Технологическая карта по математике на тему ' Умножение числа 1 и на число1' (2 класс ПНШ)

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Универсальные учебные действия

Результат

1.Орг.момент

Формирование и развитие ценностного отношения (ЦО) к умению оценивать готовность к предстоя-щей деятельности на уроке

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к уроку.

- Тихо за парты дружно сели. На меня все посмотрели. Начинаем урок математики.

- А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке

(Считаю до пяти - по количеству необходимых принадлежностей)

- Кто готов мне пять показать?

- Желаю всем успешной работы на уроке

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Взглядом выполняют взаимооценку готовности и выбора учебных принадлежностей под счёт учителя:

Один - (учебник .),

Два - (рабочая тетрадь),

Три - (тетрадь на печатной основе),

Четыре - (пенал с принадлежностями).

Пять - (дневник).

Готовность показывают принятым условным знаком (поднятой рукой ладонью к учителю).

Р: организация рабочего места.

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

2.Актуализация знаний, мотивация.

Воспроизведение знаний и способов действий достаточных для открытия новых знаний.

Определение границ знания и незнания

Организует устный счёт с целью актуализации знаний.

- Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счёту.

-Поработайте в парах.

- Найдите значение произведения.

0*5= 1*5=

0*7= 7*1=

10*0= 1*10=

- Ребята, а что такое умножение?
-Назовите компоненты умножения.

Работа в парах (одна пара полученный результат выполняет у доски)

-Действие, при выполнении которого находят значение произведения.

- 1 множитель, 2 множитель, произведения.

Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: сравнивают и группируют , находят закономерность.

Актуализированные знания, необходимые для понимания новой темы.

Фиксация затруднения.

3. Постановка учебной задачи.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения

-Все ли справились с заданием?

- В каком столбике возникло затруднения? Почему мы здесь затрудняемся?

- А чтобы найти способ решения проблемы откройте содержание учебника, найдите и прочитайте тему нашего урока.

- Все ли слова в теме урока вам понятны?

- Так что нового мы узнаем на уроке?

-Приведите примеры произведений, один из множителей которых равен число 1.

-Чему научимся на уроке?

-Для чего нам надо уметь это делать?

- Что для этого нужно сделать?
- Действуем по плану

- Какие источники информации помогут вам достичь целей урока?

Отвечают на вопросы учителя,

формируют цель урока.

- Во втором. Затруднения возникло, потому что не умеем умножать на 1.

Умение ориентироваться в учебнике

Находят и читают тему урока

-Как умножить число 1 на другие числа.

Записывают свои примеры на доске.

-Научимся умножать на 1 и на другие числа .

- Решать правильно примеры, задачи.

- Составить план действий:
1. Найти способы умножения
2. Применить новое знание при решении примеров и задач.

- Учебник,

печатная тетрадь.

Л: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Р: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.

К: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся

4.Изучение и решение учебного материала

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания - умножения числа 1 и на число 1.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

- Откройте рабочие тетради, запишите число, месяц и классную работу.

- Составьте произведение, в котором первый множитель равен числу 1, а второй - числу 7.

- Вычислите значение этого произведения, заменив его суммой.

- Таким же способом вычислите значения произведения 1*5 и 1*9

- Сравните каждое полученное произведение и второй множитель соответствующего произведения. Какой вывод можно сделать?

- Молодцы. Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода, обратимся к учебнику стр. 112.

- Прочитайте правило по учебнику.

- Выполним 2 задание на стр. 112.

- Прочитайте задание.

- Почему в этом задании не разрешают использовать число 0?

- Запишите самостоятельно 10 произведений, значения которых равны второму множителю.

-Оцените правильность выполнения.

- Скажите, каким правилом мы с вами пользовались, выполняя это задание?

- Прочитайте задание 3.

- Прежде, чем выполнять вспомним правило перестановки множителей.

- Какое произведение может быть использовано для того, чтобы найти значение произведения 5*1?

Запишем 5*1=1*5

А теперь составьте два верных равенства из произведений.

- Проверьте правильность задания по эталону.

5*1=1*5

10*1=1*10

9*1=1*9

- У кого всё правильно поднимите руки.

-Молодцы, ребята.

-Остальным желаем успеха.

- А сейчас выполним задание 4.

Вычислите значения произведений, используя правило перестановки множителей.

- Рассмотрите образец.

-Какое правило используется?

-А теперь по образцу вычислите значения произведений, используя правило перестановки множителей.

3*1=1*3=1+1+1=3

5*1=1*5-1+1+1+1+1=5

8*1=1*8=1+1+1+1+1+1+1+1=8

10*1=1*10=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=10

- Сравните каждое полученное значение и сделайте вывод.

- Сравним наш вывод с правилом в учебнике на стр. 113.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы

1*7

1+1+1+1+1+1+1=7

Высказывают своё мнение и делают вывод.

- Если первый множитель равен числу 1, то значение произведения равно второму множителю.

Дети читают правило и убеждаются в правильности своего вывода.

