Урок литературного чтения по теме: «А. Н. ПЛЕЩЕЕВ «ДЕТИ И ПТИЧКА»» (4 класс)

Урок по литературному чтению в 4 «Б» классе

по теме: «А. Н. Плещеев «Дети и птичка»».

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. Н. Плещеева; добиться понимания смысла стихотворения; развивать умения выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, навыки выразительного чтения, творческие способности учащихся; помочь вспомнить определения понятий и найти в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения); прививать любовь к природе, работать над развитием выразительной речи, мышления

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с творчеством
А. Н. Плещеева и содержанием его произведения «Дети и птичка»;

научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения)

Метапредметные:

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Личностные: называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Психологическая установка.

- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно и повторяйте за мной.

(Читаю по одной строке, дети повторяют).

- Я в школе на уроке.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я готов к работе.

2. Подготовка к работе на основном этапе.

- Перед началом работы проведем разминку речевого аппарата.

1) Дыхательная гимнастика.

«Свеча-1»: сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание; выдохнуть через рот, задувая воображаемое пламя свечи.

«Шумит осенний ветер»: сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание; на выдохе произнести протяжно [ш], то усиливая, то ослабляя звук.

2) Артикуляционная разминка

«Губы»

- Плотно сжав губы, вытяните их вперед; не разжимая губ, растяните их в улыбке; повторите упражнение 2-3 раза.

3) Упражнение для дикции.

Муха - горюха села на ухо.

- Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстрее, ещё быстрее.

- Прочитайте, как будто сообщаете кому-то, восхищаетесь, спрашиваете.

3. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

- Посмотрите, какое чудо-дерево вырастили мы.

(На доске дерево с осенними листочками, на которых написаны фамилии поэтов: Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет, Евгений Абрамович Баратынский, Иван Саввич Никитин)

- Что вы можете сказать об этом дереве?

(на листочках этого дерева написаны фамилии поэтов)

- Какие произведения написаны этими поэтами?

- К какому разделу относятся эти произведения?

(Поэтическая тетрадь)

- К этому уроку вы готовили чтение наизусть произведение Ивана Саввича Никитина. Как называется это произведение?

(Автор не дал название произведению, поэтому мы называем его по первой строке)

- С какой целью мы учим стихи наизусть?

(развиваем память, речь, умение грамотно излагать мысль)

- Поработаем в парах. Прочитайте друг другу стихотворение наизусть.

- А теперь от каждого ряда один представитель выступит на сцене перед всем классом.

- Какие строчки произведения помогают понять мысли и чувства поэта Никитина?

4. Сообщение темы урока. Определение целей урока

- Сегодня на нашем дереве появится еще одна фамилия. Я попрошу выйти к доске: мальчика, у которого в имени есть эта (П) буква

девочку, у которой эта буква (Л) в имени вторая

мальчика, у которого имя начинается на эту букву (Е)

девочку у которой имя начинается на эту букву(Е)

мальчика, у которого эта буква (Е) в имени вторая

мальчика, у которого имя начинается на эту букву (В)

ученик, которому нравится эта буква (Щ)

- А теперь из предложенных букв составьте фамилию поэта..

(На экране портрет А. Н. Плещеева.)

- Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро?

- Алексей Николаевич Плещеев. А называется его произведение «Дети и птичка»

-Итак, сформулируйте тему урока, продолжив предложение.

(Мы познакомимся …с произведением А. Н. Плещеева)

- Это и будет целью нашего урока.

- Определите задачи урока, используя опорные слова.

(На доске запись:

Мы научимся…

Мы будем учиться…)

1. Мы познакомимся с произведением Алексея Николаевича Плещеева.

2. Мы научимся самостоятельно определять интонацию, которая соответствует произведению; находить в тексте средства художественной выразительности.

3. Мы будем учиться наслаждаться поэзией, понимать ее

4. Мы будем учиться читать произведение по ролям, передавая настроение героя.

- Сегодня на уроке мы ответим на вопрос: зачем поэт написал это произведение?

- Это и будет планом нашего урока.

III. Знакомство с творчеством А. Н. Плещеева

- Ребята, а что вы знаете о самом поэте?

- Юля расскажет нам об этом поэте.

Алексей Николаевич Плещеев родился в городе Костроме в старинной обедневшей дворянской семье. В 18 лет поступил в Петербургский университет на восточный факультет.

