Урок русского языка в 4 классе на тему 'Виды предложений по цели высказывания'

ТЕМА: Виды предложений по цели высказывания.

Тип урока

Актуализация знаний и умений (повторение).

Педагогические задачи

Создать условия для повторения знаний о предложении как единице речи, о видах предложений по цели высказывания; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, давать характеристику предложению; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты

Предметные

Повторят виды предложений по цели высказывания; закрепят умение определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения, составлять предложения различные по цели высказывания.

Метапредметные УУД

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, пары, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные

Понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Образовательные ресурсы

Учебник В.П. Канакиной, О.Н.,Крылова. Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной. Мультимедийная презентация к уроку.. Интерактивное учебное пособие. Русский язык. Карточки для учащихся. Лист самооценки.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
способы деятельности учащихся

I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Прозвенел уже звонок? (Да!)
- Это начался урок? (Да!)

- Хотите учиться? (Да!)
- Значит, можно всем садиться!
-Внимательно слушай - и все услышишь.

Внимательно смотри - и все увидишь.

Думай - и все поймешь.Слайд 1

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

II.Проверка домашнего задания.

Организует проверку домашнего задания с целью проверки правильности определения типов текстов, выявления затруднений и типичных ошибок.

-Какое задание показалось вам самым сложным?

-Какой вывод вы сделали?

-С какой целью выполняли эти задания?

-Восстанавливают высказывание, называя признаки текста.

-Проверяют таблицу «Типы текстов».

-Определяют текст-рассуждение, указывая на его отличительные признаки.

-Повторить типы текстов, их признаки.

Осуществляют контроль и самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий.

Делают выводы.

III. Актуализации знаний.

1.Подготовка к повторению темы.

-Какая запись, по-вашему, «лишняя»? Слайд 2

В саду созрела клубника.

На ветке березы сидела ворона.

Лист лететь дерево улица.

Слайд 3.

- Как определить предложение в устной речи?

В письменной речи?

- У вас на столах лежат карточки. Поработайте в парах и определите границы предложений.

Карточка:

Хорошо было за городом стояло лето на полях уже золотилась рожь кто это расхаживает длинноногий по зеленому лугу это аист(По Г.Андерсену)Слайд 4.

- Почему в конце предложений разные знаки препинания?

-Какие бывают предложения по интонации?Слайд 5.

-По какому еще признаку можно разделить предложения на группы?

Определяют «лишнюю» запись.

Рассказывают о предложении, выделяя основные признаки.

-Предложение выражает законченную мысль.

-Слова в предложении связаны по смыслу и грамматически.

-В устной речи помогает интонация конца предложения, а в письменной- знаки препинания в конце предложения.

Выполняют задание в парах.

В тексте пять предложений (.(!) . . ? !(.) )

-Предложения разные по интонации.

-Восклицательные и невосклицательные.

Отвечают на вопрос.

Проявление внутренней потребности к построению учебных действий.

Анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

IV.Целеполагание

Сформулируйте цель урока.

- Сегодня на уроке мы вспомним (повторим), виды предложений по цели высказывания.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

V.Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. Работа со словами, с правилом.

Организует работу в группах.

-Предлагаю вам обсудить с товарищами и распределить слова в три группы в соответствии с целями общения:

оповестить ,расспросить, запретить, выяснить

информировать, разузнать ,проинструктировать,

объяснить ,приказать, объявить воздействовать, рассказать,попросить

посоветовать

Сообщать

повествовать

Спросить

узнать

Повлиять

Побудить к действию

- Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения - сообщать, повествовать?

- Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения - узнать, спросить?

- Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения - повлиять, побудить к действию?

- Таким образом, предложения по цели высказывания бывают…..

- Сравните свои выводы со сведениями в учебнике- стр.14.

-Предлагаю веселую запоминалочку- Слайд 6.

-Какую важную задачу мы сейчас решили?

- Молодцы! Какую теперь задачу поставим перед собой?

Решают проблему в группе.

Выполняют задание, изучают правило, работают со схемой.

Распределяют слова на три группы

Делают выводы.

Сравнивают свои высказывания с правилом в учебнике.

-Мы повторили виды предложений по цели высказывания.

-Применять новое знание на практике.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения; делают
выводы; осуществляют классификацию.

Участвуют в работе группы, распределяют роли, договариваются друг с другом.

