Рабочая программа по интеллектике для 2-4 классов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 92

г. о. Тольятти

(МОУ начальная школа № 92)

Рассмотрено Утверждаю

на заседании к использованию

школьного директор МОУ начальной

методического Совета ____________ Л.Н.Беднова

«___» ________ 2008г. «___» _____________2008г.

Протокол № ___

Учебно - развивающая программа

«Интеллектика»

Курс для 2-4 классов (102 часа)

Срок реализации - 3 года

Автор:

Пушистова

Татьяна Евгеньевна

Тольятти

2008 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития личности ребенка на более высоком уровне, чем в дошкольном детстве. Источником полноценного развития ребенка в начальных классах выступают две деятельности: 1) учебная, где ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества и приобщения к современной культуре; 2) творческая, способствующая формированию самодеятельности ребенка, реализации его собственных идей, направленных на создание нового, где ребенок реализует свои возможности, благодаря творчеству. Осуществляя указанные виды деятельности, учащиеся сталкиваются с разнообразными задачами. В учебной деятельности происходит становление умения учиться, а в рамках творческой деятельности формируется способность искать и находить новые решения. Таким образом, решая задачи школы, возникла необходимость организовать в начальной школе регулярные занятия по курсу «Интеллектика», на которых любые дети - с различной подготовкой: слабые и сильные - могли бы решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом. Ребенок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, смог бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, поскольку решение неучебных задач опирается не на школьные знания, а на поисковую активность и сообразительность.

Цель курса:

1. Развитие познавательных интересов, формирующих стремление к размышлению и поиску, вызывающих чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

2. Развитие мыслительных способностей: совершать точный анализ содержания задач, выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; осуществлять далекое планирование своих шагов по реализации способа решения; проводить обоснованное рассуждение о связи полученного результата с исходными условиями.

3. Воспитание у детей культуры мышления, которая дает возможность самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке ее целей и находить способы их достижения.

Задачи курса:

1. Обеспечение более высокой, чем обычно, интеллектуальной готовности учащихся начальной школы к обучению в средних классах.

2. Разностороннее развитие интеллектуальной сферы младших школьников за счет гармоничного сочетания учебной деятельности, (связанной с усвоением знаний, умений и навыков), с поисковой, творческой деятельностью, способствующей развитию познавательной активности и инициативы учащихся, созданию благоприятных условий для самостоятельного решения нетиповых задач и проявления индивидуальных особенностей.

Форма деятельности учащихся: Фронтальная, индивидуальная и групповая.

Формы организации учебных занятий: урок.

Содержание курса.

Основной идеей курса является положение о том, что значение младшего школьного возраста в умственном развитии детей состоит в приобретении детьми возможностей действовать в мысленном плане, подчиняя поиск решения задач существенным отношениям их условий. Многочисленные исследования психологов показали, что наличием именно этих возможностей отличаются учащиеся средних классов, легко и качественно усваивающие учебную программу, от плохо успевающих сверстников и что именно эти возможности необходимы для полноценного понимания и верного применения законов математики, грамматики, физики, биологии при решении соответствующих задач. При этом каждая способность формируется на материале задач особого рода.

Так, способность анализировать совершенствуется в ходе решения задач «на сопоставление» и используются три вида интеллектуальной игры «Одинаковое, разное у двух» и три вида игры «Одинаковое, разное у трех».

Способность комбинировать формируется в ходе решения задач «на преобразование». На материале задач этого рода используются три вида интеллектуальной игры «Перестановки», три вида игры «Передвижения», три вида игры «Обмены».

Развитие способности планировать обеспечивается за счет решения задач «на перемещение». На материале задач этого рода используются три вида интеллектуальной игры «Шаги», три вида игры «Прыжки», три вида игры «Шаги, прыжки».

Развитие способности рассуждать обеспечивается за счет решения задач «на выведение». На материале задач этого рода используются 12 видов интеллектуальных игр: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как…», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое».

Мыслительные способности, - анализировать, комбинировать, рассуждать, планировать, - развиваются при решении любых задач, поскольку решение любой задачи предполагает анализ ее условий, комбинирование поисковых действий, рассуждение о соответствии найденного способа условиям задачи, планирование решения. Поэтому в программу включены задачи, требующие принятия творческих, эвристических, нестандартных решений.

