в сложном предложении

2

Урок контроля ЗУН

Урок развития умений и навы­ков

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников сотрудничать с ними при работе в группе;

Темати­ческий. Прове­рочная работа

повто-рить орфограммы

Тема 34. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

156

Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи. Контрольное списывание

1

Урок контроля ЗУН

Списывание текста

Уметь списывать текст

Личностные

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Регулятивные:

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

-осознаёт уровень и качество выполнения работы

Текущий. Самосто­ятельная работа

С.178

Упр.453

Упр. 457

157

Повторение изученных орфограмм и состава слова

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Правописание слов с изученными ор­фограммами. Вы­деление значимых частей слова

Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

Текущий. Самосто­ятельная работа

Упр. 459

158-159

160

Повторение орфо­грамм и их графиче­ское обозначение

Повторение орфо­грамм и их графиче­ское обозначение Словарный диктант.

2

1

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Разные способы проверки правопи­сания слов

Разные способы проверки правопи­сания слов

Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

Текущий. Самосто­ятельная работа

с.182 упр458

с.184

упр.5

Упр. по вы­бору из сб. «Дидакти­ческий ма­териал»

161

162.

163

164

165

166

167

168

169

Итоговая контроль­ная

работа

Пишу правильно

( работа над ошибками)

Закрепление изученного по теме « Главные и второстепенные члены предложения»

Административная контроль-ная работа

Пишу правильно

( работа над ошибками)

Части речи.

2

4

2

1

Урок контроля ЗУН

Урок повторе­ния, обобщения.

Разные способы проверки слов

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Диктант с грамма­тическим заданием

повто-ритьорфог-раммы

Урок повторе­ния, обобщения и систематиза­ции материала

Урок контроля ЗУН

Урок повторе­ния, обобщения

Урок повторе­ния, обобщения

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Уметь определять части речи

Личностные

-проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при составлении алгоритма синтаксического разбора сложного предложения, работе по алгоритму, самопроверке, систематизации изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников сотрудничать с ними при работе в группе;

.

Регулятивные:

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Текущий.

Самостоятельная

работа с последу­ющей про­веркой

Диктант с грамма­тическим заданием

с.186 упр.462

с.187 упр.463

с.189

упр.466

повто-ритьсловар-ные слова

с.84

упр.164

с.85

упр.165

170

Резерв

Повторение изученных

орфограмм

1

Урок повторе­ния, обобщения

Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

Коммуникативные:

- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников сотрудничать с ними при работе в группе;

Регулятивные

- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия

Текущий. Самосто­ятельная работа

выпи-сать из книги два рас-простра-ненных предложения