Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Программа Школа 21 века.

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Программа Школа 21 века.

Автор публикации: Терновская А.М.

Дата публикации: 17.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………..3-4 стр.
Характеристика учебного предмета……………………………… 5 стр.
Место предмета в учебном плане………………………………… 6 стр.
Ценностные ориентиры содержания предмета………………… 7 стр.
Содержание учебного предмета……………………………….. 8-10 стр.
Контроль предметных результатов…………………………… 11-13 стр.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета……………………………… 14-15 стр.
Критерии оценивания………………………………………… 16-23 стр.
Календарно-тематическое планирование…………………… 24- 81 стр.
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………… 82 стр.
Описание материально-технического обеспечения…………… 83 стр.
График проведения контрольных работ………………………… 84-85 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М.: Вентана -Граф, 2014, авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» /

При составлении рабочей программы по Русскому языку использовались нормативно-правовые документы:

-Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Закон РО «Об образовании»

-Приказ мин. образования № 1089 от 05.03.2004 г РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.)

- Положение основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16.

Обоснование выбора УМК

Вошёл в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Реализует требования стандарта.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому "языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку : «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 5 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Во 2 классе по русскому языку отводится 5 ч в неделю

1 четверть - 44 часов

2 четверть - 38 часов

3 четверть - 46 часов

4 четверть - 45 часа

За год - 173 ч.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета.

2 класс (5 ч в неделю; 173 часа)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия.Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (17 ч)

Требования к подготовке учащихся 2 класса.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения русского языка являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть "слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написаное.

Критерии оценивания

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

1 исправление

"4"

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы)

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"Высокий" - все предложенные задания выполнены правильно;
"Средний" - все задания с незначительными погрешностями;
"Низкий" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс

урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Наименование раздела программы

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1.09

Как устроен наш язык.

Звуки речи и буквы.

Учебник с. 4 - 7

Различать звуки и буквы.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2.09

Как устроен наш язык.

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Учебник с. 7 - 11

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные умение анализировать.

Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3.09

Как устроен наш язык.

Обозначение звуков речи на письме.

Учебник с. 11 - 14

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4.09

Как устроен наш язык.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17

Различать безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

7.09

Как устроен наш язык.

Согласные звуки.

Учебник с. 17 - 21

Отличать согласные звуки от гласных.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8.09

Как устроен наш язык.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учебник с. 21 - 25

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

9.09

Как устроен наш язык.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учебник с. 25 - 28

Различать парные по звонкости - глухости согласные.

Познавательные :самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

10.09

Правописание.

Сочетания жи-ши.

Учебник с . 29 - 31

Писать слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

11.09

Правописание

Сочетания ча-ща.

Учебник с. 31 - 33

Писать слова с сочетаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

14.09

Правописание

Сочетания чу-щу.

Словарный

диктант.

Учебник с. 33 - 35В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32

Писать слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

15.09

Как устроен наш язык.

Разделительный мягкий знак (ь).

Учебник с. 36 - 38

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные:

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

16.09

Как устроен наш язык.

Слог. Перенос слова.

Учебник с. 39 - 41

Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

17.09

Правописание

Перенос слов.

Учебник с. 41 - 43

Делить слова на слоги; знать правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18.09

Правописание

Перенос слов.

Учебник с. 4 3- 45

Делить слова на слоги; знать правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21.09

Правописание

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные :преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22.09

Правописание

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями -ча, -чу, -ши, -щу.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: действует по алгоритму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23.09

Как устроен наш язык

Слоги ударные и

безударные. Роль ударения.

Учебник с. 45 - 48

Определять ударный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающееповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.09

Как устроен наш язык.

Слово.

Учебник с. 48 - 52

Различать слово, как единство звучания(написания) и значения.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

25.09

Как устроен наш язык

Слова, которые называют предмет.

Учебник с. 53 - 55

усвоить понятие «имя существительное».

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28.09

Как устроен наш язык

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58В.Ю. Романова «Оценка знаний»,С. 32

усвоить понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.09

Как устроен наш язык

Слово и предложение.

Учебник с. 59 - 62

Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

30.09

Как устроен наш язык

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с. 62 - 65

различать виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

1.10

Как устроен наш язык

Слова в предложении.

Учебник с. 65 - 67

Различать слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2.10

Как устроен наш язык.

Окончание как часть слова.

Учебник с. 67 - 71

Находить и выделять окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5.10

Как устроен наш язык

Изменение формы слова с помощью окончания.

Учебник с. 71 - 73

Определять окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные :применять установленные правила, последователь-ость действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

6.10

Как устроен наш язык

Неизменяемые слова.

Учебник с. 73 - 76

Запомнить слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

7.10

Правописание.

