Рабочие программы для 1 класса ПНШ

Тематический поурочный план

1 класс

4 часа - в неделю

132 часа - в год

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во

ч

Планируемые образовательные результаты

Дата

примечание

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1.

Подготовительный период (10 ч.)

Здравствуй, школа!

1

пользоваться новой учебной книгой «Азбука»

определять какие знания и действия помогут ему стать школьником

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

1.09

2.

Знакомство с учебником.

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушки», беседа.

1

слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстраци

ями

пересказывать сказку с опорой на иллюстрации, разыгрывать по ролям некоторые эпизоды

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

2.09

3.

Текст, предложение, слово. Сказка «Колобок».

1

слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстрациями, пересказывать отдельные эпизоды сказки

восстанавливать целостную сюжетную линию сказки и творчески «переписать» конец сказки

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

П: устанавливать причинно-следственные связи между относительно законченными единицами целостного текста.

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

3.09

4.

Текст, предложение, слово. Интонация.

Беседа по иллюстрациям «Как хлеб на стол пришёл».

1

понимать, что предложение это высказывание, которое содержит сообщение о чём - либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие

соотносить устное высказывание с его графической моделью

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Ориентироваться в нравственном содержании представлен-

ной темы

7.09

5.

Слова-предметы. Живые и неживые предметы. Работа с текстом «Доброе дело».

1

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

распознавать слова-предметы, как структурную единицу языка

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

8.09

6.

Структура и содержание текста «Попугай». Живые и неживые предметы.

1

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Самоопределение: система заданий, ориентирую-

щая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны,

выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

9.09

7.

Временная после-довательность событий на основе текста «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.

1

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам;

распознавать слова -названия действий

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий действий

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

10.09

8.

Содержание и структура текста «Догадливая лягушка».

Слова-признаки.

1

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам;

распознавать слова- названия признаков

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий признаков

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

14.09

9.

Знакомство с повествовательным текстом «Зимние заботы». Звуки речевые и неречевые.

1

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение

соотносить предложенный текст с его графической моделью

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

15.09

10.

Знакомство с текстом-описанием «Наши гости». Слова-помощники.

Входной контроль техники чтения

1

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; распознавать слова-помощники; моделировать предложения, состоящие из отдельных слов

моделировать предложения, изменяя в них последовательность слов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

16.09

11

Основной, звукобуквенный период (72 часа)

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).

Буква А.

с. 13-14

1

характеризовать заданный звук; различать гласные и согласные звуки;

акцентировано произносить звук [а]

в за­данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

17.09

12

Звук [а], буквы А, а

с.13-14

1

условно обозначать гласный схемой кружком.

подбирать слова с заданным звуком.

акцентировано произносить звук [а] в за­данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

21.09

13

Звук [о], буквы О, о

с. 15-16

1

характеризовать заданный звук

подбирать слова с заданным звуком.

различать

гласный звук [о],

буквы О, о, которыми

он обозначается;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

22.09

14

Звук [о], буквы О, о

с. 15-16

1

характеризовать заданный звук

акцентировано

произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его

среди других звуков

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

23.09

15

Звук [у], буквы У, у

с. 17-18

1

характеризовать заданный звук

подбирать слова с заданным звуком.

различать

гласный звук [у],

буквы У, у, которыми

он обозначается.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

24.09

16

Звук [у], буквы У, у

с. 17-18

1

характеризовать заданный звук

акцентировано

произносить звук [у] в заданной последова­тельности в слове, выде­лять его среди других зву­ков; подбирать слова с за­данным гласным звуком

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

28.09

17

Звук [э], буквы Э, э

с. 19

1

характеризовать заданный звук

подбирать слова с заданным звуком.

различать

гласный звук [э],

буквы Э, э, которыми он

обозначается.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

29.09

18

Звук [э], буквы Э, э

с. 19

1

характеризовать заданный звук

акцентированно

произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его

среди других звуков

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

30.09

19

Звук [ы], буква ы

с. 20

1

характеризовать заданный звук

подбирать слова с заданным звуком.

различать

гласный звук [ы],

букву ы, которой он обозначается.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

1.10

20

Звук [и], буквы И, и. И - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. с. 21

1

характеризовать заданный звук

подбирать слова с заданным звуком.

узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук [и]

различать гласный звук [и],

буквы И, и, которыми он

обозначается; две работы

буквы и.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

5.10

21

Звук [и], буквы И, и

Две работы буквы И.

с. 21

1

характеризовать заданный звук

подбирать слова с заданным звуком.

узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук [и]

акцентировано

произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его

среди других звуков

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

6.10

22

Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].

с. 22

1

характеризовать заданный звук;

группировать звуки по заданному основанию,

анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.

различать гласные звуки - ртораскрыватели,

произносящиеся без пре-

грады в ротовой полости

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

7.10

23

Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения. с. 23

1

различать гласные звуки: ударные- сильные, безударные- слабые;

воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.

делить слово на слоги, выделять и фик­сировать ударный слог; произносить слово по сло­гам и орфоэпически на ос­нове графических схем -слов

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

8.10

24

Звуки [м] [м^,], буквы М, м

с. 24-25

1

подбирать слова с заданным звуком,

перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот

различать буквы М, м, со­гласные звуки,

читать слова по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

12.10

25

Звуки [м] [м^,], буквы М, м

с. 24-25

1

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные;

читать в схемах и текстах буквенную за­пись слов по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

13.10

26

Звуки [н] [н^,], буквы Н, н.

с. 26-27

1

подбирать слова с заданным звуком,

перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот

различать буквы Н, н, соглас­ные и гласные звуки

читать слова по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

14.10

27

Звуки [н] [н^,], буквы Н, н.

[н] [н^,] - [м] [м^,].

с. 28

1

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

15.10

28

Звуки [л] [л^,], буквы Л, л

с. 29-30

1

подбирать слова с заданным звуком,

перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот

различать буквы Л, л, соглас­ные и гласные звуки

читать слова по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

19.10

29

Звуки [л][л^,], буквы Л, л.

с. 31

1

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные;

при анализе использовать практические приёмы определения звон­кости - глухости соглас­ных звуков

читать слова по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

20.10

30

Звуки [р] [р^,], буквы Р, р

с. 32-33

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные;

различать согласные по глухости-звонкости, мягкости- твёрдости

читать слова по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

21.10

31

Звуки [р][р^,], буквы Р, р.

с. 34

1

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

22.10

32

Звук [й^,], буквы Й, й.

с. 35-36

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и буквы;

различать согласные по глухости-звонкости, мягкости- твёрдости

читать слова по слогам и орфоэпически

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

26.10

33

Звук [й^,], буква й.

с. 35-36

1

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные;

различать звуки и букв

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

27.10

34

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной - обозначение двух звука [й^,а] одной буквой «я»

с. 37

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; обозначать два звука [й а] одной буквой «Я» в определённой позиции

читать слова с буквой «Я»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

28.10

35

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного

с. 38

1

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; понимать значение буквы «я» как показатель мягкости согласных звуков

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

29.10

36

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной - обозначение двух звуков [й^,о] одной буквой «ё»

с. 39

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; обозначать два звука [й о] одной буквой «Ё» в определённой позиции

читать слова с буквой «Ё»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

9.11

37

Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного

с. 40

1

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ё» как показатель мягкости согласных звуков

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

10.11

38

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной - обозначение двух звуков [й^,у] одной буквой «ю»

с. 41

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; обозначать два звука [й у] одной буквой «Ю» в определённой позиции

читать слова с буквой «Ю»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

11.11

39

Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного

с. 42

1

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ю» как показатель мягкости согласных звуков

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

12.11

40

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной - обозначение двух звуков [й^,э] одной буквой «е»

с. 43

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; обозначать два звука [й э] одной буквой «Е» в определённой позиции

читать слова с буквой «Е»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

16.11

41

Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного

с. 44

1

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы; понимать значение буквы «е» как показатель мягкости согласных звуков

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

17.11

42

Буква ь - показатель мягкости согласных звуков

с. 45

1

различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ь» как показатель мягкости согласных звуков

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

19.11

43

Звуки [д] [д^,], буквы Д, д.

