Конспект урока по окружающему миру в 4 классе

</<font size="3">Тема урока: «Как человек использует свойства воды».Урок по окружающему миру в 4 классе Учебник А.А. Вахрушева, О.В Бурский.

Цели урока .1. Сформировать у обучающихся понятие о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды - текучесть, способность растворять вещества.

2.Научить обучающихся ценить научные знания и изобретения ,облегчающие жизнь человека.

1 Организационный момент.

2.Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.

- Ребята, мы сейчас с вами повторим знания о воде.

- Для чего живым организмам нужна вода?

- В каких состояниях бывает вода? Сравни эти состояния воды.

- Какие природные явления связаны с переходом из одного состояния в другое?

- Какие предметы тонут в воде, а какие нет ? (Предположения записываются в таблице.)- Почему?

- Прочитай те диалог на с. 83 . О чем рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

3. Поиск решения проблемы.

1) Работа в паре. Ученики проводят опыт №1 по заданию на с. 83.

Содержание опыта . Гиря растягивает резинку под действием силы тяжести или виса. Погружённая в воду гиря вытеснила из стакана равный ей объём воды .

- Почему гиря вытеснила воду из стакана ?

(Объяснение прочитать в учебнике на с 83.)

Работа с левым рисунком на с. 84.

- Почему не тонет корабль? ( Это - выталкивающая сила. Она направлена вверх и равна весу вытесненной воды. )

-Как человек использует выталкивающую силу воды ?

Сообщение: «Этот закон открыл известный древнегреческий учёный Архимед. Он доказал, что дерево выталкивается на поверхность, потому что весит меньше вытесненной воды. А железо и камень тонут, так как их вес больше, чем выталкивающая сила. Почему же плавает корабль, корпус которого сделан из железа? Потому что подводная часть корабля заполнена воздухом, который мало весит и вытесняет очень большой объём воды.

2) Опыт №2. -Посмотрите на полоски бумаги. Какого они цвета? Сравните цвет воды с цветом бумажных полосок. Какого же цвета вода?

3) Опыт №3. Возьмём ложку и опустим в стакан с молоком. Что можете сказать? Ложку не видно. Опустим ложку в стакан с водой. Каковы ваши результаты?

4) Опыт №4. - А теперь попробуйте воду на вкус. Какой вывод сделаем?

ФИЗМИНУТКА.

Насос

А теперь насос включаем,

Воду из реки качаем,

Влево - раз, вправо - два,

Потекла ручьём вода.

Раз, два, три, четыре - (3 раза.)

Хорошо мы потрудились. (Наклон вправо, левая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); наклон влево, движение вверх правой рукой.)

5) Опыт №5 .Разрезать апельсин. Почувствуйте запах. Что можно сказать? А теперь понюхайте воду. Чем пахнет вода?

6) Опыт№ 6. Возьмём, опять стакан с водой и будем переливать воду в различные по форме сосуды. Вода будет принимать форму этих сосудов. Какой вывод?

- Где мы можем увидеть эти свойства в природе? Слайд ( Реки разной ширины, водопад).

7) ) Опыт№ 7. В стакан с водой посыпать соль, сахар . Что произошло? ( вода и сахар растворились.

Кто сделает вывод?

- Где мы применяем это свойство?

8) Опыт №8. ( с сообщающимися сосудами)

-Возьмём вот такой интересный сосуд и будем вливать в него воду. Что мы видим? Вода установилась на одинаковом уровне. Это свойство названо «законом сообщающихся сосудов». В каком направлении двигалась вода? Как человек использует это свойство? На этом свойстве основана работа фонтана и водопровода. (Чтение текста на с.83

3. Закрепление. Кроссворд.

Мы рассмотрели только часть основных свойств воды. Повторим, с какими свойствами воды мы сегодня познакомились? Отгадайте кроссворд.

1. Эту жидкость каждый знает

В реках и морях бывает

В кране, что есть

Дома в ванной, не узнали

Это странно … (вода) слово 1.

2. Какая сила помогает кораблям не тонуть?

(выталкивающая сила ) слово 2.

3. В ручейке она журчит

В даль по камушкам бежит.

(текучесть) слово 3.

4. Свойство воды, которое помогает приготовить пищу.

(растворитель) слово 4.

5. У лимона есть, у сахара есть, у соли, а у воды его нет. Чего нет у воды?

(вкуса) слово 4.

6. Что ещё не имеет вода?

(цвета) слово 6 и (запаха) слово 7.

4.. Итог урока и рефлексия.

- С какими свойствами воды вы сегодня познакомились? Давайте ещё раз прочитаем. (выталкивающая сила, текучесть, способность растворять, вода не имеет вкуса, цвета, запаха).

- Пожалуйста закончите данные предложения.

• Сегодня я узнал…

• У меня получилось…

• Было трудно..

• Меня удивило…

• Было интересно…

• Теперь я умею..

5.Домашнее задание. П. 19 Прочитать. С. 88 Ответить на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу.

- Какими свойствами обладает вода? Как человек использует свойства воды?

Дети высказывают разные гипотезы .

-Подводная часть корабля заполнена воздухом, который мало весит и вытесняет большой объём воды.

-Для судоходства, подъёма грузов со дна водоёма, сплава дерева по реке .

Вывод: Вода не имеет цвета.

Вывод: вода прозрачна.

Вывод: Вода не имеет вкуса

Вывод: вода без запаха.

Вывод: вода текучая, принимает различную форму

Ответы детей.

-Вывод: вода - хороший растворитель.

-При приготовлении пищи, при стирке и в медицине ).

- При постройке водопровода, фонтанов.

Отгадывают кроссворд.

Самоанализ урока по окружающему миру в 4 классе Учебник А.А. Вахрушева, О.В Бурский.

Тема урока: «Как человек использует свойства воды».

Цели урока:

Образовательные: .

1. Сформировать у обучающихся понятие о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды - текучесть, способность растворять вещества

2. Создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие:

- развивать мыслительную деятельность путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;

- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные: Научить обучающихся ценить научные знания и изобретения ,облегчающие жизнь человека

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Ресурсы: Учебник А.А. Вахрушева, О.В Бурский.

Тип урока: урок освоения нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся системно-деятельностный метод обучения.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.