Учителю
Рабочая программа 3 класса по русскому языку для учащихся VIII вида с требованиями ФГОС

Рабочая программа 3 класса по русскому языку для учащихся VIII вида с требованиями ФГОС

Автор публикации: Наталухина Н.Н.

Дата публикации: 20.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для учащихся VIII вида 3 класса

МОУ Магнитной СОШ

Рабочая программа по русскому языку для учащейся 3класса разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс, 1-4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание.

Программа адресована учащейся 3 класса «Б» МОУ Магнитная основная общеобразовательная школа Агаповского муниципального района Челябинской области, имеющим рекомендации МПК «Обучение по программе 8 вида»

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Рабочая тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками

Цель предмета:

- выработка у детей навыков грамотного письма;

- повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

- социальная адаптация и реабилитация.

Обучение письму способствует решению следующих задач:

- дать учащимся начальные знания по грамматике;

- познакомить учащихся со словами, обозначающими названия предметов, названия

действий;

- формировать умение выделять предложение из речи, текста;

- познакомить с построением простого предложения;

- формировать навыки устной и письменной речи;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета математики.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Самоконтроль процесса и результата деятельности
Самоконтроль процесса и результата деятельности
Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу
организовывать свою работу.
Принимать и сохранять учебную задачу
организовывать свою работу.

Познавательные УУД:

Строить сообщения в устной и письменной форме.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного

Коммуникативные УУД:

оформляет свою речь в устной и письменной речи
старается договариваться, уступать, находить общее решение
оформляет свою речь в устной и письменной речи

Предметные результаты освоения курса

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

«Предложение»

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

«Связная речь»

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

Основные виды учебной деятельности по предмету

№

п/п

Содержание

Виды учебной деятельности по предмету

Раздел 1.

Повторение

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Раздел 2.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

Раздел 3.

Слово

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Раздел 4.

Предложение и текст

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Раздел 5.

Повторение

Повторение пройденного за год.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема

Примерное количество часов

(по программе)

Раздел 1.

Повторение

Раздел 2.

Звуки и буквы

Раздел 3.

Слово

Раздел 4.

Предложение и текст

Раздел 5.

Повторение

резерв

Итого

170 часов

Способы и формы оценки образовательных результатов

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

При оценке устных ответов принимаются во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,
полнота ответа,
умение практически применять свои знания,
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

1. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

2. Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе - списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе - 30 - 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной - тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя - пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть - восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно - два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 - 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 - 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку VIII вида в 3 Б классе.

№ №

пп/п

Тема урока, раздел

Кол-во часов по теме

Дата по плану

Дата по факту

Характеристика деятельности обучающихся

Повторение

Повторение знаний о предложении

Знать построение простого предложения.

Большая буква в начале предложения, точка в конце

Знать построение простого предложения.

Большая буква в начале предложения, точка в конце

Знать построение простого предложения.

Составление предложений из данных слов

Уметь заканчивать начатое предложение.

Составление предложений из данных слов

Уметь составлять предложение из слов.

Составление предложение по вопросу

Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

Составление предложение по вопросу

Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

Входная контрольная работа - списывание

Повторение изученного

Р.Р. Составление предложений по картинке

Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

Р.Р. Составление предложений по картинке

Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

Проверочная работа.

Составление предложений из слов

Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Отличие звука от буквы

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Звуки и буквы. Отличие звука от буквы

Уметь различать слова с одним звуком, количество звуков и последовательностью.

Анализ слов по звуковому составу.

. Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Анализ слов по звуковому составу.

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Анализ слов по звуковому составу.

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Анализ слов по звуковому составу. Проверочная работа по теме

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Порядок слов в русской азбуке. Алфавит.

Знать алфавит

Порядок слов в русской азбуке. Алфавит.

Знать алфавит

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Знать алфавит

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Знать алфавит

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Знать алфавит

Нахождение слов в словаре

Знать алфавит Уметь пользоваться словарем

Нахождение слов в словаре

Знать алфавит Уметь пользоваться словарем

Составление списков учащихся по алфавиту. Проверочная работа по теме.

Уметь пользоваться словарем Знать алфвит

Звуки гласные и согласные.

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Звуки гласные и согласные.

Уметь различать звонкие и глухие согласные.

Звуки гласные и согласные.

Уметь различать шипящие и свистящие согласные.

Слогообразующая роль гласных

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного

Слогообразующая роль гласных

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного

Деление слова на слоги..

Уметь делить слова на слоги.

Деление слова на слоги..

Уметь делить слова на слоги.

Деление слова на слоги. Проверочная работа по теме.

Уметь делить слова на слоги.

Гласные буквы и, е, ё, ю, я, э в начале слова и после гласных.

Уметь находить гласные Ю, Я, Ё, Е в начале слова или слога.

Гласные буквы и, е, ё, ю, я, э в начале слова и после гласных.

Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах.

Гласные буквы и, е, ё, ю, я, э в начале слова и после гласных.

Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах.

Перенос части слова при письме.

Знать правила переноса слов.

Перенос части слова при письме.

Знать правила переноса слов.

Перенос части слова при письме.

Знать правила переноса слов.

Контрольная работа за I четверть.

Контроль изученного

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Ударение.

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного

Гласные ударные и безударные

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного.

Постановка ударение в двусложных и трёхсложных словах.

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного

Постановка ударение в двусложных и трёхсложных словах.

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного

Постановка ударение в двусложных и трёхсложных словах. Проверочная работа по теме

Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного

Согласные твёрдые и мягкие

Знать различие твердых и мягких согласных на конце слова.

Согласные твёрдые и мягкие

Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Различие твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Различие твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Различие твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Проверочная работа по теме

Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Обозначение мягкости согласных буквой ь.

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.

Обозначение мягкости согласных буквой ь.

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.

Обозначение мягкости согласных буквой ь.

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.

Обозначение мягкости согласных буквой ь.

РР Восстановление деформированного текста по картинкам

Восстановление деформированного текста по картинкам

Шипящие согласные

Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Правописание ЖИ - ШИ.

Правописание ЧУ -ЩУ

Обобщение знаний правописания гласных с шипящими. Проверочная работа по теме.

Правописание ЖИ - ШИ. Правописание ЧУ -ЩУ

РР. Коллективное составление текста изложения.

Коллективное составление текста изложения.

Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные.

Парные звонкие и глухие согласные.

Упражнение в различении парных согласных.

Парные звонкие и глухие согласные.

Упражнение в различении парных согласных.

Парные звонкие и глухие согласные.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

РР Ответы на вопросы по картинке.

Составление текста по картинкам

Работа над ошибками. Упражнение в различии парных согласных

Парные звонкие и глухие согласные.

Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Контрольная работа за II четверть.

Контроль изученного

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Разделительный ь знак перед буквами и, е, ё, ю, я.

Разделительный ь знак перед буквами и, е, ё, ю, я.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Разделительный ь знак перед буквами и, е, ё, ю, я.

Разделительный ь знак перед буквами и, е, ё, ю, я.

Перенос слов с разделительным ь знаком

РР Работа с деформированным текстом.

Восстановление деформированного текста

Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Разделительный ь знак».

Перенос слов с разделительным ь знаком

Разделительный Ъ знак.

Правописание слов с разделительным ъ знаком.

Проверочная работа по теме «Разделительный ъ знак»

Правописание слов с разделительным ъ знаком.

Слова, которые обозначают названия предметов.

Знать названия предметов.

Уметь называть предмет.

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

Уметь ставить вопрос что? к слову и предмету.

Практическое употребление слов, обозначающих название предметов.

Уметь ставить вопрос к названиям предмета.

Практическое употребление слов, обозначающих название предметов.

Знать сходные предметы и их названия, уметь их различать.

РР Работа с текстом. Ответы на вопросы.

Уметь различать группы однородных предметов, выделять слова - родственные.

Работа над ошибками. Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов

Уметь называть предметы, которые отвечают на вопрос кто?

Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов. Практическая работа по теме «Слова, которые обозначают предметы»

Уметь находить группы однородных предметов, отвечающие на вопрос кто?

Уметь различать названия предметов по вопросам.

Прописная буква в именах людей.

Прописная буква в именах людей. Знать имена людей пишутся с большой буквой

Прописная буква в именах людей.

Знать фамилии людей пишутся с большой буквой.

Прописная буква в кличках животных.

Уметь находить клички животных.

Прописная буква в кличках животных.

Уметь находить клички животных.

Прописная буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Уметь находить географические названия

Прописная буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Уметь находить географические названия

РР Работа с текстом. Ответы на вопросы.