с. 46-47

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

23.11

44

Звуки [д] [д^,], буквы Д, д.

с. 48

1

различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «д»

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

24.11

45

Звуки [т] [т^,], буквы Т, т.

с. 49-50

1

различать звуки и буквы; подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

25.11

46

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

[д][д^,] - [т] [т^,]

с. 51

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и буквы;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

26.11

47

Чтение текста «Енот»

с. 52

1

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

30.11

48

Звуки [з] [з^,], буквы З, з.

с. 53-54

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

31.11

49

Звуки [з] [з^,], буквы З, з.

с. 55

1

различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «з»

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

1.12

50

Звуки [с] [с^,], буквы С, с

с. 56-57

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

2.12

51-52

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

[з] [з^,] - [с] [с^,].

с. 58 - 59

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

3.12

53

Звуки [г] [г^,], буквы Г, г

с. 60-61

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

7.12

54

Звуки [г] [г^,], буквы Г, г

с. 62

1

различать звуки и буквы;

читать слоги, слова, тексты с буквой «г»

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

8.12

55

Звуки [к] [к^,], буквы К, к

с. 63-64

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

9.12

56

Парные по звонкости-глухости согласные звуки [к] [к^,] - [г] [г^,]

с. 65 - 66

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

10.12

57

Звуки [в] [в^,], буквы В, в

с. 67-68

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

14.12

58

Звуки [в] [в^,], буквы В, в

с. 69

1

различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «в»

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

15.12

59

Звуки [ф] [ ф^,], буквы Ф, ф

с. 70-71

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

16.12

60

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

[в] [в^,] - [ф] [ ф^,]

с. 71 - 72

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

17.12

61

Звуки [б] [б^,], буквы Б, б

с. 73-74

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

21.12

62

Звуки [б] [б^,], буквы Б, б

с. 74

1

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

22.12

63

Звуки [п] [п^,], буквы П, п

с. 75-76

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать звуки и буквы;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме;

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

23.12

64

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

[б] [б^,] - [п] [п^,]

с. 76-77

1

подбирать слова с заданным звуком;

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные;

различать звонкие и глухие согласные

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной

форме

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

24.01

65

Звук [ж], буквы Ж, ж

с. 78-79

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ж» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов; анализ объектов

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

11.01

66

Звук [ж], буквы Ж, ж

с. 80-81

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализ объектов

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

12.01

67

Звук [ш], буквы Ш, ш

с. 82-84

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ш» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализ объектов

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

13.01

68

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

[ж]- [ш]

с. 84 - 85

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: установление причинно-следственных связей

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

14.01

69

Разделительный мягкий знак перед буквами «е, ё, ю, я»

с. 86 -87

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ь» перед буквами Е, Ё, Ю, Я (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов; обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

18.01

70

Разделительный мягкий знак перед буквами «е, ё, ю, я»

с. 88

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: установление причинно-следственных связей

К: задавать вопросы

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

19.01

71

Разделительный твёрдый знак перед буквами «е, ё, ю, я»

с. 89-90

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ъ» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов; обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

20.01

72

Слова с разделительным мягким и твёрдым знаками

с. 91

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: установление причинно-следственных связей

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

21.01

73

Звуки [х] [х^,], буквы Х, х

с. 92-93

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «х» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов; анализ объектов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

25.01

74

Звуки [х] [х^,], буквы Х, х

с. 94

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: задавать вопросы

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

26.01

75

Звук [ч^,], буквы Ч, ч.

с. 95-98

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ч» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов; анализ объектов;

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

27.01

76

Звук [ч^,], буквы Ч, ч. Слова с сочетаниями «чк,чн.».

