Самоанализ урока учителя начальных классов в соответствии с ФГОС начального общего образования

Самоанализ урока

Тема «Животноводство Пермского края» выбрана с как региональный компонент на уроках окружающего мира, а также как актуальная проблема, которую ставит перед нами (гражданами РФ) правительство и президент РФ. Возрождение всего сельского хозяйства, его отраслей - растениеводства и животноводства, как антикризисная мера. В этом заключается воспитательный аспект урока.

Цель урока: создание условий для изучения учащимися отраслей животноводства, которыми занимаются в Пермском крае.

Структура урока соответствует требование ФГОС:

1)Ориентация на новые образовательные результаты

Предметные: развитие понятия «животноводство» (термины «скотоводство», «свиноводство», «птицеводство», «рыбоводство» и др.); умение увидеть взаимосвязь между природными условиями и разведением домашних животных; умение называть продукты, получаемые в результате разведения домашних животных.

Метапредметные: умение определять цель урока на основе проблемной ситуации («выяснить, каких домашних животных возможно разводить в Пермском крае и какие продукты получает от них человек»); умение фиксировать полученную информацию о животноводстве с помощью создания кластера; умение выделять в тексте главную и второстепенную информацию.

Личностные: понимание необходимости сохранения и развития животноводства как источника различной продукции для человека, помощи в хозяйственной и других видах деятельности.

Коммуникативные: умение работать в группе, распределять роли, договариваться.

2) Нацеленная деятельность на формирование следующих УУД:

Личностные: мотивация к учебной деятельности, самоопределение, патриотическое воспитание.

Познавательные: логические (подведение под понятия, синтез, анализ объектов с целью выделения их признаков, обобщение, сравнение, классификация, поиск причинно-следственных связей); общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение речевых высказываний); создание способов решения проблемы творческого характера.

Регулятивные: целеполагание, оценка, самооценка, контроль, коррекция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение договариваться, владение монологической и диалогической формами речи.

Тип урока: урок ОНЗ (открытия нового знания) на основе системно-деятельностного подхода.

Создание учебной ситуации обращение к личному опыту для совместного целеполагания. Учитель вовлекает учеников в корректировку, доуточнение цели. Теоретическая часть урока ориентирована на интеграцию содержания. Практический блок вовлекает учеников в проектирование способа деятельности, где преобладает продуктивная групповая работа учащихся с практикоориентированной направленностью. Специфика творческого задания заключается в том, что учащиеся, знакомясь с отраслями животноводства, сами пробуют создать фермерские хозяйства, понять цель создания этих хозяйств, выявить пользу, приносящую человеку.

Формы организации учебной работы выбраны в соответствии с запланированными целями содержания материала: индивидуальная, фронтальная и групповая. По характеру познавательной деятельности преобладают частично-поисковые и исследовательские методы, по источнику получения знаний - словесные (беседа), наглядные.

Характер структуры урока сценарный, то есть при необходимости учитель меняет запланированную структуру в силу изменения ситуации.

Учитель организует рефлексию, с целью отслеживания уровня понимания учениками учебного материала в процессе урока (вопросы по содержанию изучаемого понятия, задания-ловушки, отстаивание своей точки зрения, приводя определенные доказательства), особенностей их психологического состояния (словесная оценка в эмоциональной форме), отношения к изучаемому материалу и уроку (рефлексия «Аплодисменты»).

Дидактические принципы: принцип деятельности (ученик добывал знания сам, осознавая при этом содержание и формы своей учебной деятельности), принцип целостности (формирование у учащихся системного представления о животноводстве), принцип психологической комфортности, принцип вариативности (создание ситуации выбора), принцип творчества (максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе).

Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные паузы, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся).