План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему: Урок по теме «Написание букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

Урок русского языка в 3 классе (1 - 4) по программе «Перспективная начальная школа»

</ Тема урока: «Написание букв О и Е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели:

1. Создать условия для овладения способом написания окончаний существительных с основой на шипящий и ц.

2. Способствовать развитию самостоятельности мышления, умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитывать интерес к предмету «русский язык», культуру общения.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний, умений.

1. -Прочитайте слова, записанные на доске.

За школ…, под камн…, над пашн…, перед дуб…, с пап…

-Что общего у данных слов вы заметили? (это существительные с предлогом, пропущены безударные окончания, стоят в форме Т.п.)

-Я считаю, что все эти существительные одного склонения. Вы со мной согласитесь? Докажите своё мнение.

- Какая часть слова пропущена в именах существительных?

-Вспомните правило проверки падежных окончаний существительных 1 и 2 склонения. ( по ходу ответов учеников появляется план)

1. Как проверить падежные окончания существительных.

• Определить склонение

• Определить падеж

• Вспомнить, какое окончание нужно писать

• Или подобрать слово-помощник

-Запишите слова, вставив пропущенные окончания. Обозначьте графически условия выбора орфограммы. (ставят ударение, определяют склонение, падеж, выделяют окончание).

Фронтальная проверка задания (называют безударные окончания, доказывают выбор окончания).

-Что помогло вам успешно справиться с заданием? (знания склонений существительных, умение определять падеж, знаем правило проверки падежных окончаний, умение подбирать слова-помощники).

2. Предлагаю вам выполнить такое же задание с другими словами.

Перед больниц.., с каш.., с товарищ.., за сторож…, с обруч…

-Запишите слова, вставив пропущенные окончания.

Проверка задания.

3.Проблемная ситуация.

- Возникли ли трудности при выполнении задания? Почему мнения разошлись? (не знаем, какую букву написать: или О , или Е)

- Можем применить правило проверки безударных падежных окончаний для данных существительных? (нет, данное правило не подходит)

-Что особенного заметили в словах, где не можем объяснить написание? (при затруднении обратить внимание на основу, выделить её)

- Как называются эти согласные? Все ли здесь согласные шипящие?

4. Формулирование учебной задачи.

- На какой вопрос мы должны сегодня найти ответ? (в каких случаях пишется буква о(е) после шипящих и ц)

- Попробуйте сформулировать тему урока.

- Откройте учебник и сравните с темой в учебнике.

-Какую учебную задачу поставим? (дети высказывают предположения)

- Итак, наша учебная задача выяснить, в каких случаях пишется буква о, а в каких -буква е после шипящих и ц в окончаниях существительных, какой способ существует для определения написания букв о(е) после шипящих и ц в окончаниях существительных.

3. Открытие нового знания.

1. Групповая работа.

- Предлагаю поработать в группах, провести наблюдение и самостоятельно вывести правило написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Группы получают задания для работы. (приложение№ 1)

Пример задания для 1-2 групп:

Выполните первую часть задания упр. 59 из учебника (другие группы выполняют вторую часть)

Закончите формулировку правила на стр. 57-58.

Представьте свою работу перед классом.

Проверка и оценка групповой работы.

- Сравните выводы всех групп. Сформулируйте правило.

- Как вы думаете, можно ли применить данное правило, чтобы правильно написать безударные окончания в данных словах (снова возвращаемся к словам перед больниц.., с каш.., с товарищ.., за сторож…, с обруч…) (думаем, что нет, так как в правиле сказано «в начальной форме», а у нас слова в форме Т.п.)

- Тогда продолжим наше исследование в группах.

Групповая работа. (Приложение № 2)

Выполните задания к упр. 60 из учебника.

Работайте по предложенному плану в упражнении.

Сделайте вывод: в окончаниях существительных после__________ под ударением пишем_____, без ударения пишем _______.

Представьте свою работу перед классом.

Проверка и оценка групповой работы.

-Сравните выводы всех групп. Выведите общее правило.

- Мы узнали, когда надо писать О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц?

- Нужно ли дополнить план проверки падежных окончаний имен существительных? (на доске или слайде появляется второй пункт плана)

2. В окончании существительных после шипящих и Ц под ударением пишем О, без ударения - Е.

Вывод. Какое открытие о написании букв О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц вы сделали самостоятельно?

-Давайте вернёмся к словам, в которых мы не смогли объяснить правописание окончаний и выясним, какие окончания нужно написать.

- Каким правилом вы воспользуетесь? Почему этим правилом? (основа на шипящий и ц). (Учащиеся объясняют написание пропущенных окончаний, опираясь на новое правило).

4. Первичное закрепление.

- А теперь применим полученные знания при выполнении другого задания.

Учащиеся выполняют упр. 61 в парах (приложение № 2)

-Составьте план выполнения задания (поставлю существительное в форму Т.п.; определю, ударное или безударное окончание, применю новое правило, запишу слово, поставлю ударение, выделю окончание).

- Как вы будете выполнять задание, работая в паре? (сначала один ученик читает и объясняет первое слово, я с ним соглашаюсь или нет, доказываю, мы записываем слово, затем другой в паре читает слово …….

Одна пара проговаривает образец выполнения по составленному плану.

Далее учащиеся выполняют задание.

-Сейчас мы проверим, как вы справились с заданием. Заслушиваются пары.

-Кто выполнил также?

-Как вы думаете, ребята справились с заданием?

-Какие знания помогли вам правильно выполнить задание?

V. Самостоятельная работа

Выполняют упр. 69 из учебника (приложение № 3)

-Прочитайте задание. Расскажите, что нужно сделать.

-С какой целью будем выполнять данное упражнение? (учиться применять новое правило, писать буквы е и е после шипящих и ц в окончаниях существительных)

-После выполнения вы проверите и оцените работу.

-Что мы можем оценить? (правильно вставил пропущенные буквы)

Учащиеся выполняют задание, затем идёт самопроверка и самооценка (волшебная линеечка).

-Оцените свою работу.

-Кто поставил крестик на самом верху? Почему ты так оценил свою работу? Какие знания помогли вам правильно выполнить задание?

-Кто поставил крестик посередине? Почему ты так оценил свою работу? В чём у тебя возникла трудность?

-Ребята, каким правилом для определения написания окончания вы воспользовались? (учащиеся проговаривают новое правило).

-Почему вы воспользовались именно этим правилом? (основа на шипящий)

5. Домашнее задание.

1. Упражнение 65

2. Дополнительно (на выбор)

• из обратного словаря учебника выбрать имена существительные с основой на шипящий звук, составить с ними 4 предложения, употребив слова в творительном падеже

• записать 10 существительных на новое правило (провести с ребятами на следующем уроке орфографическую минутку).

6. Рефлексивная оценка.

- Какое правило проверки падежных окончаний существительных вы знали?

- Изменились ли ваши знания ? Добавилось ли что-то новое к имеющимся знаниям?

-Какое открытие вы сегодня сделали на уроке?

- Закончите предложение Теперь я знаю ……..

Теперь я могу …….

Приложение № 1

Приложение № 2

69.Запиши, вставляя пропущенные буквы. Выдели окончания.

Собака за зайц...м, а заяц за волей. Я его калач...м, а он меня в спину кирпич...м. Двор кольц...м: три жерди, конец с конц...м. День кольц...м, ночь молодц...м. Ел мужик щи с каш...й долго: положил ложку, перевёл дух, да и начал снова. Пот ключ...м льёт, а жнец своё берёт.

Приложение № 3

7