с. 99-102

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов;

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

28.01

77

Звук [ш^,], буквы Щ, щ

с. 103-106

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «щ» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов;

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

1.02

78

Звук [ш^,], буквы Щ, щ

с. 107-109

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов; анализ объектов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

2.02

79

Звук [ц], буквы Ц, ц

с. 110-111

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ц» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов; анализ объектов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

3.02

80

Звук [ц], буквы Ц, ц.

с. 112-113

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов;

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

4.02

81

Согласные звуки.

1

читать слоги, слова, тексты с буквой «ц» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов; анализ объектов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

8.02

82

Согласные звуки.

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: поиск нужных слов;

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

9.02

83

Заключительный период (10 часов)

Стихи В. Берестова «Верблюжонок» В народе говорят….

с. 114

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: задавать вопросы

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

10.02

84

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорки

с. 115

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

11.02

85

Стихи К.Чуковского, Я.Козловского и В. Берестова «Весна»

с.116-117

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: задавать вопросы

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

15.02

86

М. Бородицкая «Белая акация»

Синичья скороговорка

с. 118-119

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: задавать вопросы

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

16.02

87

А. Блок «Ветхая избушка»

с. 120

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: задавать вопросы

Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им

17.02

88

Шуточные и игровые стихотворения для детей

с. 121-124

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

18.02

89

Диагностическая работа за 3 четверть

1

ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности

29.02

90

Б.В. Заходер «Песня игрушек»

с. 125

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

1.03

91

Творчество С.Маршака. Русский алфавит

с. 126-127

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея­тельности;

2.03

92

Прощание с учебником «Азбука»

1

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в различных ситуациях

3.03

№ урока

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во

ч

Планируемые образовательные результаты

Дата

примечание

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

93

На огородах Бабы Яги (10 часов)

Знакомство с новыми учебными книгами (учебник «Литературное чтение» и хрестоматия)

1

-пользоваться новыми учебными книгами

-находить несколько источников информации, ориентироваться в учебной литературе

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (хрестоматия)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

9.03

94

Начало пути: волшебные предметы и помощники. (специфика сказочного жанра)

Уч. - 3

ТПО - 3

Хр. - 3- 6

1

-пользоваться новой учебной книгой

-понимать логику сказочного жанра

-соотносить логику знакомых сюжетов волшебных сказок и логику построения учебника

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения в том числе, не совпадающих с его собственной

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Уебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

10.03

95

Законы докучной сказки (специфика жанра докучной сказки)

Уч. - 4-9

ТПО - 4-6

Х - 76-79

1

-распознавать особенности построения докучной сказки

- объяснять термин «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать»

-устанавливать причинно-следственные связи между наличием повторов и выводом - «Эти тексты легко запомнить»

К: читать по цепочке или по ролям

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

14.03

96

Законы докучной сказки (специфика жанра докучной сказки)

Уч. - 4-9

ТПО - 4-6

Х - 76-79

1

15.03

97

98

Секреты считалок (специфика жанра считалок)

Уч стр 10-11

ТПО стр - 6-7

Древние считалки (специфика жанра считалок)

1

-выявлять существенные особенности считалок и их предназначение

-анализировать группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков, повторяющего в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

16.03

1

- сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра

-обнаруживать в старинных считалках их черты (счёт десятками, утаивание результата счёта)

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

99-

100

Тайны загадок (специфика жанра загадок)

УЧ. - 14-15

ТПО - 9-10

Хр стр16-19

Как устроена загадка (специфика построения загадки как малого фольклорного жанра)

Уч. - 17-19

ТПО -11-12

Хр стр16-19

1

-обнаруживать

одну из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения

-обнаруживать одну из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения

-обнаруживать, что те загадки, в которых используются имена людей, похожи на дразнилки

-практически освоить приём олицетворения и сравнения во время сочинения собственных загадок

П: осуществлять поиск необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывая что партнёр знает , а что нет. Учёт позиции собеседника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

17.03

101

Заклички. Обращение к природе. (специфика жанра заклички, её обрядовая природа и прикладной характер)

