Русский язык - 3 класс. Открытие нового знания

Тема. Снова о Ь знаке.

Мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных.

/Урок постановки и решения учебной задачи/

Цель:

• познакомить с орфограммой мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных и составить алгоритм решения новой орфографической задачи;

• развивать коммуникативные навыки через работу в парах; оценку и самооценку деятельности;

• воспитывать культуру общения в парах.

Задачи для учителя:

• способствовать развитию умения сравнивать, анализировать;

• создать комфортную, доброжелательную атмосферу на уроке;

• развивать коммуникативные качества личности при работах в парах, группах;

Оборудование:

• учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», часть 2; задачник - тетрадь №3, 3 класс;

• схема-опора нового правила; название главных членов предложения;

• презентация; компьютер, проектор;

I.Оргмомент.

• Рефлексия настроения.

Учитель. - Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с таких слов.

Прочитайте! Как вы понимаете эти слова?

МАЛО УМЕТЬ ПИСАТЬ, НАДО УМЕТЬ ДУМАТЬ /слайд 2/

Учащиеся. - Будем учиться писать без ошибок, а для этого нужно знать правила, уметь их применять, быть внимательными.

II Актуализация знаний.

• Актуализация ЗУН, достаточных для «открытия» нового знания.

Уч. - Какое время года? Какие весенние признаки уже есть в природе?

Весна нам на урок прислала подарок, но слова эти рассыпались. Попробуйте собрать их.

/обсуждение в паре; звучит музыка/

/слайд 3, 4, 5 - картинки; 6 - слоги/

Уч. - Какие слова собрали?

/слайд 7/

АПРЕЛЬ КАПЕЛЬ ВЕСЕЛЬЕ РУЧЬИ НОВОСЕЛЬЕ СОСУЛЬКИ

КАПЕЛЬ- падение капель оттаявшего снега во время оттепели.

ВЕСЕЛЬЕ - беззаботно - радостное настроение, радостное оживление.

РУЧЬИ - небольшой естественный водный поток.

СОСУЛЬКА - обледеневшая при стоке жидкость в виде заострённого книзу стержня.

НОВОСЕЛЬЕ - место или дом, куда недавно кто-то переселился; поселение на новом месте или в новом жилье.

Уч. - Молодцы! Вы справились с заданием. Есть непонятные слова, которые нужно объяснить, растолковать?

Уч. - Что общего у этих слов? Какая часть речи?

• им. сущ.

• вопрос что?

• есть мягкий знак

Уч. - Поделите слова на группы. Сколько групп? По какому признаку разделили слова?

• ед. ч. и мн. ч

• простое и сложное слово

• по работе ь знака

Уч. - Давайте запишем на доске и в тетради слова в столбики по работе ь знака. Сколько получится групп? У доски работает….., все остальные работают на месте.

- Какую работу выполняет мягкий знак?

Ь

[Й']

/схема на доске/

Уч. - Укажите род имён существительных. Как определить род имён существительных во множественном числе?

/на доске/

апрель (м. р.) ручьи (м. р.)

капель (м. р.) веселье (ср. р.)

сосульки (ж. р.) новоселье (ср. р.)

Уч. - Назовите другие орфограммы, встретившиеся в столбиках.

• Запись предложений.

Уч. - Составьте предложение, пользуясь собранными словами.

/слайд 8/

Уч. - У доски работает ….. Записываем предложения под диктовку. Пишем через строчку.

ПРИЛЕТЕЛИ БЕЛОНОСЫЕ ГРАЧИ.

ОНИ СПЕШАТ ПОПРАВИТЬ СВОИ СТАРЫЕ ГНЁЗДА.

СКОРО У НИХ НОВОСЕЛЬЕ.

- В 1 предложении подчеркните главные члены предложения.

- Во 2 предложении укажите части речи. У всех существительных укажите род.

- Назовите сложные слова. Объясните их написание.

- Какую работу выполняет Ь?

/слайд 9/

2. Включение задания, определяющего проблемную ситуацию, направленного на «открытие» нового знания.

• Уч. - Два слова нам сегодня встречались: ГРАЧ и РЕЧЬ. Чем похожи и чем различаются они? Что общего у этих слов?

• им. сущ.

• ед. ч.

- Чем различаются?

• кто? что?

Уч. - Давайте попробуем записать эти слова. К доске идут…. / на откидной доске/.

- /открываем/ Кто согласен с записью? Кто нет? Почему звук один, а обозначен по-разному?

Ь

[Ч'] - -- /на доске/

• - А может у мягкого знака есть работа, о которой мы не знаем?