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»с. 28-30 (2 варианта)

усвоить правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

8.10

Правописание

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Учебник с. 76 - 80

усвоить правила написания слов с большой буквы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные: применять установленные правила.

9.10

Как устроен наш язык

Корень как часть слова.

Учебник с. 80 - 83

овладеть понятием «корень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

12.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 8 3- 86

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

13.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.

Учебник с. 87 - 88

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

14.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 88 - 90

усвоить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователности действий.

15.10

Как устроен наш язык

Корень как общая часть родственных слов.

Учебник с. 91 - 93

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

16.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 93 - 95

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

усвоить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21.10

Правописание

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22.10

Правописание

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»

В.Ю.Романова «Оценка знаний»с. 31 - 32

Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные :самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23.10

Правописание

Анализ диктанта.

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.10

Как устроен наш язык

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 95 - 98

Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27.10

Правописание

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100

Запомнить новую орфограмму.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28.10

Правописание

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 100 - 102

усвоить орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.10

Как устроен наш язык

Корень слова с чередованием согласных.

Учебник с. 102 - 104

выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

30.10

Правописание

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2 четверть

(1)45

9.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(2)46

10.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Учебник с. 105 - 106

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3(47)

11.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный

диктант.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4(48)

12.11

Правописание

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5(49)

13.11

Правописание

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39

Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

6(50)

16.11

Правописание

Анализ диктанта.

Списывание.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 40 (2 варианта)

овладеть алгоритм списывания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

7(51)

17.11

Как устроен наш язык

Суффикс как часть слова.

Учебник с. 107 - 110

Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

8(52)

18.11

Как устроен наш язык

Значение суффиксов.

Учебник с. 110 - 113

Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

9(53)

19.11

Правописание

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 114 - 115

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

10(54)

20.11

Правописание

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 115 - 117

Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

11(55)

23.11

Правописание

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

12(56)

24.11

Как устроен наш язык

Значения суффиксов

Учебник с. 117 - 120

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

13(57)

25.11

Правописание

Учимся писать суффиксы -ёнок-,

-онок-.

Словарный диктант.

Учебник с. 120 - 1 22

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14(58)

26.11

Правописание

Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Учебник с. 122 - 125

запомнить значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15(59)

27.11

Правописание

Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Учебник с. 125 - 127

запомнить значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающееповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16(60)

30.11

Правописание

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

Учебник с. 127 - 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17(61)

1.12

Правописание

Учимся писать суффикс -ость-

Учебник с. 131 - 132

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18(62)

2.12

Как устроен наш язык

Образование слов при помощи суффиксов.

Учебник с. 133 - 135

усвоить роль суффикса при образовании новых слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19(63)

3.12

Правописание

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Учебник с. 135 - 138

выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20(64)

4.12

Как устроен наш язык

Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 138 -1 40

выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21(65)

7.12

Правописание

Учимся писать корни и суффиксы.

Учебник с. 140 - 142

применять все изученные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающ поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22(66)

8.12

Правописание

Итоговая

контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

23(67)

9.12

Правописание

Анализ контрольной работы.

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила.

24(68)

10.12

Как устроен наш язык

Приставка как часть слова.

Учебник с. 143 - 146

Усвоить роль приставки как значимой части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

25(69)

11.12

Как устроен наш язык

Значение приставки.

Словарный

диктант.

Учебник с. 146 - 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26(70)

14.12

Правописание

Учимся писать приставки.

Учебник с. 149 - 151

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

27(71)

15.12

Правописание

Учимся писать приставки.

Учебник с. 151 - 153

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

28(72)

16.12

Правописание

Различаем приставки с буквами о, а.

Учебник с. 153 - 155

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

29(73)

17.12

Как устроен наш язык

Образование слов при помощи приставок.

Учебник с. 155 - 157

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

30(74)

18.12

Правописание

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41

применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

31(75)

21.12

Правописание

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

32(76)

22.12

Правописание

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Учебник с. 157 - 159

запомнить правило написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

33(77)

23.12

Правописание

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 160 - 161

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

34(78)

24.12

Как устроен наш язык

Как образуются слова.

Учебник с. 161 - 164

выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

35(79)

25.12

Правописание

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 164 - 165

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

36(80)

28.12

Как устроен наш язык

Основа слова.

Учебник с.165-166

выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

37(81)

29.12

Правописание

Учимся различать предлоги и приставки

Учебник с. 167 - 169

различать предлоги и приставки.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

38(82)

30.12

Правописание

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3 четверть

1(83)

11.01

Как устроен наш язык

Повторяем состав слова.

Учебник с. 169 - 171

выделять значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

2(84)

12.01

Правописание

Повторяем правописание частей слова.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

3(85)

13.01

Правописание

Контрольный диктант. « Состав слова».

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы.

4(86)

14.01

Как устроен наш язык

Слово и его значение.

Учебник, часть 2

с. 4 - 7

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

5 (87)

15.01

Как устроен наш язык

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Учебник с. 7 - 9

Умеют объяснять лексическое

значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

6(88)

18.01

Как устроен наш язык

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

7(89)

19.01

Как устроен наш язык

Анализ диктанта.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

8(90)

20.01

Развитие речи.

Текст.

Списывание.

Учебник с.10 - 12

Умеют применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

9(91)

21.01

Развитие речи.

Заголовок текста.

Учебник с. 12 - 14

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10(92)

22.01

Как устроен наш язык

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11(93)

25.01

Как устроен наш язык

Значение слова в словаре и тексте.

Учебник с. 18 - 21

Различают понятие «лексическое

значение слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

112(94)

26.01

Правописание

Повторяем правописание частей слова.

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13(95)

27.01

Правописание

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

14(96)

28.01

Правописание

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

Умеют применить все изученные

правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

15(97)

29.01

Развитие речи.

Один текст - разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16(98)

1.02

Развитие речи.

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

17(99)

2.02

Как устроен наш язык

Слово в толковом словаре и тексте.

Учебник с. 25 - 26

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(100)

3.02

Развитие речи.

Слова однозначные и многозначные.

Учебник с. 27 - 29

Умеют определять разные значения слов

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(101)

4.02

Правописание

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(102)

5.02

Развитие речи.

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний», с. 57

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(103)

8.02

Развитие речи.

Как строится текст. Окончание текста.

Учебник с. 33 - 34

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(104)

9.02

Развитие речи.

Как появляются многозначные слова.

Учебник с. 34 - 38

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

(105)

10.02

Как устроен наш язык

Как определять значение многозначного слова.

Учебник с. 38 - 41

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

(106)

11.02

Развитие речи.

Учимся заканчивать текст.

Учебник с. 41 - 42

Познакомились со структурой текста.

Познавательные: использовать общие приёмы.

(107)

12.02

Как устроен наш язык

Слова - синонимы.

Учебник с. 42 - 46

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы.

(108)

15.02

Как устроен наш язык

Сочетание синонимов с другими словами.

Учебник с. 46 - 50

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

(109)

16.02

Развитие речи.

Как строится текст. Начало текста.

Учебник с. 50 - 51

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(110)

17.02

Развитие речи.

Сочиняем начало текста.

Учебник с. 52 - 53

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

(111)

18.02

Как устроен наш язык

Как используются синонимы.

Учебник с.53-55

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающ поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(112)

19.02

Как устроен наш язык

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(113)

22.02

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(114)

24.02

Правописание

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

(115)

25.02

Правописание

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

(116)

26.02

Развитие речи.

Учимся составлять текст.

Учебник с. 59 - 60

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной 34деятельности.

(117)

29.02

Развитие речи.

Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 60 - 61

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(118)

1.03

Как устроен наш язык

Слова - антонимы.

Учебник с. 62 -64

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(119)

2.03

Как устроен наш язык

Сочетания антонимов с другими словами.

Учебник с. 64 - 66

Наблюдали за последовательностью

предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(120)

3.03

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(121)

4.03

Развитие речи.

Связь предложений в тексте.

Учебник с. 66 - 68

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(122)

7.03

Как устроен наш язык

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

Учебник с. 68 - 71

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные :применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(123)

9.03

Как устроен наш язык

Слова исконные и заимствованные.

Учебник с. 71 - 74

Познакомились со словами -омонимами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(124)

10.03

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(125)

11.03

Правописание

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний» с. 57

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

(126)

14.03

Правописание

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

(127)

15.03

Развитие речи.

Абзац.

Учебник с. 75 - 76

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(128)

16.03

Правописание

Повторение правописания

Повторить изученные орфограммы.

4 четверть

(129)

28.03

Развитие речи.

Учимся выделять абзацы.

Учебник с. 77 - 78

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(130)

29.03

Как устроен наш язык

Значения заимствованных слов.

Учебник с. 78 - 81

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(131)

30.03

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(132)

31.03

Развитие речи.

Последовательность абзацев.

Учебник с. 82 - 83

Составляют текст по абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

5

(133)

1.04

Развитие речи.

Учимся составлять текст из абзацев.

Учебник с. 83 - 84

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(134)

4.04

Как устроен наш язык

Устаревшие слова.

Учебник с. 85 - 87

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(135)

5.04

Как устроен наш язык

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Учебник с. 88 - 91

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(136)

6.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

(137)

7.04

Развитие речи.

Учимся составлять текст.

Учебник с. 91 - 92

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(138)

8.04

Развитие речи.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Учебник с. 9 3- 94

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(139)

11.04

Как устроен наш язык

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Учебник с. 94 - 97

Знают значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(140)

12.04

Развитие речи.

План текста.

Учебник с. 97 - 100

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(141)

13.04

Развитие речи.

Учимся составлять план текста

Учебник с. 100 - 102

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(142)

14.04

Как устроен наш язык

Фразеологизмы.

Учебник с. 102 - 107

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(143)

15.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(144)

18.04

Правописание

Аттестационная работа.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(145)

19.04

Развитие речи

Составляем текст по плану

Учебник с. 106 - 109

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(146)

20.04

Развитие речи.

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

Учебник с. 109 - 110

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(147)

21.04

Как устроен наш язык

Значение фразеологизмов

Учебник с. 110 - 114

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(148)

22.04

Развитие речи.

Составление текста по плану.

Учебник с. 114 - 115

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(149)

25.04

Развитие речи.

Текст - описание.

Учебник с. 115 - 117

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность работы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(150)

26.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(151)

27.04

Развитие речи.

Особенности текста-описания.

Учебник с. 118 - 119

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(152)

28.04

Развитие речи.

Учимся сочинять текст-описание.

Учебник с. 119 - 120

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(153)

29.04

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(154)

3.05

Правописание

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"

В.Ю. Романова

«Оценка знаний» с. 64 - 69

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(155)

4.05

Правописание

Анализ тестирования.

Списывание текста.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 69 - 70

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(156)

5.05

Развитие речи.

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Учебник с. 121 - 122

Знают особенностями текста- описания.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

(157)

6.05

Развитие речи.

Текст-повествование.

Учебник с. 122 - 124

Понаблюдали за текстом- повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(158)

10.05

Развитие речи.

Особенности текста - повествования

Учебник с. 124 - 126

Понаблюдали за текстом- повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(159)

11.05

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

(160)

12.05

Правописание

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 70

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

(161)

13.05

Правописание

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

(162)

16.05

Развитие речи.

Учимся сочинять текст-повествование

Учебник с. 127 - 128

Понаблюдали за текстом- повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(163)

17.05

Развитие речи.

Описание и повествование в тексте.

Учебник с. 128 - 130

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

(164)

18.05

Развитие речи.

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Учебник с. 131 - 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

(165)

19.05

Развитие речи.

Особенности текста - рассуждения

Учебник с. 134 - 135

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

(166)

20.05

Развитие речи.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Учебник С.135-138

Познакомились с текстом -рассуждением.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

(167)

23.05

Правописание

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

В.Ю.Романова«Оценка знаний»,с. 61 - 63

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(168)

24.05

Правописание

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(169)

(170)

(171)

25.05

26.05

27.05

Правописание

Повторение.

Учебник с. 132 - 134

Знают отличительные черты текстов.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(172)

(173)

30.05

31.05

Правописание

Повторение. Развитие речи.

Учебник с. 135 - 142

Умеют соотносить ошибки по темам.

Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные :применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Описание учебно-методического обеспечения.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова,4 -е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова, 4 -е изд., перераб - М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».-4-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Беседы с учителем: Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана - Граф,2013.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана - Граф, 2014.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2014. (Оценка знаний

5. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А.Рыдзе. Проверочные тестовые работы по русскому языку, математике, чтению. 2 класс.

6. Дидактические материалы. - М.: Вентана - Граф, 2014.

7. Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии».

Описание материально-технического обеспечения.

Цифровые образовательные ресурсы:

. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

. Уроки Кирилла и Мефодия. 4 класс. Русский язык.

Оборудование:

Учебные столы.
Интерактивная доска
Проектор
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Компьютер.

Дидактические материалы:

. карточки заданий;

тесты.

. дидактические игры;

. наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому языку (в том числе в цифровой форме);

. словари по русскому языку;

. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку (в том числе в цифровой форме);

. схемы и таблицы по русскому языку;

. настольные развивающие игры, викторины.

График проведения контрольных работ по русскому языку

во 2 классе

1 четвертьурока

Дата

Вид контроля.

21.09

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

7.10

22.10

2 четверть

4(49)

13.11

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова.»

16(60)

30.11

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

22(66)

8.12

Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

30(74)

18.12

3 четверть

3(85)

13.01

Контрольный диктант. « Состав слова».

6 (88)

18.01

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков, приставок и предлогв».

13(95)

27.01

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

32(114)

24.02

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

43(125)

11.03

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

4 четверть

16(143)

18.04

Аттестационная работа

26(153)

3.05

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"

32(160)

12.05

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

39(167)

23.05

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова»</<font face="Times New Roman, serif">.

⇧

⇩

скачать материал