- Если один из множителей равен 0, то значение произведения равно 0.. Выполняют задания в рабочей тетради.

Затем выполняют запись на доске.

Проговаривают правило.

- От перестановки множителей значение произведения не изменяется.

Составляют равенства.

1*5

Работают по учебнику. Выполняют задания в рабочей тетради.

-Правило перестановки множителей.

- Если второй множитель равен числу 1, то значение произведения равно первому множителю.

Л: осознают свои возможности в учении, оказывают помощь одноклассникам.

П: умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на вопросы учителя, наблюдают и делают самостоятельные выводы; проводят подведение под понятие.

Р: соотносят выполненное задание с образцом предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания.

К: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.

Новое знание, понятие, правило и способ деятельности

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

5.Первичное осмысление и закрепление.

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по правилу

Предлагает задание, обосновывая решение.

Задание 5 на стр. 113.

-Сегодня работу в тетрадях оцените взаимооценкой.

-Что было необходимо сделать для достижения результата?

- Чем вы пользовались, чтобы достичь результата?

- Давайте ещё раз все вместе проговорим это правило.

- Молодцы кто справился с этим заданием.

А другим ребятам, что мы пожелаем?

- Чему равно значение произведения, если один из множителей равен числу 1?

- А теперь давайте два правила из задания 1 и 4 заменим одним. Обговорите это правило в парах.

- Послушаем, что у вас получилось.

Работают по учебнику (опираясь на правило на стр.113.) Выполняют задания в рабочей тетради.

Один учащийся записывает правильное решение на доске, остальные учащиеся обмениваются тетрадями, сверяют результаты с ответами.

Выполняют взаимооценку по принятой шкале на полях соседа.

П- правильность

А- аккуратность

-Правильно выполнить задание.

- Мы пользовались правилом.

Проговаривают правило.

- Не расстраиваться и быть внимательным.

- Значение произведения равно другому множителю.

Учащиеся проговаривают правило в парах.

-Если один из множителей равен числу 1, то значение произведения равно другому множителю.

Л: осознают свои возможности в учении; Способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: выполняет действие на продуктивность воспроизведения знания; устанавливает связи с известными учебными действиями.

Р: осуществляет взаимоконтроль правильного применения нового знания; контролирует и оценивает.

К: обосновывает правильность выполнения действия.

Умение проверять и оценивать работу другого ученика, положительное отношение к проделанной работе.

6.Самостоятельная работа.

Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий

Организует ситуацию оценки знаний и способов действий.

Предлагает выполнить самостоятельную работу, оценить результаты, способы их достижения.

- Самостоятельно выполнить задание 1 в печатной тетради на стр. 46:

- Выполните самопроверку о самооценку работы по слайду.

1*6=6 1*71=71

29*1=29 1*100=100

13*1=13 10*1=10

Выполняют предложенную самостоятельную работу.

Оценивают результаты, способы их достижения.

Выполняют самостоятельную работу и самопроверку выполнения задания по слайду .

Осуществляют самоконтроль и самооценку выполненного задания в тетради по принятой шкале.

П: выполняют задания с целью запоминания нового знания.

Р: осуществляют самоконтроль и самооценку.

Умение применять правило в самостоятельной деятельности

7.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных ЗУНов

Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний и выполнения заданий на повторение и закрепление изученного ранее.

-Решим задачу №7.

-Прочитайте.

- Что известно?

- Что требуется узнать?

-Назовите решение задачи в виде произведения.

-Вычислите и запишите ответ.

-Каким правилом пользовались при решении задачи?

Решают задачу в рабочих тетрадях

- В каждой из трёх ваз лежит по одной груше.

- Сколько груш лежит в этих вазах?

1*3

1*3=3 (гр.)

Ответ: 3 груши.

Проговаривают правило все вместе.

Л: осознают свои возможности в учении

Использование нового знания, правила, способа деятельности в выполнении упражнений

8. Итог урока. Рефлексия деятель

ности

Формиро-вание и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достиже-ния

Организую диалог, позволяющий осмыслить полученный результат на уроке:

-Ребята, давайте вернёмся к нашему незаконченному заданию. Теперь мы сможем его выполнить?

-Что для этого сделали?

- Мы достигли цели нашего урока? Как мы её достигли?

-Откройте дневники и цветовой моделью выразите свою самооценку работы на уроке.

(Комментирует свою оценку за работу на уроке каждому учащемуся, выставляет отметку в дневник

Комментирую свою оценку работы учащихся:

- Сегодня были активными…

- У… было много вопросов, но в результате…

- Все задания сегодня выполнил без помощи!

- … справился с образованием новых слов оно не вызывало у тебя затруднения!)

- Спасибо за работу на уроке!

-Да.

1*5=5

7*1=7

1*10=10

-Нашли способ решения умножения числа 1 и на число 1,

применяя новое правило.

-Да. Разучили правило, выполнили разные задания.

Выполняют самооценку урока в дневнике по условной цветовой модели.

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности