Актуальна ли роль семьи в новой школе

« Актуальна ли роль семьи в новой школе ? »

(в рамках реализации проектной деятельности)

«Без семьи мы - я имею в виду школу - были бы бессильны»

(В.А. Сухомлинский).

Педагогический союз учителя и родителей - могучая воспитательная сила.

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится:

«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте». (слайд 2)

Сотрудничество педагога с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с обучающимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса - одна из главных задач школы. А моя задача, как классного руководителя - помочь родителям осознать свою воспитательную миссию, как величайшую ответственность за будущее ребёнка. Важно и то, что воспитание обучающихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс.

Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка. Эффективное воспитание возможно только тогда, когда происходит доверительное, личностное, деловое общение и взаимодействие взрослых и детей. Поэтому огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества.

Внимательное отношение родителей к школьным делам заставляет и детей ответственно относиться к учебе и делам класса. В школе ученик должен справляться с многочисленными требованиями как учителей, так и других учеников. Долг родителей - помочь ребенку в выполнении школьных обязанностей, хорошо к ним подготовить и облегчить их выполнение дома. Родителям необходимо наблюдать за всем процессом учебы. Причем интерес к этому должен быть естественным и наглядным, так как в

начальный период большинство детей не могут учиться «для самих себя». Иногда они учатся за оценку, иногда за похвалу иногда, за подарки, даже учатся как бы для родителей или учителей . Но любому из этих мотивов приходит конец. Ведь у них самих эта познавательная мотивация, связанная с увлечением тем или иным предметом развивается намного позже, только в старших классах.

Интересной формой взаимодействия школы и родителей является совместное проведение досуга, где родители становятся непосредственными участниками праздников, конкурсов, соревнований, походов готовят различные атрибуты. (слайд 3)

Школьники всегда рады тому, что их родители приходят на уроки, внеклассные мероприятия, гордятся участием родителей в жизни класса, школы. У ребенка, который постоянно чувствует поддержку, понимание родителей, повышается самооценка.

Никто не может учесть в какой мере своим обликом, образом мыслей, поведением, богатством души влияет на ребёнка его родители - самые близкие для него люди. Школа должна, прежде всего, помочь родителям убедиться в достоинствах их ребёнка, признаться самим себе в том, чем богат их ребёнок, в чём их родительская заслуга, чем в ребёнке они сильны, что надо беречь и укреплять.

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:

- в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;

- в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищенным и находится ли в безопасности;

- в осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего ребенка, но и на других детей;

- в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании педагогической рефлексии родителей;

- в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Я, как педагог, прекрасно понимаю, что родители доверили нам самое дорогое сокровище - своих детей, и наша обязанность - оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и должны стремиться.

Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся является залогом полноценного развития ребенка.

Чтобы проводимые мероприятия давали положительный результат, я так же использую в воспитательной и учебной работе научно-исследовательские и проектные технологии.

Существует заблуждение о невозможности или неэффективности использования метода проектов в начальной школе. Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность. Осуществление проектной деятельности в младших классах проблематично, но возможно. Речь не будет идти о полноценных проектах, выполненных обучающимися самостоятельно. Это будут лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании. На сегодняшний день нельзя уверенно сказать, что технология обучения по методу проектов в начальной школе полностью разработана и апробирована. Но, тем не менее, такой опыт имеется.

Конечно, проекты, представленные учениками младших классов не такие грандиозные, информационно насыщенные и т.п. как у учеников старших классов. Но даже и они могут считаться проектами. (слайд 4)

Китайская пословица гласит:

«Скажи мне, я забуду.

Покажи мне, я могу запомнить.

Позволь мне сделать это,

Это станет моим навсегда.»

Проекты предполагают активизацию обучающихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, копаться в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии, рисовать рисунки, оформлять свои работы , используя ИКТ.

На практике в начальной школе мною чаще всего используются следующие типы проектов:

Информационный(ознакомительно-ориентировочный): предполагающий аналитическую работу с полученной информацией. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации. Так при подготовке к любому мероприятию в школе или тематической неделе каждому классу можно дать задание - создать стенгазету, ведь для этого нужно найти информацию по данному материалу. Я не раз проводила это в своём классе. Каждый ребенок получал задание: что найдете, то и несите. Потом совместными действиями материал отбирался, и в виде коллажа создавались стенгазеты.

(слайд 5)

Ролевой (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы). На уроках литературного чтения детям можно предложить инсценировать сказку или сценку из произведения; можно показать сказку на новый лад или разыграть любую предлагаемую ситуацию на уроках светской этики. Эти проекты, сообразные возрасту, позволяют младшим школьникам «примерять» на себя чей-то образ, познавать таким способом мир, учиться строить взаимоотношения в нем; (слайд 6)

Практико-ориентированный(прикладной): дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы, завершающиеся изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что позволяет ребенку почувствовать свою социальную значимость; (оформление и дизайн класса, витражи и др.) (слайд 7)

Творческий (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, презентации, декламация своих стихов, сказок, исполнение песен, участие в инсценировках, съемки фильма и т. д.), который позволяют ребенку младшего школьного возраста проявить и развить свои способности; (слайд 8)

Исследовательский: направленные на развитие исследовательских умений и навыков, исследовательского мышления. (слайд № 9)

Приступая к этой работе, я ставила перед собой цель научить детей определять интересующую их проблему, обозначать ее, ставить задачи, задавать вопросы по теме, находить всевозможные варианты накопления и обработки материала, строить умозаключения, проводить различные виды исследовательской деятельности, уметь обобщать, защитить свою точку зрения, выступить перед аудиторией. Ученик, занимающийся проектной деятельностью, смотрит на мир глазами исследователя, что в конечном итоге и приводит к расширению его личного образовательного пространства.

