Метапредметный урок русского языка с элементами интеграции.

Метапредметный урок русского языка с элементами интеграции.

Класс: 4

Учитель: Лапаева Фаина Феликсовна

Программа: Образовательная система «Школа 2100».

Учебник: Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- М.: Баласс; Издательство «Школьный дом», 2013.

Страницы: 82-86.

Литературное чтение. 4 класс. (В океане света): учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч.1/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: Баласс; Издательство «Школьный дом, 2013.

Страницы: 118-128

Тема: Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Тип урока: Введение нового знания

Место в учебном плане: первый урок по данной теме.

Цель: Развитие умений отличать предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях.

Наблюдение за использованием предложений с прямой речью в художественном тексте.

Планируемый результат:

Предметный: Овладение учащимися знаний правильной постановки знаков препинания с прямой речью;

Метапредметный:

• Развитие умения ставить цель, планировать деятельность.

• Развиваем умение высказывать своё предположение.

• Представлять информацию в виде схемы. Развитие умение извлекать информацию из справочной литературы;

Личностный: Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Цель:

-Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Учитель настраивает обучающихся на урок.

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Снова сесть за парты рады.

Приступать к учебе надо.

- Почему приступить к учёбе надо?

-Запишите дату и вид работы.

-Потому что только работая на уроке, мы можем добыть знания.

- прописывают в тетради дату и вид работы.

Самоопределение в деятельность, настраиваются на работу -

II. Актуализация знаний

Цель: повторение знаний, необходимых для восприятия нового материала.

Вспомните, какую тему изучаем?

-Расскажите все, что вы знаете о предложении по плану, который у вас на карточках, Обсуждаем, работая в паре.

Дети вспоминают, что тема «Предложение»

Работают в паре и заполняют таблицу, приводят примерыповествовательное, вопросительное. побудительное)

2. Интонация

восклицательное, невосклицательное

3.Структура предложения

простое, сложное

4. По наличию второстепенных членов предложения

распространенное, нераспространенное

На основе таблицы делают вывод

Актуализация теоретических знаний о предложении;

умение представлять информацию в виде схемы;

умение строить речевое

высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в паре.

III Создание проблемной ситуации. Объявление темы урока.

1.-Как вы считаете, всё ли мы знаем о предложении?

2.- Для того, чтобы вы не сомневались, выполните задание по вариантам. Прочитайте предложения. Знакомы ли они вам? Кто автор и как называется это произведение?

1в. выписывает только ПРОСТЫЕ предложения.

2в. Выписывает только СЛОЖНЫЕ предложения.

Подчеркните грамматическую основу..



1.Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

2.Только вымолвить успела,

Дверь тихонько заскрипела,

И в светлицу входит царь.

3.Едет с грамотой гонец

И приехал наконец.

4.Молвит он: «Коль жив я буду,

Чудный остров навещу,

У Гвидона погощу»

3.Почему 4 предложении не относится ни к простому предложению, ни к сложному?

4. Что нужно сделать, чтобы решить данную проблему?

5. Я предлагаю вам посмотреть на слайд. Знакомо ли вам литературное произведение? Мне хочется, чтобы вы прочитали по ролям. Что нам для этого нужно?

-Какие здесь действующие лица?

Что интересного, необычного в этом предложении? (Это предложение состоит из двух частей). Выделите эти части. (1. Царь Салтан гостей сажает за свой стол и вопрошает. 2. "Ой вы,гости -господа, Долго ль ездили? Куда?"). Кто произносит первую часть?

-Как вы думаете, как можно назвать первую часть?

-Что показывают слова автора?

- Кому принадлежит речь?

-Как вы думаете, как можно назвать вторую часть? -Правильно.

Прочитайте оба отрывка по ролям.

В русском языке слова, переданные от имени говорящего, принято называть прямой речью.

-Так почему же вы не смогли отнести предложение «Молвит он: «Коль жив я буду,

Чудный остров навещу

У Гвидона погощу» ни к простому. Ни к сложному предложению?

- Кто назовёт тему нашего урока?

Формулирование темы урока.

-Для чего мы будем изучать данную тему?

- Что нам нужно сделать, чтобы добиться цели урока?

1.дети высказываются. Одни - да. Другие -нет, третьи - ответа не нашли.

2. Отвечают на вопросы, называют автора литературной сказки А. Пушкина.

.-Работают по вариантам.

Проверка по слайду.

1вариант -1 и 3 выписал предложения;

2 вариант -2 предложение

3.. Делают вывод, что 4 предложение трудно отнести какой либо структуре.

Что это проблема урока.

4. Планирование деятельности:

- выполнить пробное действие;

- найти информацию

-Выполнить упражнение

5.Говорят, что произведение А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о его …» и сказка «О спящей царевне и семи богатырях»

-Находят действующие лица

-Царь Салтан, царица злая.

Ответы детей на вопросы, диалог с учителем,

-Автор

-Слова автора.

-Салтану

-Слова Салтану (говорящего).

-Читают по ролям оба отрывка

-Делают совместный вывод: Прямая речь - это передача чужой речи дословно, без изменений

- Что такое предложение с прямой речью.

- так там имеется прямая речь

-формулировка и запись темы урока,

-постановка целей

-

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Развиваем умение выразительно читать

Умение выявлять сущность, особенности предложений с прямой речью.

