Конспек урока по русскому языку на тему:Графическое обозначение орфограммы

Тема: Графическое обозначение орфограммы

Цели : Формировать умение находить орфограмму-букву согласного в конце слова, графически обозначать её и писать слова с данной орфограммой.

Задачи урока:

1. Обучающая: формирование способностей учащихся уметь находить способ проверки буквы согласного в конце слова, графически обозначать ее и писать слова с данной орфограммой, вывести алгоритм проверки;

2. Развивающая: развитие познавательного интереса к предмету русский язык;

3. Воспитательная: воспитание умения работать в группе, способствовать умению осуществлять оценку и самооценку.

Познавательные УУД

Осознанное построение речевого высказывания.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

Подведение под понятие

Решение проблемы, построение логической цели рассуждений

Работа с учебником

Регулятивные УУД

1. Выполнения пробного учебного действия.

2. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Осознание целей выполнения заданий.

5. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД

1.Выражение своих мыслей достаточно полно и точно

2.Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3. Учет разных мнений.

4.Развиваем умение слушать других.

5.Строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами.

6. Оформлять свои мысли в устной форме.

7.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверсниками.

8. Умение работать в группах.

Личностные результаты Регулятивные УУД

1. Выполнения пробного учебного действия.

2. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Осознание целей выполнения заданий.

5. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

4.Мотивация к обучению

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Ι. Актуализация знаний.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

-Да, всё, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А ещё у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке русского языка.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Минутка Чистописания.

Сейчас мы с вами пропиши сочетание заглавной буквы Си строчной буквы а Са, ос, то.

Словарная работа (Дети отгадывают слова по лексическому значению, записывают в тетрадь, подчеркивают орфограмму, ставят ударение.)

1. - Вспомните слова с непроверяемыми безударными гласными, которые надо запомнить, из прописей «Мои волшебные пальчики».

Запишите, поставьте ударение.

а) - Этот предмет - обувь. Его носят солдаты. Они бывают резиновыми, кирзовыми, модными, детскими. (Сапоги.)

б) Этот предмет - название дерева. Это дерево может переодеваться прямо у вас на глазах: быть зелёным и стать серебристо-серым. Его листочки поворачиваются то внешней стороной, то внутренней. (осина.)

в) Этот предмет - название растения, овоща. По-итальянски - это помидор, а по-индейски - ... (Томат.)

г) Начало этих слов может произнести ворона. Запишите 2-3 слова. (картон, картина, картофель.)

- Можно ли считать буквы непроверяемых безударных гласных орфограммами? Почему?

- Назовите словарные слова, в которых пишется буква о; слова, в которых пишется буква а.

- Какие правила нужно знать, чтобы правильно записать предложения? (На слух нельзя определить, какую букву писать: о или а, слышим а, а писать нужно то о, то а.

-Как оформляется предложение, как пишутся слова с орфограммами - непроверяемыми буквами гласных и гласных после шипящих.

-Буква и после ж и ш.)

Личностные результаты

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение .

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД

1. Выполнения пробного учебного действия.Волевая

2.саморегуляция в ситуации затруднения.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

Развиваем умение слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу.

- Найдите лишние слова (текст размещён на презентации):

Вершина, лужи, тишина,

Душистый, ландыши, весна.

Шиповник, чижик, зашипит,

Пушистый, котик, сторожит.

(Н. Бетенькова)

- Объясните, почему они лишние? ( лишние слова котик, весна. Потому что в них нет сочетание жи-ши)

- А есть ли в этих словах орфограммы?

- Докажите.

- Как вы думаете какая тема нашего урока? (Графическое обозначение орфограммы)

- Прочитайте слова: арбуз, ананас;

- Что общего у этих слов? (Это съедобные слова, названия фруктов, оба словарные слова, без ударения пишется буква А);

- Запишите транскрипцию этих слов (арбуз - [арбус], ананас - [ананас]). Что вы заметили? (мы слышим одинаковые звуки в конце слов - звук [с]).

- А какие буквы пишутся? (Разные).