За выпуск 2010/2014 годов мною совместно с родителями была организована и проведена защита тематических проектов: «Тайны комнатных растений», «Хобби в жизни учеников младших классов», «Скрапбуккинг-поделки ручной работы», «Греет ли шуба?», «Гигиена полости рта», « Лёд-твёрдое состояние воды», « Симметрия в нашей жизни», «Коррозия металлов», «Эта загадочная клавиатура». Тему проектов выбирали ребята, цели, задачи и гипотезу исследования разрабатывали совместно с педагогом. Далее ребята совместно с родителями обрабатывали различные источники информации: энциклопедии и справочники, материал из интернета. Все проекты были доведены до успешного завершения и оставили у школьников ощущение гордости за полученный результат. (слайд 9)

В чем мы преимущества метода проектов? Он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать опыт социального взаимодействия, сплачивает детей и родителей, развивает коммуникативность.

К проекту «Мама, папа, я - дружная семья» и «Моя родословная»(Создание генеалогического древа и фамильных гербов) мы готовились заранее. Написали сочинения на темы: « Моя семья»; « Традиции моей семьи»; «Что я знаю о своей фамилии?» Составили фото-выставки « Загляните в семейный альбом» и семейные газеты «Папа, мама, я - дружная семья», так же на родительском собрании провели анкетирование для родителей «Ваша семья и её традиции».(слайд 10)

Затем учениками с помощью родителей оформлялись свои генеалогические древа и герб семьи в виде творческих работ. Заключительным этапом был праздник на тему «Моя родословная…» на котором дети вместе со своими родителями рассказывали о себе, о своей семье и своих родственниках.(слайд 11)

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: семья и школа. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству с педагогом, если между ними возникает взаимопонимание, которое рождается в совместной деятельности. Учитель должен стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы и позаботиться о том, чтобы учебно-воспитательный процесс стал максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Совместное творчество детей и родителей в школе вызывает массу положительных эмоций и создает особо теплую атмосферу. Так говорят даже сами родители.

Такая работа помогает ребёнку узнать много интересного о мире, который его окружает, учит ценить, любить и понимать природу, помогает развивать его творческие способности. Совместно выполненные работы детей с родителями используются мною при объяснении и закреплении учебного материала, организации и проведении тематических выставок, конкурсов, являются фактором успешной социализации личности учащихся. Я считаю, что только тот педагог, который придерживается принципа "учитель+ученик+семья" может рассчитывать на положительный результат. Систему развития творческих способностей школьников в урочной деятельности я раскрываю через совместные творческие работы моих обучающихся и их родителей.

Так, работа по запоминанию орфограмм на уроках русского языка проходит через создание ассоциативных образов словарных слов.(слайд 12) Учащиеся

вместе с родителями оживляют букву, создают её образ в конкретном слове.

По заданию учителя на уроках литературного чтения ребята с родителями читают пословицу, беседуют по её содержанию, выполняют к ней рисунок. Постепенно образуется банк нарисованных пословиц, который служит подспорьем для дальнейшей работы по разъяснению смыслового значения пословиц на уроках. В результате систематической и целенаправленной работы с семьёй у обучающихся формируется готовность к творческой работе, развивается воображение, мышление, появляется положительная мотивационная направленность на поиск нового, нестандартного, оригинального.

Совместные творческие работы к урокам математики - это модели задач, счетный материал, некоторые виды раздаточного материала и т. п. - сделаны общими усилиями родителей и обучающихся.(слайд 13) При изготовлении того или иного пособия, у обучающихся неизбежно возникает интерес к нему, появляется желание разобраться в его назначении и математической структуре. А это приводит к лучшему пониманию и усвоению учебного материала.

В ходе работы осуществляются межпредметные связи: с одной стороны, дети применяют свои математические знания и навыки ( расчет, измерение, ). А с другой - они опираются на навыки, приобретенные на уроках труда ( вырезание из бумаги, склеивание и др.) и жизненный опыт родителей.(слайд 14)

Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, я считаю, что без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности не даст нужного результата. Творческий союз родителей и учащихся, их тесное общение в творческой атмосфере, где раскрываются их таланты, где они учатся друг у друга, дают возможность взглянуть на взаимоотношения со своим ребенком по-новому. Это имеет большое образовательное и воспитательное значение, содействует сознательному и прочному овладению знаниями и умениями, помогает выработке определенных трудовых навыков.

Так, выполняя творческие и проектные работы в рамках предметов познания окружающего мира, учащиеся получают интересные дополнительные сведения о растительном и животном мире, значении воды в природе, получении и использовании древесины и п/и от своих родителей. А работы, изготовленные своими руками, учат уважительному отношению к труду.(слайд 13)

Использование творческих работ учащихся и родителей в процессе обучения активизирует познавательную деятельность на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их сознательному применению.

Развитию творческих способностей, активизации познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход во внеурочные формы работы, поэтому помимо урока важную роль играет совместная работа школы и семьи по организации и проведению внеурочной деятельности обучающихся.

Вся работа по развитию творческих способностей ведется в системе с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, в атмосфере сотрудничества учителя и ученика.

Результатом своей работы считаю - повышение качества знаний по всем предметам, стремление к творческому решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание благоприятного психологического климата в классе и крепкого дружного коллектива, как детей, так и родителей. Такой системный подход побуждает и педагога, и родителей к дальнейшему творческому сотрудничеству и способствует конструктивному решению возникающих проблем, так как мы воспитываем одних и тех же детей.

(слайд 15)