Учитель.- Мы продолжаем работать с именами существительными и узнаем что-то новое о Ь. Этот урок должен помочь вам подняться ещё на одну ступеньку грамотности.

ІІІ Постановка проблемы

1. Фиксирование в громкой речи:

• где возникло затруднение;

• почему оно возникло;

• какова тема урока?

ІV «Открытие детьми нового знания».

- Какую задачу будем сегодня решать?

- Давайте прочитаем, как эту задачу формулируют учёные и авторы наших

учебников?

/слайд 10/

1. Включение детей в ситуацию выбора решения проблемы.

• /С. 28, №503 задачник/

• РЕЧЬ ГРАЧ НОЧЬ МЯЧ ВЕЩЬ ПЛАЩ МЫШЬ МАЛЫШ

/слайд 11/

• - Правильно ли мы написали слова ГРАЧ, РЕЧЬ

• - Прочитайте слова.

• - Что общего у записанных слов?

• им. сущ., ед. ч., 1 слог/малыш/

- Чем различаются?

• кто? или что?

• м. р. и ж. р., есть Ь и нет его.

• - Какие звуки на конце слов? [Ч'] [Щ'] [Ш]

/на доске укрепляются значки звуков/

• - Какие есть предположения о написании мягкого знака? /в паре/

• - Чем ещё различаются слова /кроме Ь/? РОДОМ

• - Что можно сказать о роде? Давайте попробуем распределить слова по родам.

• - Распределите слова на столбики.

- Чья пара предложит свой вариант? /по родам./

/слайд 12/ [Ч']

[Щ']

[Ш]

2. Решение детьми проблемы с помощью выбранного метода.

• - Какое предположение /гипотезу/ о написании Ь знака мы можем сделать? / в парах/

- Чья пара готова озвучить свой ответ?

• - У кого другой вывод? Кто уточнит ответ одноклассников?

3. Фиксирование нового алгоритма в языке.

- Какую задачу мы сегодня пытаемся решить?

• Когда у существительных после шипящих пишется мягкий знак?

Задача урока: Мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных.

• - Чья пара попробует сформулировать гипотезу, предположение?

• /После букв шипящих на конце слова в именах существительных женского рода пишется мягкий знак, у мужского рода не пишется./

• - Давайте проверим ваше предположение (гипотезу).

• - Как проверить?

• - Откройте учебник на странице 64. Прочтите весь текст. Вслух читаем только выделенный. Правильно ли мы сформулировали правило? предположение?

• /с. 64 учебник правило/

• шёпотное чтение

• хоровое чтение

• /с. 28 задачник № 505/

/слайд 14/

• - Чтобы нам легче было работать, давайте оформим наше новое знание в виде схемы. Авторы нашего учебника в этом нам помогут.

• - Откройте задачники на стр. 28. Найдите упражнение № 505.

• - Ваши предложения? / на доске магниты, бумага/

ИМ. СУЩ. В НАЧ. Ф.

[ЧЧ'] [ Щ'] [Ш] [Ж] Ь - Ж. Р. /доска/

М. Р.

- Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в нач. ф. есть орфограмма.

V. Физминутка.

1. 1. Упр. для улучшения мозгового кровоснабжения.

И. П. - сидя, руки на поясе.1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперёд. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. 2. Гимнастика для глаз.

3. Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх. 6 - левую руку вверх, 7 - 8 хлопки над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс. 13 - 14 хлопки руками по бёдрам. Повторить 4 - 6 раз. /медленно, 2 - 3 раза средний, 4 - 5 быстрый. 6 - медленно/

• VI. Первичное закрепление.

• /слайд 15/ /слайд 16/

• 1. Проговаривание способа решения в громкой речи.

- Как будем действовать? /обсуждение в паре/

- Чья пара поделится своим планом действия?

- Давайте проверим свою догадку и прочитаем совет авторов учебника.

• Чтение учебника, с. 65

- Что нужно уметь делать?

- Где можно найти подсказку, как определить род имён существительных?

/ С. 110 учебник «КАКОГО РОДА И ЧИСЛА СЛОВА?»/

• Проверка записи на доске.

- Правильно ли мы написали слова в начале урока?

- Можно пользоваться схемой задачника или схемой на доске.

• 2. Решение детьми типовых заданий.

• /слайд 17/

• с. 65 № 506.

- Прочитайте слова. Есть ли непонятные? Нужно ли растолковать какое-то слово?

- Выполните нужные действия и запишите слова.

• ОБРУЧ?, ПОЛНОЧ?, ЛУЧ?, ЛЕЩ?,

• ПОМОЩ?, ТОВАРИЩ?,

• Работа на месте (в паре; комментирование действий)

Обруч, полночь, луч, лещ, помощь, товарищ

-Найдите слова с 2 орфограммами (полночь, помощь, товарищ)

• ОБРУЧ - согнутая в кольцо пластина , стержень, прут. Обод, надеваемый на бочку.

ПОЛНОЧЬ - середина ночи; время соответствующее 24 часам.

ЛУЧ - узкая полоска света, исходящая от какого-либо источника света, светящегося предмета. Линия, определяющая направление потока частиц или энергии электромагнитных колебаний.

ЛЕЩ- пресноводная рыба семейства карповых с плоским телом; очень требователен к содержанию кислорода в воде; первым погибает при загрязнении воды.

СЫЧ - часто живёт рядом с человеком: в оврагах, балках, садах, парках, находящихся в сёлах и городах. Активны в с наступлением сумерек, но нередко вылетают на охоту и днём.

ПОМОЩЬ - содействие в чём-либо. Материальные средства, денежные пособия, техника, продукты и т. п. выделяемые для кого-либо.

3. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

• Самостоятельное решение детьми типовых заданий.

/в паре/

• С. 28 № 509/задачник/

- Откройте задачник на странице 28. Найдите упражнение № 509. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Укажите часть речи. Образуйте родственника: им. сущ. (на новую орфограмму с буквой шипящего на конце слова). Объясните написание слова.

Ч. Р. ИМ. СУЩ. (что?)

(___ГЛ.______) плакать - ПЛАЧ ___________________

(___ПРИЛ._ ) овощ?ной - ОВОЩ __________________

(_ПРИЛ.______) глухое (место) - ГЛУШЬ __________________

(____ПРИЛ.__ ) сухая (погода) - СУШЬ___________________

(__ПРИЛ._____) тихая (погода) - ТИШЬ ___________________

(__ГЛ._______ ) ночевать - НОЧЬ___________________

- Кому нужна помощь?

- Какие слова вы раньше не использовали в речи?

• Самопроверка с доски.

/слайд 18/

- Проверьте свою работу.

- Возьмите карандаш, если слово записано правильно, то ставим +, если есть ошибка, то исправляем её и ставим -.

- Кто справился без ошибок? У кого 1 ошибка?

- Какое умение вам пригодилось? (определять род).

• -Назовите слова с 2 орфограммами: ГЛУШЬ, СУШЬ, ТИШЬ, ОВОЩ

- Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в начальной форме есть орфограмма.

• Создание ситуации успеха.

VІІ. Рефлексия. Итог урока.

/слайд 19/

- Девиз нашего урока: МАЛО УМЕТЬ ПИСАТЬ, НАДО УМЕТЬ ДУМАТЬ.

- Ребята, а что вам понравилось сегодня в вас самих?

- За что вы можете себя похвалить? Что получилось? Что понравилось?

- Что было легко делать, а что трудно?

- Что нового узнали на этом уроке?

- Какую задачу решали на уроке?

/слайд 20/

- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк пытливости, любознательности.

Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём в школе и жизни , помогли бы вам преодолеть все трудности, которые встретятся на вашем жизненном пути.

- О какой новой работе мягкого знака мы сегодня узнали?

/слайд 21/

- Что же мы выяснили? Когда пишется мягкий знак у существительных после букв шипящих?

(рифмовка) Род у них определяй, Ь знак в конце вставляй!

ѴІII. Домашнее задание.

1. Дома вы, закрепив полученные умения, выполните упр . №507.

2. Постарайтесь придумать сказочную историю, которая объяснит, почему ь знак пишется только у сущ. Ж. Р. на конце слова после букв шипящих.

/слайд 22/

ІX Дополнительное задание.

• Картинки на слайдах

На слайдах были фотографии, к которым можно сделать подписи именем существительным с буквой шипящего на конце. Какие фотографии запомнили? ГРАЧ, ЛАНДЫШ, СЫЧ, МЫШЬ, РЕЧЬ, МАЛЫШ, МЕЛОЧЬ, ЛУЧ

/слайд 23/

/слайд 24/

• Игра.

Я читаю текст. В нём есть имена существительные (5) с буквой шипящего на конце. Ваша задача найти все.

У дедушки был замечательный карандаш. Он смог нарисовать лунную ночь и солнечный луч, золотую рожь и нежный белый ландыш.

Запишите в тетрадь эти слова и обозначьте их род.

• С. Р. с. 46 № 58

Послушав загадку, отгадайте. Найдите слова с новой орфограммой и объясните их написание.

У реки растёт камыш.

В камыше живёт малыш.

Он с зелёной кожицей

И с зелёной рожицей.