Технологическая карта урока по литературному чтению по теме Произведение М.Пришвина Ребята и утята 2 класс

Технологическая карта урока

Тема урока: Знакомство с произведением М. Пришвина " Ребята и утята"

Класс :2

Автор урока : Бурцева М.В.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель: достижение учащимися предметных ,метапредметных, личностных результатов.

Планируемые результатыМетапредметные

Личностные

- умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя;

- умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план;

- умение читать выразительно по ролям часть рассказа и интонационно передавать отношение к героям;

Познавательные

-строить простые рассуждения на основе подводящей информации

- использоватьзнаково-символических средства

-анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу.

-планировать последовательность учебных действии.

Коммуникативные:

- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

- формулировать точку зрения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

ТЕХНОЛОГИЧЕСАЯ КАРТА

• Проверим вашу готовность к уроку.

Руки? (на месте)

Ноги? (на месте)

Локти? (у края)

Спина? (прямая)

Теперь я вижу, что вы готовы к уроку.

Поудобнее садитесь,

Не крутитесь, не вертитесь,

И внимательно читайте,

И прошу вас - отвечайте.

- А теперь улыбнитесь. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

(постановка учебной задачи)

Проведем речевую разминку (Слайд 1)

РебРебята, для чего нам нужна речевая разминка?

Сейчас мы прочитаем скороговорку: сначала тихо, громче, громко. Читать будем хором и вместе со мной. Готовы?

Стала утка на пруду

Учить своих утят.

Утята плавать на виду,

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

" Ну что из нихполучится?"

- Прочитайте вопросительное предложение. Прочитайте его, выдерживая интонацию.

- А теперь прочитаем медленно, быстрее и быстро. Молодцы.

Какой раздел мы изучаем?

- Ребята, очень много произведений о весне мы с вами прочитали. Давайте вспомним их. Не забудьте правильно называть произведение. (Автор, заголовок.) Я буду вам зачитывать отрывок произведения, а вы называть автора и название произведения.

1. На широкой лесной поляне синей краской нарисовала она большую весеннюю лужу. А вокруг неё, будто синие брызги, рассыпала первые цветы подснежника, медуницы.

2. Наконец растаял снег. Стало тепло. Мы нашли в лесу первые подснежники. Мама понюхала их и говорит: «Вот теперь пахнет настоящей весной».

3. Не серьёзный это месяц, весенний. Всё бы ему шутить да обманывать. Не только на первое апреля может обмануть, но даже и на пятнадцатое, а то и на двадцатое.

4. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.

- Ребята, тогда скажите мне что общего во всех этих произведениях? Что их объединяет?

-Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним произведением, в котором рассказывается о весенней природе. Давайте с вами вместе сформулируем цель нашего урока.

Чтобы правильно, произносить слова при чтении.

Дети читают.

Весна, весна красная.

(Г. Скребицкий «Весна-художник»)

(Э. Шим «Чем пахнет весна»)

(Н. Сладков «Апрельские шутки»)

Не знаем, это произведение.

Все эти произведения, о весне и о весенней природе.

Цель урока: познакомится с новым произведением о весенней природе.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

3

Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)

Сообщение темы урока

-Ребята наступила весна. Весну называют утро года. Весной на земле зацветает новая жизнь, распускаются почки на деревьях, в поле появляется робкая зелень; жуки, мухи, бабочки выползают из щелей

- Как вы думаете, что меняется в жизни животных с приходом весны?

- Какие заботы поджидают животных в это время года?

-Много забот весной у животных. Самая главная забота - вырастить своих детенышей.

-Именно такую историю поведал нам М.М. Пришвин. Сейчас мы с вами узнаем, с каким произведением мы познакомимся.

-Расшифруйте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

-Откройте пожалуйста содержание учебника и найдете этот рассказ. На какой странице находится рассказ. Скажите кто автор этого произведения? Как его имя и отчество?

Прочитаем о нем сообщение в рубрике «Это важно знать» на странице 133. Что вы узнали?

-Ребята скажите, какие мы уже знаем произведения этого автора?

Сегодня на уроке познакомимся с еще одним произведением М.М. Пришвина.

Мы с вами уже расшифровали название этого произведения. Как называется это произведение?

-Судя по заглавию, о чём будет этот текст?

- Рассмотрите иллюстрацию к произведению.

- Что можете сказать?

- А как вы думаете, эта иллюстрация ко всему тексту или отдельному эпизоду? Как мы можем проверить наши предположения?

Ответы детей.

Просыпаются после зимней спячки, добывают себе еду.

Вырастить детенышей.

Ребята и утята.

Михаил Михайлович Пришвин

Дети читают.

Написал много рассказов о родной природе.

Золотой луг. Старый гриб.

Ребята и утята

Дети высказывают свои предположения о содержании (прогнозирование).

Прочитать произведение.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели;

логические:

формулирование проблемы.

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, высказывать своё предположение

4

Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)

Работа по теме урока

Перед прочтением мне бы хотелось, чтобы вы обратили внимание на слова, которые встретятся нам в тексте и могут быть не совсем понятны.

Словарная работа (слайды)

ЧИРОК- СВИСТУНОК- маленькая уточка.

ВЕРСТА - старая русская мера длины равная 1,06 км.

ВОДА СПАЛА - меньше стало воды

КУЗНИЦА - мастерская с горном для ручной ковки металла, для подковывания лошадей.

ЗАШВЫРЯЛИ - закидали

ПАРОВОЕ ПОЛЕ - поле, на котором не стали сажать растения, отдыхающее поле.

ХОЛМ- небольшой бугорок

В тексте нам встретятся слова трудные для прочтения. Сейчас все вместе прочитаем их слоговым чтением.