IV. Усвоение новых знаний и первичное закрепление

Выполним пробные действия. Для этого откройте учебники на стр.84 ,упр. 84 выполняем по «шагам» в задании.

-Прочитайте предложения, взятые из сказок А.С. Пушкина. Определите, из каких они сказок.

-Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора и прямую речь. Между словами автора и прямой речью делайте паузу.

-

- Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой речью?

- Работа над определением.

- Прочитайте определение в рамке (с. 84).

- Назовите ключевые слова.

- Какие сокращения вводятся для них?

-Понаблюдайте, как прямая речь выделяется на письме. Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83?

- Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?

- Какой ещё знак «сигнализирует», -предупреждает: дальше будет прямая речь?

- найдите и сравните свой вывод с авторским

- О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится?

- Как вы думаете, от чего зависит выбор знака - точка, вопросительный, восклицательный, многоточие?

- Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение?

- Составьте схемы предложений к упр.83 стр.83

Обучающиеся интонацией выделяют слова автора, прямой речи.

-Из слов автора и прямой речи.

-[Буквы А (слова автора) и П (прямая речь).]

- Жирный шрифт, кавычки

- Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы прямой речи.

- Двоеточие.

- О знаках в конце прямой речи.

-

- От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.

- Нет, точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками

А: «П?»

А: «П!»

А: «П?»

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков: точной, дословной передачи чужой речи и графического (пунктуационного) оформления.

- Развиваем умение

слушать и понимать других

Ориентироваться на развороте учебника.

Представлять информацию в виде схемы

V. . Развитие умений.

-Что ещё из плана работы мы не сделали?

- Тогда самостоятельно выполните задание на стр.85 упр.85

Спиши предложения, поставь знаки препинания. Составь схему каждого предложения.

1. Я услышал, как мама сказала кому -то в коридоре ( Тайное всегда становится явным.)2. Мишка бежал рядом и кричал ( Жми на педаль!) 3. Борис Сергеевич начал играть а Мишка тихонько запел (Как на тоненький ледок выпал беленький снежок …)4. Павля покраснел поглядел по сторонам и вдруг небрежно так обронил( Что делал, что делал? Английский изучал, вот что делал.) 5. Я спросил Бориса Сергеевича ( Это вы что играли?) Он ответил ( Это Шопен. Я его очень люблю.)

- не применяли свои знания на письме

-задание проверяют на слайде

• 1.Я услышал, как мама сказала кому -то в коридоре: « Тайное всегда становится явным».2. Мишка бежал рядом и кричал: « (Жми на педаль!» 3. Борис Сергеевич начал играть, а Мишка тихонько запел: «Как на тоненький ледок выпал беленький снежок …»4. Павля покраснел, поглядел по сторонам и вдруг небрежно так обронил: « Что делал, что делал? Английский изучал, вот что делал». 5. Я спросил Бориса Сергеевича: « Это вы что играли?» Он ответил: « Это Шопен. Я его очень люблю».

Применяем новые знания, развиваем умения оформлять предложения

VI Итог урока. Рефлексия

Наш урок подошел к концу.

-Что вы хотите сказать o6 уроке?

- С какой темой мы сегодня познакомились?

- Решили ли мы те задачи, которые ставили перед собой в самом начале урока?

- что было особенно сложно?

- что было особенно интересно?

- За что можете себя похвалить?

Анализ деятельности

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Домашнее задание

выпишите 4-5 предложений с прямой речью из сказки А.С. Пушкина и запишите к ним схемы.

Записывают домашнее задание

Приложение

Карточка для работы в паре:Карточка для работы по вариантам:

1в. выписывает только ПРОСТЫЕ предложения.

2в. Выписывает только СЛОЖНЫЕ предложения.

Подчеркните грамматическую основу..1.Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

2.Только вымолвить успела,

Дверь тихонько заскрипела,

И в светлицу входит царь.

3.Едет с грамотой гонец

И приехал наконец.

4.Молвит он: «Коль жив я буду,

Чудный остров навещу,

У Гвидона погощу»

1.Чтение по ролям:

2.Составление схем с прямой речью:

Упражнение 84 стр.84

Задание из учебника «Русский язык» стр.85 упр. 85

Спиши предложения, поставь знаки препинания. Составь схему каждого предложения.

1.Я услышал, как мама сказала кому - то в коридоре ( Тайное всегда становится явным.)2. Мишка бежал рядом и кричал ( Жми на педаль!) 3. Борис Сергеевич начал играть а Мишка тихонько запел (Как на тоненький ледок выпал беленький снежок …)4. Павля покраснел поглядел по сторонам и вдруг небрежно так обронил( Что делал, что делал? Английский изучал, вот что делал.) 5. Я спросил Бориса Сергеевича ( Это вы что играли?) Он ответил ( Это Шопен. Я его очень люблю.)

Проверка

• 1.Я услышал, как мама сказала кому - то в коридоре: « Тайное всегда становится явным».2. Мишка бежал рядом и кричал: « Жми на педаль!» 3. Борис Сергеевич начал играть, а Мишка тихонько запел: «Как на тоненький ледок выпал беленький снежок …»4. Павля покраснел, поглядел по сторонам и вдруг небрежно так обронил: « Что делал, что делал? Английский изучал, вот что делал».) 5. Я спросил Бориса Сергеевича: « Это вы что играли?» Он ответил: « Это Шопен. Я его очень люблю».