Уч. - 20-21

ТПО -13-14

1

-обнаруживать и осознать обрядовый характер жанра заклички

-устанавливать причинно-следственные связи между наличием в фольклорном тексте обращения, призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью и пониманием жанровой принадлежности такого текста

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, устанавливать причинно-следственные связи

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

21.03

102

Трудности скороговорок (специфика жанра скороговорок)

Уч. 22-23

ТПО 15-16

Хр стр 15-16

1

-выяснять секрет общих черт скороговорок (звукоподражание, слов с общей частью или с повторяющимися сочетаниями букв)

-обнаруживать использование приемов жанра скороговорки в авторской поэзии

-устанавливать причинно-следственные связи между характером текста жанра и манерой чтения текста

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (хрестоматия ) и использованием цветного маркирования буквосочетаний

К: контролировать действия партнёра

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

22.03

1

1

103

Пещера Эхо (6 часов)

Созвучные хвосты слов (литературоведческая пропедевтика понятия рифмы)

Уч. 24-25

ТПО стр. 17

1

-распознавать особенности построения рифмы через систему замен: двойные хвосты, созвучные концы слов и т.д.

-обнаруживать и сравнивать хвосты слов и находить, что с чем рифмуется

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическим иллюстрациями

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К: формулировать собственное мнение и позицию

23.03

104

Созвучные концы слов (дальнейшее освоение понятия «рифма»)

УЧ.стр.26-27

ТПО стр.18-19

1

анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы

Устанавливать причинно-следственные связи между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи

П: перечитывать текст с целью поиска и подстановки нужных слов

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

24.03

105

Рифма и смысл

Уч. стр. 28-31

ТПО стр.19-21

1

-выяснять, что в стихах кроме рифмы должен быть какой-то смысл пусть даже шуточный

- понимать то, что поэзия это не просто рифмованные строки, поэт помогает нам по-другому увидеть мир

П: перечитывать текст с целью поиска нужных частей текста, осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями

К: читать по цепочке и по ролям, контролировать деятельность партнёра.

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

4.04

106

Рифма и смысл

Уч. стр. 28-31

ТПО стр.19-21

1

5.04

107

Шуточные стихи (дальнейшее освоение понятия «рифма»)

Уч.стр.32-34

ТПО стр.22-23

ХР. Стр 62-71 (с домашней подготовкой)

1

-распознавать особенности построения рифмы через систему замен: двойные хвосты, созвучные концы слов и т.д.

Устанавливать причинно-следственные связи между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи;

анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы

-развивать исследовательскую зоркость во время поиска рифмующихся слов

П: перечитывать текст с целью поиска нужных строчек, поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом

К: учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста, заявленного «чужого мнения»

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

6.04

108

Шуточные стихи (дальнейшее освоение понятия «рифма»)

Уч.стр.32-34

ТПО стр.22-23

ХР. Стр 62-71 (с домашней подготовкой)

1

7.04

109

На пути в Волшебный лес (2 часа )

Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки)

Уч. стр. 35-36

ТПО стр.25 , №3

Хр. стр. 72-75

1

анализировать композиционные особенности сказки-цепочки с целью обнаружения её жанровых признаков (каждое следующее звено повторяет предыдущее, но обогащается новым элементом)

-обнаруживать, что сюжет кумулятивной сказки развивается по прямой в отличии от докучной, где развитие идёт по кругу

П :осуществлять подведение под понятие «сказка-цепочка» через анализ фрагментов- «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации

-использовать знаково-символические средства при решении учебных задач (схемы к сказке-цепочке)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

11.04

110

Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки)

Уч. стр. 37-38

ТПО стр24, №2

1

- отличать докучную сказку от кумулятивной сказки; практически освоить законы этих сказок

-осуществлять сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различий

П: осуществлять подведение под понятие « сказка-цепочка» через анализ фрагментов- «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации.