Программа курса, рассчитанная на 34 часа для каждого года обучения, опирается на два основополагающих принципа: разнообразие развивающего материала и его постепенное усложнение. В соответствии с первым принципом соседние занятия должны относиться к разным тематическим циклам. Это необходимо, чтобы поддерживать интерес детей к занятиям и гармонично совершенствовать их познавательную сферу. Согласно второму принципу в первой половине курса осваиваются задания более простых видов интеллектуальных игр: «Перестановки» и «Передвижения», а во второй половине - задания более сложных видов интеллектуальных игр. Так, второклассники решают задачи второй степени сложности, третьеклассники - третьей степени сложности, четвероклассники - четвертой степени сложности.

Программа.

2 класс (34 часа).

Интеллектуальные игры: «Одинаковое, разное у двух», «Одинаковое, разное у трех». (6 часов.) Сопоставление предметов, выделение конкретных трех признаков предметов. Отношение количеств одинаковых и разных признаков. Задачи с отрицательными, утвердительными суждениями, с ответом - «ни у кого», «у любого».

Интеллектуальные игры: «Перестановки», «Передвижения», «Обмены». (10ч) Создание разных сочетаний предметов или их элементов. Задачи с выбором сочетания перестановок при двух фигурах в трех клетках. Задачи с выбором передвижений при двух фигурах в четырех клетках. Задачи, где нужно выбрать из двух сочетаний обменов при трех фигурах, из трех сочетаний обменов при трех фигурах.

Интеллектуальные игры: «Шаги», «Прыжки», «Шаги, прыжки». (9 часов)

Задачи на выбор из двух пар шагов, на выбор из двух сочетаний по четыре шага, на выбор одной клетки после двух или трех шагов предмета. Задачи, где сопоставляются сочетания по два прыжка, с выбором сочетаний по три прыжка. Задачи, где сопоставляются сочетания перемещений с прыжками.

Интеллектуальные игры: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как…», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». (9 часов) Пространственные отношения предметов. Соотнесение родства, упоминаемых в условии. Степень выраженности свойств персонажей. Сходство и отличие свойств персонажей. Анализ и обобщение способов преобразования последовательности предметов. Соотнесение суждений о признаках, взаимоисключающих друг друга.

Тематическое планирование учебного материала.

Решение задач второго уровня сложности.

№

Тема занятия

Дата проведения

1.

Игра «Перестановки -1».

2.

Игра «Одинаковое, разное у двух -1».

3.

Игра «Так же, как…».

4.

Игра «Шаги - 1».

5.

Игра «Передвижения -1».

6.

Игра «Одинаковое, разное у двух -2».

7.

Игра «Сходство, отличие».

8.

Игра «Прыжки -1».

9.

Игра «Перестановки -2».

10.

Игра «Одинаковое, разное у двух -3».

11.

Игра «Совпадения».

12.

Игра «Шаги - 2».

13.

Игра «Передвижения -2».

14.

Игра «Прыжки -2».

15.

Игра «Родственники».

16.

Игра «Шаги - 3».

17.

Игра «Перестановки -3».

18.

Игра «Одинаковое, разное у трех -1».

19.

Игра «Больше, чем…»

20.

Игра «Прыжки -3».

21.

Игра «Передвижения -3».

22.

Игра «Одинаковое, разное у трех -2».

23.

Игра «Старше, моложе».

24.

Игра «Шаги, прыжки - 1».

25.

Игра «Обмены - 1».

26.

Игра «Одинаковое, разное у трех -3».

27.

Игра «Ближе, левее».

28.

Игра «Шаги, прыжки - 2».

29.

Игра «Обмены - 2».

30.

Игра «Шаги, прыжки - 3».

31.

Игра «То ли одно, то ли другое».

32.

Игра «Обмены - 3».

33.

Игра «Шаги, прыжки - 3».

34.

Игра

«Обмены - 3».

Основные требования к умениям учащихся к концу 2-го класса.

Обучающиеся должны уметь:

При решении задач второго уровня сложности:

-выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой;

-оперировать конкретными признаками предметов, количествами одинаковых или разных признаков у сопоставляемых предметов;

-выбирать два сочетания перестановок при двух фигурах в трех клетках, при трех фигурах в четырех клетках;

-выбирать передвижения при двух фигурах в четырех клетках;

-решать задачи с двумя обменами, с выбором из двух расположений при трех фигурах;

-решать задачи на перемещение предметов на два-три шага или прыжка, находить конечную точку перемещения объекта;

-обобщать и анализировать способы преобразования последовательности предметов.

Программа.

3 класс (34 часа).

