Учителю
рабочая программа кружка 'Тайны родного языка'

рабочая программа кружка 'Тайны родного языка'

Автор публикации: Петрова Т.А.

Дата публикации: 14.06.2015

Краткое описание: Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения курса школьники могут увиде

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его "тайны". В этом случае на помощь приходит специальный курс "Тайны родного языка", являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения курса школьники могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к курсу должно пробуждать у учащихся стремление расширять и совершенствовать свою речь.

Знание слова создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях "Тайны родного языка" следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первых лет обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, спецкурс «Тайны родного языка» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель спецкурса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания владения словом, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по стране Слова.

Задачи спец курса:

Обучающие:

развитие интереса к литературному языку;

приобретение знаний, умений, навыков владения речью;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием слова;

развитие мотивации к изучению лексики;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность, научность, сознательность и активность, наглядность, доступность, связь теории с практикой,индивидуальный подход к учащимся.

Специальный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

теоретические занятия;

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, анализ и просмотр текстов;

самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.

Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Описание места курса в учебном плане

Курс рассчитан на 1 год. (17 ч)

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

Продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но. Развивается умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

Содержание работы над разделом «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся - ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Содержание работы над разделом «Морфология».

Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу учебного года.

Обучающиеся должны знать:

антонимы, синонимы, многозначные слова,

части речи.

Обучающиеся должны уметь:

правильно употреблять слова в речи,

группировать и подбирать слова на определенные правила,
пересказать текст,
объединять слова в группы,
составлять текст по вопросам учителя, работать со словарями,
отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Мищенкова Л. В. Занимательный русский язык.. М.:РОСТкнига, 2012г.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва "АСТ", 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва "Просвещение", 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство "Сам Вен", 1997 г.
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО "Самовар", 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва "Просвещение", 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

Тематическое планирование

№

Тема и цели занятия

Количество часов

"В страну слов."

Цель: познакомить с понятиями: "лексика", "лексическое значение слова"; формировать умение определять лексическое значение слова, а так же называть слово по его лексическому значению; развивать внимание , мышление, ориентацию в пространстве, воображение. речь.

"К несметным сокровищам Страны Слов."

Слова-братья.

Цель: уточнить и расширить представления детей о синонимах; формировать умение подбирать синонимы к данным словам, находить лишние слово в ряду синонимов; развивать внимание , мышление, ориентацию в пространстве, воображение. артистические способности.

"Чудесные превращения слов."

Слова - наоборот.

Цель: уточнить и расширить представления детей об антонимах; формировать умение находить антонимы в тексте, а также подбирать их самостоятельно; развивать внимание , мышление, воображение, речь.

Работаем с фразеологизмами.

Цель: уточнить представления учащихся о фразеологизмах, познакомить со значениями фразеологизмов: "отложить в долгий ящик", "не сочти за труд", "не дать в обиду", "бегом бежать", формировать умение употреблять их в речи; развивать внимание, мышление, чувство рифмы, пространственную ориентацию, расширять словарный запас.

Пословица не даром молвится.

Цель: расширить представление о пословицах; развивать внимание , мышление, воображение, пространственную ориентацию, память, речь.

Простые и сложные предложения.

Цель:познакомить с простыми и сложными предложениями. Знаки препинания в сложных предложениях

Секрет некоторых слов.

Цель: уточнить представления детей о буквах "Я", "Е", "Ё","Ю", о разделительном твердом знаке. а также о мягком знаке как показателе мягкости согласных и о разделительном мягком знаке; формировать умение различать две роли мягкого знака в словах; развивать внимание , мышление, речь, конструкторские способности.

Шарады, анаграммы и метаграммы.

Цель: уточнить представления детей о шараде, анаграмме и метаграмме; формировать умение разгадывать шарады, анаграммы и метаграммы;развивать внимание , мышление, пространственную ориентацию, артистические способности.

Знаки, которые молчат

Цель: формировать умение различать мягкий знак как показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак, находить синонимы и антонимы в тексте; формировать умение разгадывать шарады, метеграммы; развивать внимание , мышление, воображение, расширять словарный запас.

Ах, эти удивительные слова…

Имя существительное - своеобразная прелесть русского языка.

Цель: уточнить знания учащихся об имени существительном; формировать умение выделять из речи имена существительные. отличать одушевленные предметы от неодушевленных. писать собственные имена существительные с заглавной буквы; развивать внимание. память. мышление, пространственную ориентацию, речь.

11-12

Ах, эти удивительные слова…

Глагол - самая живая часть речи.

Цель: уточнить представления учащихся о глаголах; формировать умение выделять глаголы из речи. изменять глаголы по временам (по образцу. без терминологии), спряжение глагола, подбирать синонимы к глаголам; развивать внимание. память. мышление, артистические способности, речь.

Ах, эти удивительные слова…

Очень занимательное - имя прилагательное

Цель: уточнить представления учащихся об именах прилагательных; формировать умение различать имена прилагательные по вкусу, размеру, форме, цвету. называть прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; развивать внимание. память. мышление, воображение, речь.

Игротека.