-использовать знаково-символические средства при решении учебных задач (схемы к сказке-цепочке и круговая схема докучной сказки)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

12.04

1

1

111

Клумба с колокольчиками ( 3 часа )

Звучащие стихи (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи)

Уч. стр.39-41

ТПО стр. 26-27

Хр. стр.12-13, 45

1

-находить в поэтических произведениях звукопись, понимать варианты её использования

- понимать то, что поэты изучают малые фольклорные тексты и используют их особенности в своих произведениях

П: :осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, перечитывать текст с целью поиска и выделения голосом нужных звуков, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста

К: коммуникация как кооперация - чтение по ролям

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

13.04

112

Звукопись в поэзии и в прозе (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи)

УЧ. стр. 42-44

ТПО стр.28-29

1

-обнаруживать присутствие звукописи в прозаических и поэтических текстах

-понимать смысл использования звукописи

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек.

К: коммуникация как кооперация - чтение по ролям

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

14.04

113

Звукопись в поэзии и в прозе (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи)

УЧ. стр. 42-44

ТПО стр.28-29

1

18.04

114

В лесной школе ( 7 часов )

Считалка, скороговорка или дразнилка? ( малые фольклорные жанры - считалка, скороговорка, дразнилка)

Уч. стр. 45-47

ТПО стр.30

Хр. стр. 15

1

анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков, а именно обнаружение сюжетных признаков дразнилок; устанавливать причинно-следственные связи между

использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки

-идентифицировать в силу ярко выраженной специфики, а также игровой и шуточной природы указанных жанров, такие малые жанры фольклора, как считалка, скороговорка, дразнилка.

-убедиться, что один малый жанр может включать в себя другой

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,

Перечитывать текст с целью поиска нужных строчек

К: коммуникация как взаимодействие - учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста, заявленного чужого мнения. Понимание разных оснований для оценки одного итого же текста, например его жанровой принадлежности.

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

19.04

115

Чувство юмора в поэзии (литературоведческая пропедевтика малого фольклорного жанра - небылица)

Уч. стр. 48-51

ТПО стр.30-31

1

Устанавливать причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста.

Обнаруживать приёмы, за счёт которых создается комический эффект (несоразмерность названия стиха и самого текста, постановка знаков препинания и др.)

П: работать с маркированными буквосочетаниями строчками, с дидактическими иллюстрациями

К: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые нуждаются в решение сложных задач)

Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства

20.04

116

Стихи про мальчиков и девочек

Уч. стр 51-53

ТПО стр.32

1

Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий

Примерять на себя, на свой опыт ту коллизию, которая разворачивается в тексте обоих стихотворений

П: Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, повышать читательскую активность, строить речевые высказывания в устной форме.

К: коммуникация как кооперация - чтение по ролям и по цепочке

Р: : выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

21.04

117

Стихи про мальчиков и девочек

Хр. стр.30-33

1

Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий

Примерять на себя, на свой опыт ту коллизию, которая разворачивается в тексте изучаемых стихотворений

П:формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, повышать читательскую активности, строить речевые высказывания в устной форме.

К: коммуникация как кооперация - чтение по ролям и по цепочке

Р: : выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

25.04

118

Фантазия в поэзии

Уч. стр.54-55

ТПО стр. 32

1

Понимать особый поэтический взгляд на мир через фантазию

Проявлять свою фантазию и воображение в творческом задании

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,

Перечитывать текст с целью оценивания смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, строчек, слов.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства

26.04

119

Фантазия в литературе

Хр. стр.20-24

1

Понимать особый взгляд на мир через фантазию.

Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий

Проявлять свою фантазию и воображение в творческом задании

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,

перечитывать текст с целью оценивания смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, строчек, слов.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства

27.04

120

Контрольное чтение

Р. Баумволь «Невежа»

1

28.04

121

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения ( 4 часа )

Особый взгляд на мир (особый поэтический взгляд на мир)

УЧ. стр.56-59

ТПО стр.33

1

Понимать особый взгляд на мир поэтов и художников

Смотреть на мир с любовью и удивлением

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,

перечитывать текст с целью поиска нужных строчек, слов. Работать с маркированным текстом и дидактическими иллюстрациями.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем)

