РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЛЯ 1КЛАССА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «ГИМНАЗИЯ № 625»

117449 г. Москва, ул. Шверника, дом 17, корп. 2. Телефон 8(499) 126-48-20. E-mail:gimnaziya_625@mail.ru

ОГРН 1027739050866, ИНН 7727028555, КПП 772701001. Сайт гимназии gym625uz.mskobr.ru/

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ДЛЯ 1КЛАССА

(4часа в неделю, 64 часа в год)

Составитель: Косорукова Л.Б.

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс.

УМК «Начальная школа XXI века»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Цели и задачи обучения литературному чтению

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие

художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-

эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика курса литературного чтения 1 класс

В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия - техника чтения - определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование - третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности - содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности - важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

«Литературное чтение. Уроки слушания».

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фоль­клора; сравнение тем произведений фольклора разных наро­дов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков века, произведения детских поэтов и писа­телей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, нацио­нальные особенности литературы. Научно-познавательная книга. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс. Тема, литера­турный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения. Эмоциональ­ная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и разли­чий в настроении героев. Обоснование суждений «нравит­ся - не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность. Проявление интереса к словес­ному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литера­турных произведений, чтение текста по ролям, участие в театра­лизованных играх. Сочинение историй с литературными героя­ми. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения. Плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся (желательно: темп чтения вслух не ме­нее 30 слов в минуту; для читающих детей - не менее 60 слов в минуту). Выразительное чтение, с интонациями, соответст­вующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руко­водством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Оза­главливание текста (подбор заголовков). Составление схема­тического или картинного плана под руководством учителя.

Место курса литературного чтения в учебном плане

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Всего на предмет «Литературное чтение» в 1-ом классе - 132 ч (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 1 ч в неделю (33 ч в течение года) отводится на Литературное слушание (обеспечивается учебником - хрестоматией «Литературное чтение»).

В первом полугодии на «Литературное чтение» 64 ч (48 ч + 16 ч на Литературное слушание), во втором полугодии 68 ч (51 ч + 17 ч на Литературное слушание).

Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и чело­вечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературного чтения

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результатами освоения программы по литературному чтению являются:

Личностные:

1. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

2. Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

3. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

4. Готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него.

Метапредметные:

1.Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

3. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

4. Умение задавать вопросы.

Предметные:

1. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в конце предложения.

2. Освоение способов находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, член предложения, простое предложение.

3. Освоение способа контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание курса литературного чтения

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор - 10-12 %; русская литература ХIХ века - 15-20 %, отечественная литература ХХ века - 40-45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) - 10 %, зарубежная литература - 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия - техника чтения - определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование - третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности - содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности - важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе ученик научится:

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• находить в тексте слова, подтверждающие характери­стики героев и их поступки;

• знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглав­ление;

• различать книги по темам детского чтения.

• слушать сказки, рассказы, стихотворения;

• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуаль­ными возможностями учащихся);

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

• самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень ­ самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

• работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету «Литературное чтение»

1. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана - Граф, 2013.

2. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013.

3. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2013.

4. Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013

5. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1. Для 1-2 классов. Ефросинина Л.А.

6. Литературное чтение. Методическое пособие. 1 класс.
   
   Ефросинина Л.А

7. Литературное чтение. Уроки слушания. Методическое пособие. 1 класс.
   
   Ефросинина Л.А.

8. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

КТП предмет: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Всего уроков в учебном году: 64

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Примечание

1

Введение понятия «предложение».

2

Развитие восприятия художественного произведения.

3

Составление рассказа по сюжетной картинке.

4

Введение понятия «слово».

5

Интонационное выделение первого звука в словах.

6

Развитие восприятия художественного произведения.

7

Знакомство со схемой звукового состава слова.

8

Звуковой анализ слова «мак».

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

10

Рассказ по сюжетным картинкам.

11

Развитие восприятия художественного произведения.

12

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

14

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

15

Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

16

Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

17

Знакомство с буквой «А, а».

18

Знакомство с буквой «Я, я».

19

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков «й» и «а»).

20

Знакомство с буквой «0, о».

21

Развитие восприятия художественного произведения. Знакомство с буквой «Е, ё».

22

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков «й» и «о»).

23

Знакомство с буквой «У, у».

24

Знакомство с буквой «Ю, ю».

25

Развитие восприятия художественного произведения. Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков «й» и «у»).

26

Знакомство с буквой «Э, э».

27

Знакомство с буквой «Е, е».

28

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков «й» и «э»).

29

Знакомство с буквой «ы».

30

Знакомство с буквой «И, и».

31

Развитие восприятия художественного произведения. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

33

Знакомство с буквой «М, м».

34

Развитие восприятия художественного произведения. Знакомство с буквой «Н, н».

35

Знакомство с буквой «Р, р».

36

Знакомство с буквой «Л, л».

37

Знакомство с буквой «И, й».

38

Развитие восприятия художественного произведения. Введение понятия «слог».

39

Знакомство с буквой «Г, г». Введение понятия «ударение».

40

Знакомство с буквой «К, к».

41

Сопоставление звуков «г» и «к» по звонкости-глухости, отражение этой характеристики с модели слова.

42

Сопоставление звуков «г» и «к» по звонкости-глухости, отражение этой характеристики с модели слова.

43

Развитие восприятия художественного произведения

44

Знакомство с буквой «3, з».

45

Знакомство с буквой «С, с».

46

Сопоставление звуков «з» и «с» по звонкости-глухости, отражение этой характеристики с модели слова

47

Знакомство с буквой «Д, д».

48

Развитие восприятия художественного произведения

49

Знакомство с буквой «Т, т».

50

Сопоставление звуков «д» и «т» по звонкости-глухости, отражение этой характеристики с модели слова.

51

Знакомство с буквой «Б, б».

52

Знакомство с буквой «П, п».

53

Развитие восприятия художественного произведения

54

Знакомство с буквой «В, в».

55

Знакомство с буквой «Ф, ф».

56

Знакомство с буквой «Ж, ж».

57

Знакомство с буквой «Ш, ш».

58

Развитие восприятия художественного произведения

59

Знакомство с буквой «Ч, ч».

60

Знакомство с буквой «Щ, щ».

61

Знакомство с буквой «X, х».

62

Знакомство с буквой «Ц, ц».

63

Развитие восприятия художественного произведения. Знакомство с буквой «ь».

</<br>

64

Знакомство с особенностями «ъ». Развитие восприятия художественного произведения