Ребята, сейчас я прочитаю вам это произведение, а вы внимательно послушайте и подумайте о чем это произведение?

- Первичное восприятие

- К какому жанру можно отнести это произведение? Почему?

- Почему автор так назвал свой рассказ?

- Какие чувства возникли у вас, когда вы читали это произведение?

-Что понравилось?

- Какой момент вам показался самым волнующим?

- О чем это произведение?

Физкульт.минутка

Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх - вдох-выдох.)

Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.)

Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.)

Приседанье сделал справно, (Приседания.)

Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.)

Поскорее в воду - плюх! (Присели.)

Первичное чтение

- Мы с вами будем читать рассказ по частям и составим план рассказа.

1 часть

- С какой целью уточкарешила перевестисвоих утят к озеру?

- Какой был путь к озеру? Почему?

-Как можно озаглавить эту часть?

2 часть

Чтение 2 -ой части.

- Как ребята отнеслись к утятам?

- Как вела себя уточка, когда ребята ловили птенцов?

- Что рассказчик потребовал от ребят?

- Что вы можете сказать о ребятах?

- Как бы вы озаглавили эту часть?

Переходим к последней части.

- Как ребята отнеслись к требованию автора?

- Чем рассказчик рассмешил ребят?

- Каким вы его представили?

- Как мы назовём эту часть?

-Ребята мы с вами составили план произведения, он поможет вам при выполнении домашнего задания.

-

Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ручками похлопали,

Ножками потопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать начинаем.

Самостоятельное моделирование (работа в группах)

-Я предлагают вам поработать в группах, сейчас вы в группе создадите модель обложки. Произведения

« Ребята и утята» Вам нужно выбрать, того, кто в конце работы представит вашу модель обложки.

Дети отвечают.

Читают слоговым чтением.

Ответы детей.

О весенней природе. О том как весной уточка заботится о своих маленьких утятах.

Дети читают текст по очереди, учитель останавливает их в конце каждой части.

Дети отвечают на вопросы.

Составляют план произведения.

Трудный путь к озеру.

( записывают в тетрадь)

Дети отвечают.

Ребята поймали утят.

Счастливый путь, утята!

Записывают план в тетрадь

Выполнение упражнений физминутки.

Учащиеся работают в группах.Прямоугольник, т.к. рассказ, зеленым цветом, так как произведение о природе.

Пришвин М.

Зеленый прямоугольник

Ребята и утята

Познавательные:

моделирование.

Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, работа с информацией.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные: чувство сопереживания.

5

Первичное закрепление во внешней речи

Обобщающая беседа.

- Кто главные герои? О чем этот рассказ?

Чему учит нас рассказ?

- Как бы вы поступили на месте ребят? Посмотрите, пожалуйста, на пословицы и выберите ту которая подойдет к произведению с которым мы познакомились на уроке.

Птица радуется весне, а младенец матери.

Нет такого дружка, как родна матушка.

</

Дитя плачет, а у матери сердце болит.

- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу?

- Как вела себя уточка, когда ребята ловили утят?

- Какой была уточка-мать?

- Чему учит нас это произведение?

-Автор назвал это произведение «Ребята и утята», а как бы вы по-другому назвали это произведение?

-Как вы думаете, что автор хотел нам сказать в своем произведении?

-Давайте повторим кто автор произведения «Ребята и утята»? О чем М. Пришвин писал и рассказывал нам в своих произведениях?

- Ребята,Михаил Михайлович Пришвин был одним из певцов русской природы. Он завещал детям любить ее, познавать ее тайны, не стремясь что-то в ней ломать и переделывать.

Рассказ «Ребята и утята» вошел в книгу «Журавлиная родина». «Чудеса совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы, имея глаза, их не видим, имея уши, - не слышим», - писал М. М. Пришвин. Его детские рассказы направлены на то, чтобы раскрыть чудеса обычной жизни, показать необыкновенное в обыкновенном.

-Что вы запомнили? Что нового узнали о М. М. Пришвине?

-Посмотрите, у нас есть выставка книг

М. Пришвина. (Демонстрация выставки).

-Вот эти произведения М.Пришвина я советую вам взять в библиотеке и прочитать во внеурочное время. Слайд.

-М.М. Пришвин много произведений написал о природе. И он дал очень важный и ценный совет вам ребята, об этом он и хотел сказать в своем произведении «Ребята и утята». А какой постарайтесь догадаться.

Дети отвечают на вопросы

Дитя плачет, а у матери сердце болит.

Перелетала с места на место беспокоилась.

Нельзя вредить природе и всему живому.

Нужно охранять, оберегать природу.

М.Пришвин

О родной природе.

Дети отвечают.

Ответы детей

Будь природе другом.

Регулятивные: работа по алгоритму; контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные умения, структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов

решения; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

6

Рефлексия деятельности (итог урока)

Что нового узнали на уроке?

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?

(Познавательный и поучительный)

Что нового узнали из этого рассказа?

- Чему он нас учит?

- Кто автор?

- Что вам понравилось на уроке?

- Что больше всего запомнилось?

- А что показалось трудным?

Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика?(Слайд):

- справился

- сомневался

- не справился

- У кого ? ? ?

Как по твоему мнению поработали другие ребята на уроке? Почему ты так считаешь??

Выставление оценок.

Домашнее задание (Слайд ):

• подготовить подробный пересказ текста

- Познакомились с рассказом «Ребята и утята»

Ответы детей.

Дети отвечают

М.М. Пришвин

Оценивают свою работу изображениями смайликов.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:рефлексия.

Личностные: смыслообразование.