- Подумайте, почему? (Затрудняются ответить)

- Почему вы затрудняетесь ответить на этот вопрос?

3.2. Фиксация разрыва в знаниях. Постановка учебной задачи.

- Что обнаружилось на уроке в ходе выполнения задания? (Противоречие);

- Что происходит с буквами согласных на конце слова?

- Чего мы не знаем? (Мы не знаем, почему одинаковые звуки передаются разными буквами);

- А теперь я сотру эти буквы. Как быть, если мы не знаем, какую букву писать? На этот вопрос и будем искать ответ;

- Какую учебную задачу поставим на уроке? (Научиться находить орфограмму - букву согласного в конце слова, графически обозначать ее и писать слова с данной орфограммой, подбирать проверочные слова).

Коммуникативные УУД

1.Выражение своих мыслей достаточно полно и точно

2.Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3. Учет разных мнений.

4.Развиваем умение слушать других.

Личностные

1 Формировать учебно- познавательный интерес к материалу.

2.Развивать мотивацию к учению и познанию, готовность и способность к саморазвитию, развитие толерантности.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания

Рефлексия

Домашнее задание

Групповая работа

Задание для первой группы.

Выполните задание.

План работы:

1. Прочитайте слова: клюв, клад, народ, этаж.

2. Подберите слово, которое называет не один предмет, а много.

3. Запишите эти слова в тетрадь.

4. Сделайте вывод.

Задание для второй группы.

Выполните задание.

План работы:

1. Прочитайте слова: стриж, дуб, столб, сад.

2. Подберите однокоренное слово.

3. Запишите эти слова в тетрадь.

4. Сделайте вывод.

Задание для третьей группы.

Выполните задание.

План работы:

1. Прочитайте слова: алмаз, багаж, приз, склад.

2. Подставьте к этим словам слово "нет".

3. Запишите эти слова в тетрадь.

4. Сделайте вывод.

4.2. Предъявление результатов.

1 группа предъявляет результат (К словам клюв, клад, народ, этаж мы подобрали слова, которые называют не один предмет, а много (клювы, клады, народы, этажи). В этих словах после согласного звука появился гласный).

2 группа предъявляет результат (К словам стриж, дуб, столб, сад подобрали однокоренные слова (стрижата, дубок, столбик, садовая). В этих словах после согласного звука появился гласный).

3 группа предъявляет результат (К словам алмаз, багаж, приз, склад мы подставили слово "нет" (нет багажа, нет алмаза, нет приза, нет склада). В этих словах после согласного звука появился гласный).

Общий вывод

Букву согласного на конце слова мы можем проверить. Слова, которые мы подобрали, являются проверочными.

Физкультминутка.

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются)

Откройте учебник на стр. 154 №240 прочитайте задания .( 1 ученик читает задание)

- Какие звуки произносятся в конце слова?

-Какие буквы надо написать?

- Спешите вставляя пропущенные буквы.

Алмазы- алма(з) волосок- воло(с)

Зубок- зу(б) нет багажа- бага(ж)

Посевы- сосе(в) заводы- заво(д)

Вальсы- валь(с)

( работа у доски и в тетради)

-Почему слова первого столбика проверочные?( ответы детей)

Откройте учебник на стр. 155 № 242 прочитайте задание ( 1 ученик читает)

Подбери и запиши проверочные слова. Спиши, вставьте пропущенные буквы.

(Капризы)- капри(з) (зубы)- зу(б)

(карнизы)- карни(з) (диалоги)- диало(г)

(детективы)- детекти(в)

( работа у доски и в тетради)

У каждого на парте 2 квадрата один красный

-это означает сегодня на уроке вам было не интересно

А вторая желтая- это значит что вам урок понравился.

Поднимите тот квадрат который подходит под ваше настроение на этом уроке.

Стр. 155 № 243

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группах.

Регулятивные УУД

1. Выполнения пробного учебного действия.

2. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

3. Осознание целей выполнения заданий.

4. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

1.Осознанное построение речевого высказывания.

2.Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

5.Работа с учебником

Регулятивные УУД

1. Выполнения пробного учебного действия.

2. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

</