Высказывают своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривают последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности .Проявляют уважительное отношение к иному мнению.

Физкультминутка

Потрудились - отдохнуть нужно без сомнения.

-Каждый ряд отвечает за один вид предложения (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

-По одному представителю каждой группы работают у интерактивной доски.

Много дорожек прошёл этот ёжик.

Скорее, милый Зайка, на ёлку залезай-ка!

Что это за птички?

Яркое солнце освещало окрестности.

Чего тебе надобно, старче?

Пусть всегда будет солнце!

Выполняют движения
по тексту под руководством учителя.

Трое детей работают у интерактивной доски- определяют вид предложения.

Осуществляют профилактику утомления.

2.Работа по учебнику- упр. 15. Выборочное списывание.

Организует самостоятельную работу учащихся.

-Как образовалось слово «чистотел»?

-Запишите первое предложение. Дайте ему характеристику.

-Назовите грамматическую основу в первом предложении.

Выполняют работу самостоятельно.

Отвечают на вопросы.

Комментируют выполненные задания.Выполняют словообразовательный анализ слова.Подчеркивают грамматическую основу в указанном предложении.

Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения,

самостоятельно оценивают.

VI.Обобщение и систематизация знаний.

1.Работа над предложением.

2.Самоконтроль с проверкой по эталону.

Организует работу у доски и в тетрадях.

-Запишем предложения, дадим характеристику по цели высказывания и по интонации.

Пушистый зверёк прыгнул на ель. (Повеств., невоскл.)

Мойте руки перед едой. (Побудит., невоскл.)

- Приготовьте листочки с квадратиками.Слайд 7.

- Я вам читаю предложение, а вы ставите в квадратиках знак препинания, который , по вашему мнению, должен стоять в конце предложения.

- Начинаем работу с верхней левой клетки.

1. В конуре лает собака.

2. Не спеши языком- торопись делом.

3. Скорый поезд прибыл на станцию.

4. Не хвались, пока люди тебя не похвалят.

5. Что это за птички?

6. Как красиво светят летней ночью звезды!

7. В хозяйстве и веревочка пригодится.

8. Сегодня идёт дождь.

9. Наступает золотая осень.

10. Какие книги вы прочитали летом?

11. Как чудесен русский лес!

12. Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.

13. Серебрятся в воздухе тонкие нити паутин.

14. Под деревьями спрятались грибы.

15. Птицы мирно поют.

- Закрасьте цветным карандашом клетки, где стоит точка. Что вы видите? ( Если задание выполнено правильно, то получится цифра " 5").

-Проверьте свои результаты.Слайд 8.

- Кто из вас ошибся?

-Сделайте вывод.( Нужно ещё потренироваться.)

- Кто не ошибся?

- Сделайте вывод.( Мы всё хорошо усвоили.)

- Если вы выполнили работу без ошибок, поставьте себе " +", если допустили ошибки - " ? ".

Записывают предложения, дают им характеристику.

Слушают предложения, определяют знаки препинания.

Выполняют задания, осуществляют самопроверку.

Если учащиеся правильно отметили знаки препинания, то получится таблица:

.

.

.

.

?

!

.

.

.

?

!

.

.

.

.

Отвечают на вопросы.

Строят логические рассуждения, устанавливают причинно-следст-венные связи; обосновывают свой выбор ,комментируют.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность на основе представлений о нравственных нормах.

Анализируют, сравнивают, делают выводы.

Проявляют уважение и внимание к родному языку, осознают личностный смысл учения. Оценивают результат своих действий.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

-Заполните индивидуальную карточку:«Для меня сегодняшний урок…»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.Слайд 9.

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

-Но вот и всё, урок к концу подходит,
Вы славно поработали сейчас,
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз!

Отвечают на вопросы.

Заполняют индивидуальную карточку, выбирая фразы, характеризующие работу каждого ученика на уроке.

Осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Планируют дальнейший образовательный маршрут

осознанно готовиться

к урокам русского языка, выполнять задания,формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания на уроке.

VIII.Домашнее задание.

Слайд 10.

Дает комментарий к домашнему заданию

Придумать и записать по два предложения, различные по цели высказывания.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

МБОУ «Сакмарская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка

по теме «Виды предложений по цели высказывания»,

проведенного в 4 «б» классе.

Учитель начальных классов Абрамова О.С.

Сентябрь, 2015 г.