Цель: формировать умение различать части речи. одушевленные и неодушевленные предметы. подбирать синонимы к словам. образовывать словосочетания по образцу; развивать внимание, мышление, воображение, артистические способности, речь.

Текст. Тема. Главная мысль.

Цель: формировать умение определять тему и главную мысль текста. составлять рассказ по картинкам; развивать внимание, мышление, воображение, речь.

Заголовок - всему голова.

Цель: уточнить представления учащихся о роли заголовка; формировать умение придумывать заголовок к тексту; развивать внимание, мышление, слуховую память, конструкторские способности, речь.

Игротека. Итоговое занятие.

Цель: формировать умение грамотно писать изученные словарные слова. различать слова различных частей речи, а также одушевленные и неодушевленные имена существительные; развивать внимание, мышление, воображение. расширять словарный запас.

Содержание программы. Тематическое планирование.

«Путешествия по Стране Слов»

Тематическое планирование (33 часа)

№

Тема и цели занятия

Количество часов

"В мире безмолвия и неведомых звуков."

Цель: уточнить представления детей о звуках и буквах, понятиях: "фонетика". "фонема", "фонетический слух"; развивать внимание, мышление, фонетический слух, ориентацию в пространстве, артистические способности.

"В страну слов."

Цель: познакомить с понятиями: "лексика", "лексика", "лексическое значение слова"; формировать умение определять лексическое значение слова, а так же называть слово по его лексическому значению; развивать внимание , мышление, ориентацию в пространстве, воображение. речь.

"К тайнам волшебных слов."

Цель: познакомить с понятиями: "однозначные слова", "многозначные слова", привести примеры многозначных слов; формировать умение объединять слова в группы по принципу многозначности слова; развивать внимание , мышление, зрительную память, конструкторские способности.

Игротека.

Цель: закреплять умение делать звукобуквенный разбор слова, называть слово по его лексическому значению, распределять слова в группы в соответствии с их общим названием; развивать внимание , мышление, воображение, слуховую память, фонетический слух, чувство рифмы.

"К несметным сокровищам Станы Слов."

Слова-братья.

"Чудесные превращения слов."

Слова - наоборот.

Пословица не даром молвится.

Игротека.

Цель: формировать умение подбирать к словам синонимы, антонимы, а также находить их в тексте, объяснять смысл пословиц; развивать внимание , мышление, воображение, артистические способности, чувство рифмы.

И снова пословицы, пословицы, пословицы...

Цель: познакомить учащихся с новыми для них пословицами; развивать внимание , мышление, воображение, память, речь.

Игратека.

Цель: способствовать формированию грамотному написания словарных слов; развивать внимание , мышление, пространственную ориентацию, речь.

Анаграммы.

Цель: формировать умение разгадывать анаграммы; развивать внимание, мышление, конструкторские, а также артистические способности.

Игротека.

Цель: формировать умение объяснять смысл пословиц. подбирать к словам анаграммы, грамотно писать словарные слова; развивать внимание , мышление, пространственную ориентацию.

Секрет некоторых слов.

Цель: уточнить представления детей о буквах "Я", "Е", "Ё", "Ю", о разделительном твердом знаке. а также о мягком знаке как показателе мягкости согласных и о разделительном мягком знаке; формировать умение различать две роли мягкого знака в словах; развивать внимание , мышление, речь, конструкторские способности.

14-15

Шарады, анаграммы и метаграммы.

Ах, эти удивительные слова…

Цель: формировать умение подбирать синонимы и антонимы к данным словам. находить синонимы и антонимы в тексте; развивать внимание , мышление, чувство рифмы, пространственную ориентацию, воображение. расширять словарный запас.

17-18

Игротека.

Ах, эти удивительные слова…

Цель: уточнить представления учащихся о глаголах; формировать умение выделять глаголы из речи. изменять глаголы по временам (по образцу. без терминологии). подбирать синонимы к глаголам; развивать внимание. память. мышление, артистические способности, речь.

Ах, эти удивительные слова…

22-23

Игротека.

Текст. Тема. Главная мысль.

25-26

Заголовок- всему голова.

Работаем с фразеологизмами.

28-29

Игротека.

Цель: уточнить представления учащихся о фразеологизмах, познакомить учащихся со значениями фразеологизмов: "семь пядей во лбу". "поздно или рано", "без лишних слов", "терпение лопнет"; формировать умение употреблять фразеологизмы в речи. придумывать заголовок к тексту, определять основную мысль текста; развивать внимание, мышление, чувство рифмы, артистические способности.

Русские народные загадки.

Цель: упражнять учащихся в разгадывании русских народных загадок; развивать внимание, мышление, воображение, речь, артистические способности.

Какие слова помогаю называть качества характера.

Цель: познакомить детей с понятиями "качества характера" и многообразием имен прилагательных. служащих для характеристики человека и животных; развивать внимание. слуховую и смысловую память. мышление. речь, пространственную ориентацию, воображение. расширять словарный запас.

32-33

Игротека. Итоговое занятие.

Почему убежали гласные

Имя существительное - своеобразная прелесть русского языка.

Глагол - самая живая часть речи. Как определить спряжение глагола?

Чудо из чудес. Очень занимательное - имя прилагательное.

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях.

Говорите правильно! Викторина.

⇧

⇩