4.05

122

Особый взгляд на мир (особый поэтический взгляд на мир)

УЧ. стр.56-59

ТПО стр.33

1

5.05

123

Что видит и слышит поэт (особый поэтический взгляд на мир) С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

Уч. стр. 60- 63

ТПО стр.34-35, №3

1

Понимать особое восприятие мира, которое характерно для поэтов, а также всех людей, которые любят и чувствуют природу

по особому видеть и слышать окружающий мир

П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем)

10.05

124

Что видит и слышит поэт (особый поэтический взгляд на мир)

Уч. стр. 64

ТПО стр.36, №4

Хр.стр 46-48

1

Понимать особое восприятие мира, которое характерно для поэтов, а также всех людей, которые любят и чувствуют природу

Научиться по особому видеть и слышать окружающий мир

П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста

К: коммуникация как кооперация - чтение по ролям.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем)

11.05

125

На выставке рисунков Ю.Васнецова (8 ч)

Прибаутка и небылица (специфика малых фольклорных жанров - прибаутка и небылица)

Уч. 65-66 , стр.73 (иллюстрация)

ТПО стр. 37-38

1

Распознавать прибаутки и небылицы

Обнаруживать общую закономерность фольклорных жанров - наличие повторов

П: работать с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек с применением маркирования, анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков, устанавливать причинно-следственные связи между наличием в фольклорном тексте нереальных сюжетных подробностей и выводом о том, что это небылица.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

12.05

126

Дразнилка, прибаутка или небылица? (специфика малых фольклорных жанров)

Урок 32 Уч. стр 67-68

ТПО стр. 38-40

1

Различать сюжетные признаки малых фольклорных жанров с использованием дидактических иллюстраций

видеть на каких закономерностях художник выстраивает свою картину мира

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,

Перечитывать текста с целью поиска нужных частей текста, строчек. Работать с маркированным текстом и дидактическими иллюстрациями;

анализировать объекты с целью выделения в них сюжетных признаков небылицы; осуществлять

сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных

признаков;

устанавливать причинно-следственные связи между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это небылицы.

К: коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника: обоснование строчками текста, заявленного «чужого »мнения, понимание разных оснований для оценки одного и того же текста (прибаутка и небылица)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

16.05

127

Искусство иллюстрации: Что видит художник

Уч.стр.69-70 , 76,77,78

ТПО стр. стр.40-41

1

Понимать, что такое фольклор, его практический и игровой характер; распознавать

особенности фольклорной культуры: наличие повторов, простота запоминаемых текстов.

Обнаруживать жанровые и стилистические особенности малых фольклорных жанров в произведениях поэтов и художников

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,

перечитывать текст с целью поиска нужных частей текста, строчек. Работать с маркированным текстом ;

анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков

малых фольклорных жанров;

устанавливать причинно-следственные связи между наличием повторов в малых фольклорных формах и выводом о том, что эти тексты легко запомнить; между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему

К: коммуникация как кооперация - чтение по цепочке

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

17.05

128

Рифмующиеся слова и изображения

(обобщение и систематизация знаний о малых фольклорных жанрах)

Уч. стр 71-72

ТПО стр.41-43

1

Творчески выполнять предложенные задания, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи

18.05

129

Выполнение заданий клуба «Ключ и заря» (ответы на вопросы, заполнение анкеты и конверта с адресом)

Русский язык, стр.92, ТПО, стр. 45 - 48

1

Заполнять анкету, подписывать конверт по образцу, письменно отвечать на вопросы предложенных заданий

Творчески выполнять предложенные задания, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

19.05

23.05

130

Итоговая комплексная работа

1

Смыслообразова-ние: работа с текстом

24.05

131

Л. Толстой. «Косточка»

Хр. стр 52

1

Понимать, что такое быль

П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста

К: коммуникация как кооперация - чтение по ролям.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

132

Урок-праздник. «Мы юные читатели»

1

Творчески выполнять предложенные задания

Учебно-познавательный интерес к предмету

25.05