Интеллектуальные игры: «Одинаковое, разное у двух», «Одинаковое, разное у трех». (6 часов.) Сопоставление предметов, выделение конкретных четырех признаков предметов. Отношение количеств одинаковых и разных признаков. Задачи с отрицательными, утвердительными суждениями, с ответом - «ни у кого», «у любого».

Интеллектуальные игры: «Перестановки», «Передвижения», «Обмены». (10ч) Создание разных сочетаний предметов или их элементов. Задачи с выбором сочетания трех перестановок при трех фигурах в четырех клетках. Задачи с выбором передвижений при трех фигурах в четырех клетках. Задачи, где нужно выбрать из трех сочетаний обменов при трех фигурах, из трех сочетаний обменов при трех фигурах.

Интеллектуальные игры: «Шаги», «Прыжки», «Шаги, прыжки». (9 часов)

Задачи на выбор из трех пар шагов, на выбор из трех сочетаний по четыре шага, на выбор одной клетки после двух или трех шагов предмета. Задачи, где сопоставляются сочетания по два прыжка, с выбором сочетаний по три прыжка. Задачи, где сопоставляются сочетания перемещений с прыжками.

Интеллектуальные игры: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как…», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». (9 часов) Пространственные отношения предметов. Соотнесение родства, упоминаемых в условии. Степень выраженности свойств персонажей. Сходство и отличие свойств персонажей. Анализ и обобщение способов преобразования последовательности предметов. Соотнесение суждений о признаках, взаимоисключающих друг друга.

Тематическое планирование учебного материала.

Решение задач третьего уровня сложности.

№

Тема занятия

Дата проведения

1.

Игра «Перестановки -1».

2.

Игра «Одинаковое, разное у двух -1».

3.

Игра «Так же, как…».

4.

Игра «Шаги - 1».

5.

Игра «Передвижения -1».

6.

Игра «Одинаковое, разное у двух -2».

7.

Игра «Сходство, отличие».

8.

Игра «Прыжки -1».

9.

Игра «Перестановки -2».

10.

Игра «Одинаковое, разное у двух -3».

11.

Игра «Совпадения».

12.

Игра «Шаги - 2».

13.

Игра «Передвижения -2».

14.

Игра «Прыжки -2».

15.

Игра «Родственники».

16.

Игра «Шаги - 3».

17.

Игра «Перестановки -3».

18.

Игра «Одинаковое, разное у трех -1».

19.

Игра «Больше, чем…»

20.

Игра «Прыжки -3».

21.

Игра «Передвижения -3».

22.

Игра «Одинаковое, разное у трех -2».

23.

Игра «Старше, моложе».

24.

Игра «Шаги, прыжки - 1».

25.

Игра «Обмены - 1».

26.

Игра «Одинаковое, разное у трех -3».

27.

Игра «Ближе, левее».

28.

Игра «Шаги, прыжки - 2».

29.

Игра «Обмены - 2».

30.

Игра «Шаги, прыжки - 3».

31.

Игра «То ли одно, то ли другое».

32.

Игра «Обмены - 3».

33.

Игра «Шаги, прыжки - 3».

34.

Игра «Обмены - 3».

Основные требования к умениям учащихся к концу 3-го класса.

Обучающиеся должны уметь:

При решении задач третьего уровня сложности:

-выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой;

-оперировать конкретными признаками предметов, количествами одинаковых или разных признаков у сопоставляемых предметов;

-выбирать три сочетания перестановок при двух фигурах в трех клетках, при трех фигурах в четырех клетках;

-выбирать передвижения при двух фигурах в четырех клетках;

-решать задачи с тремя обменами, с выбором из двух расположений при трех фигурах;

-решать задачи на перемещение предметов на два-три шага или прыжка, находить конечную точку перемещения объекта;

-обобщать и анализировать способы преобразования последовательности предметов.

Программа.

4 класс (34 часа).

Интеллектуальные игры: «Одинаковое, разное у двух», «Одинаковое, разное у трех». (6 часов.) Сопоставление предметов, выделение конкретных пять признаков предметов. Отношение количеств одинаковых и разных признаков. Задачи с отрицательными, утвердительными суждениями, с ответом - «ни у кого», «у любого».

Интеллектуальные игры: «Перестановки», «Передвижения», «Обмены». (10ч) Создание разных сочетаний предметов или их элементов. Задачи с выбором сочетания четырех перестановок при трех фигурах в четырех клетках. Задачи с выбором передвижений при трех фигурах в четырех клетках. Задачи, где нужно выбрать из четырех сочетаний обменов при трех фигурах, из трех сочетаний обменов при трех фигурах.