Составление текста по вопросам

Работа над ошибками. Прописная буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Уметь находить географические названия

Проверочная работа по теме «Слова, которые обозначают предметы. Большая буква в именах собственных»

Уметь самостоятельно выполнять задания.

РР. Работа по картинке

Работа над ошибками

Составление текста по картинке

Слова, которые обозначают действия предметов.

Уметь задавать вопрос и отвечать на вопрос что делают?

РР Работа с текстом. Ответы на вопросы

Уметь отвечать на вопросы по тексту

Работа над ошибками. Выделение слов обозначающих действие предметов.

Выделение слов обозначающих действие предметов.

Согласование слов, обозначающих действие предметов, со словами, обозначающими название предметов.

Выделение слов обозначающих действие предметов и предметы.

Согласование слов, обозначающих действие предметов, со словами, обозначающими название предметов.

Выделение слов обозначающих действие предметов.

Контрольное списывание

Контроль изученного

Работа над ошибками. Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов

Уметь задавать вопрос и отвечать на вопрос что делают?

Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов

Выделение слов обозначающих действие предметов.

Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов

Выделение слов обозначающих действие предметов.

Слова - действия, обозначающие один или несколько одинаковых предметов

Множественное и единственное число предметов

Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.

Выделение слов обозначающих действие предметов.

РР Работа с текстом. Составление рассказа по иллюстрации

Составление рассказа по иллюстрации

Работа над ошибками. Практическое употребление слов, обозначающих действие предметов.

Выделение слов обозначающих действие предметов.

Практическое употребление слов, обозначающих действие предметов. Проверочная работа

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Работа над ошибками. Слова, которые обозначают признаки предметов.

Выделение слов обозначающих признаки предметов

Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов

Выделение слов обозначающих признаки предметов

Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов

Выделение слов обозначающих признаки предметов

Контрольная работа за III четверть.

Контроль изученного

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов

Уметь задавать вопрос и отвечать на вопрос какой?

РР Работа с текстом. Дополнение предложений.

Дополнение предложений

Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов

Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов. Проверочная работа

Выделение слов обозначающих признаки предметов

РР Работа с деформированным текстом

Восстановление деформированного текста

Работа над ошибками.

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Предлоги.

Уметь находить и называть предлоги в предложениях.

Предлоги К, ОТ, НАД, ПОД, О, ОБ.

Уметь находить и называть предлоги в предложениях.

Правописание предлогов со словами.

Правописание предлогов со словами. Проверочная работа по теме «Деление слов на слоги»

Правописание предлогов со словами.

РР Работа с текстом. Ответы на вопросы.

Составление рассказа по иллюстрации

Работа над ошибками. Правописание предлогов со словами

Правописание предлогов со словами.

Правописание предлогов со словами

Правописание предлогов со словами.

Правописание предлогов со словами

Правописание предлогов со словами.

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Уметь находить и называть предлоги в предложениях.

Работа над ошибками.

Уметь находить и называть предлоги в предложениях.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Уметь выделять предложения из текста.

Составление предложений с употреблением существительных винительного падежа

Знать правила записи предложения.

Контрольное списывание

Уметь составлять схему к предложению.

Работа над ошибками. Составление предложение с употреблением существительных родительного падежа

Уметь сравнивать оформления предложения в схеме и записи.

Составление предложений с употреблением существительных дательного падежа

Знать правила записи предложения.

Составление предложений с употреблением существительных предложного падежа

Уметь правильно по смыслу закончить предложение.

Составление предложение с употреблением существительных творительного падежа

Знать правила составления предложений.

Контрольная работа за IV четверть

Контроль изученного

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Повторение изученного

Составление предложений из слов данных в начальной форме

Знать правила записи предложения.

РР Составление текста изложения.

Уметь составлять предложение по сюжетной картинке.

РР Выделение в тексте предложений на заданную учителем тему

Уметь выделять предложения из текста.

Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа

Знать правила записи предложения.

Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа

Знать правила составления предложений.

Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа

Знать правила составления предложений.

Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа. Проверочная работа по теме

Знать правила составления предложений.

Работа над ошибками

Знать правила составления предложений.

Повторение

Правописание твёрдых и мягких согласных

Обобщить знания по русскому языку за 3 класс.

Правописание твёрдых и мягких согласных