В студенческие годы он пробует свои силы в поэзии. Первое стихотворение А. Н. Плещеева было напечатано в журнале «Современник», когда ему было 19 лет. Талант молодого Плещеева был замечен, его стихи получили одобрительный отзыв, и вскоре «Современник» публикует уже тринадцать стихотворений
А. Н. Плещеева. Через два года (1846 г.) выходит в свет первая книга стихов поэта. Стихи Плещеева этого времени очень близки по духу поэзии К. Ф. Рылеева и М. Ю. Лермонтова. В эти годы Плещеев пишет не только стихи, но и прозу: очерки, рассказы, фельетоны. Через 12 лет (1858 г.) выходит второй сборник стихов Плещеева, а вскоре (1861г., 1863 г.) - новые сборники стихотворений, а также собрание прозы в двух томах (1860 г.). Плещеев не только пишет сам, но и много переводит с разных языков.

- Современники вспоминали Плещеева как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь. В литературном мире он пользовался общим уважением как старейший и честный писатель.

- Какие стихотворения А. Н. Плещеева вы знаете, помните наизусть?

(ответы ребят)

- Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новым автором и его произведением?

V. Первичное усвоение новых знаний.

1. Прослушивание аудиозаписи.

- Сейчас мы с вами прослушаем произведение в исполнении актера театра. Вы могли бы конечно и сами прочитать, но почему важно услышать это произведение в исполнении актера?

(ответы ребят)

(слушание аудиозаписи)

- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало?

- Можете ли вы ответить, какое по настроению это произведение?

(однозначно утверждать нельзя: 1 часть - грустное, задумчивое, 2 часть - веселое, радостное)

- К какому жанру можно отнести это произведение? Почему?

(стихотворение - ритм, рифма)

Физкульминутка.

Слайд (тренажер БазарногоВ. Ф.)

Работа с офтольмотренажером.

6. Анализ произведения

1. Чтение и работа по тексту.

- Прочитайте самостоятельно текст произведения.

Для чего вам нужно прочитать это произведение?

(чтобы понять, глубже прочувствовать)

(чтение стихотворения)

- Почему улетает птичка?

- Как об этом сказано в стихотворении? Прочитайте.

- Можем ли мы с помощью текста определить, куда улетает птичка? Прочитайте.

- Объясните значение слова «понесёмся».

(двигаться очень быстро, стремительно)

- Почему птичка выбрала именно юг для спасения от холода?

- Как говорит она об этом, прочитайте.

- Получается, ради спасения своей жизни птичка покидает свою Родину. Как вы думаете, будет ли она там счастлива?

- Как бы не было сыто и тепло на чужбине, родная сторонка милее.

- С каким чувством птичка рассказывает о своем возвращении?

- Прочитайте, передав это настроение.

- Объясните значение слова «вешним» «под вешним солнцем»

(весенним солнцем)

- Как вы думаете, почему поэт написал стихотворение в виде разговора птички с детьми?

(хотел показать, что все в природе взаимосвязано, научить доброму душевному общению)

Физкульминутка.

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело!

- Не поворачивая головы, скажите, картинки с изображением каких птиц вы заметили? Какие из этих птиц от холода улетают на юг?

2. Подготовка к выразительному чтению.

- Сядьте по группам. Выберите командира.

- Возьмите в руки карандаш и отметьте в тексте паузы и логические ударения. Для чего нам это нужно?

(работаем над выразительностью)

- А теперь прочитаем это произведение по ролям. Распределите роли.

- Сколько куплетов в нашем стихотворении? (3)

1 группа - 1 куплет

2 группа - 2 куплет

3 группа - 3 куплет

(выразительного чтения по ролям)

3. Отзыв о прочитанном произведении.

Работаем по группам.

- Давайте проанализируем прочитанное вами произведение. И мы возьмем красную шляпу. Что это значит?

(выразить эмоции, чувства)

- Напишите отзыв о прочитанном стихотворении.

(проверка)

- С какой целью поэт написал это произведение?

VII. Итог урока.

- Назовите автора и произведение, с которым мы сегодня познакомились.

- Выполнили ли мы поставленные в начале урока цель и задачи?

- Зачем мы знакомимся со стихотворениями, учим их?

- А для чего нужны полученные знания, когда они вам пригодятся?

(Чтобы много знать, быть добрыми, чтобы рассказывать своим друзьям, а когда вырастем, детям и внукам, как наши родители и бабушки…)

VIII. Рефлексия.

- Рядом с чудо - деревом вырастим цветок нашего настроения. Выберите себе лепесток - покажите своё настроение. Красный - у вас хорошее, радостное, веселое настроение. Жёлтый - вам и не грустно, и невесело. Синий - вам грустно (если повесят, узнать, почему).

- Стихотворение Алексея Плещеева воспитывает драгоценную способность доброго душевного общения. А без этой способности человек - не человек. Об этом говорят и ваши выступления на сегодняшнем уроке.