Интеллектуальные игры: «Шаги», «Прыжки», «Шаги, прыжки». (9 часов)

Задачи на выбор из трех пар шагов, на выбор из трех сочетаний по четыре-пять шагов, на выбор одной клетки после двух или трех шагов предмета. Задачи, где сопоставляются сочетания по два прыжка, с выбором сочетаний по три прыжка. Задачи, где сопоставляются сочетания перемещений с прыжками.

Интеллектуальные игры: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как…», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». (9 часов) Пространственные отношения предметов. Соотнесение родства, упоминаемых в условии. Степень выраженности свойств персонажей. Сходство и отличие свойств персонажей. Анализ и обобщение способов преобразования последовательности предметов. Соотнесение суждений о признаках, взаимоисключающих друг друга.

Тематическое планирование учебного материала.

Решение задач четвертого уровня сложности.

№

Тема занятия

Дата проведения

1.

Игра «Перестановки -1».

2.

Игра «Одинаковое, разное у двух -1».

3.

Игра «Так же, как…».

4.

Игра «Шаги - 1».

5.

Игра «Передвижения -1».

6.

Игра «Одинаковое, разное у двух -2».

7.

Игра «Сходство, отличие».

8.

Игра «Прыжки -1».

9.

Игра «Перестановки -2».

10.

Игра «Одинаковое, разное у двух -3».

11.

Игра «Совпадения».

12.

Игра «Шаги - 2».

13.

Игра «Передвижения -2».

14.

Игра «Прыжки -2».

15.

Игра «Родственники».

16.

Игра «Шаги - 3».

17.

Игра «Перестановки -3».

18.

Игра «Одинаковое, разное у трех -1».

19.

Игра «Больше, чем…»

20.

Игра «Прыжки -3».

21.

Игра «Передвижения -3».

22.

Игра «Одинаковое, разное у трех -2».

23.

Игра «Старше, моложе».

24.

Игра «Шаги, прыжки - 1».

25.

Игра «Обмены - 1».

26.

Игра «Одинаковое, разное у трех -3».

27.

Игра «Ближе, левее».

28.

Игра «Шаги, прыжки - 2».

29.

Игра «Обмены - 2».

30.

Игра «Шаги, прыжки - 3».

31.

Игра «То ли одно, то ли другое».

32.

Игра «Обмены - 3».

33.

Игра «Шаги, прыжки - 3».

34.

Игра «Обмены - 3».

Основные требования к умениям учащихся к концу 4-го класса.

Обучающиеся должны уметь:

При решении задач четвертого уровня сложности:

-выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой;

-оперировать конкретными признаками предметов, количествами одинаковых или разных признаков у сопоставляемых предметов;

-выбирать четыре сочетания перестановок при двух фигурах в трех клетках, при трех фигурах в четырех клетках;

-выбирать передвижения при двух фигурах в четырех клетках;

-решать задачи с четырьмя обменами, с выбором из двух расположений при трех фигурах;

-решать задачи на перемещение предметов на четырьмя-пятью шагами или прыжками, находить конечную точку перемещения объекта;

-обобщать и анализировать способы преобразования последовательности предметов.

Основные требования к умениям учащихся к концу курса.

Обучающиеся должны уметь:

• комбинировать разные виды задач «на перемещение»;

• планировать разные виды задач «на сопоставление»;

• анализировать разные виды задач «на выведение»;

• рассуждать и делать умозаключения.

Литература:

1. . Автор: Погодин В.Н. Издательство: Интеллект-Центр, 2008.

2. . Автор: Баталова В.К. Издательство: Интеллект-Центр, 2008.

3.
Автор: Зак А. Издательство: Интеллект-Центр, 2006

4.
Автор: Зак Анатолий Издательство: Интеллект-Центр, 2007

5.
Автор: Зак Анатолий Издательство: Интеллект-Центр, 2007

6.
Автор: Зак Анатолий Издательство: Интеллект-Центр, 2007.

7. Интеллектика. Книга для учителя. Автор: Зак Анатолий Издательство: Интеллект-Центр, 2002.

8. Творческое мышление. Развивающие занятия с детьми 9-14 лет. В.Н. Рыбинский, И.В. Мельченко. Ярославль, Академия развития, 2006.

8. Развиваем способности детей. Н.К.Винокурова.2 класс. Москва РОСМЭН, 2002

9. Развиваем способности детей. Н.К.Винокурова.3 класс. Москва РОСМЭН, 2002

10. Развиваем способности детей. Н.К.Винокурова.4 класс. Москва РОСМЭН, 2002