Памятка по словарно-орфографической работе с учащимися начальных классов

Этапы словарно-орфографической работы:

1. Предъявление нового слова.

Чтобы «открыть» слово, используются разные способы: чтение загадки, отгадывание ее учащимися; описание признаков предмета или предъявление слова-синонима; отгадывание ребуса.

2. Работа над слуховым образом слова.

Обучающиеся проговаривают слово хором орфоэпически правильно, затем по одному, без выделения слогов, определяют в нем «трудное» место. Это очень важно для всей последующей работы, так как именно здесь не учителем, а самими детьми ставится орфографическая задача. Как известно, дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами.

3. Запись слова с «окошком» - «сигнал опасности».

После того как дети определят ударный и безударный слоги, они записывают словарное слово в тетрадь. Дети записывают слово, пропустив, например, букву безударного гласного и ставя ударение. Вместо пропущенной буквы должен непременно ставиться какой-либо «сигнал опасности», например, точка: б.реза.

4. Работа над зрительным образом слова.

Для лучшего усвоения орфографического облика слова на этой стадии работы полезно использовать элементы этимологического.

5. Включение слова в активный словарный запас.

Виды работ на этапе рефлексии:

1. Запись слов по алфавиту.

Написав на доске слова с непроверяемыми написаниями, учитель предлагает переписать эти слова в тетрадь, расположив их в алфавитном порядке и , например, подчеркнув непроверяемые орфограммы.

2. Выборочный диктант

Учитель вслух читает текст, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами.

3. Выборочный ответ.

Суть этого приема состоит в том, что на задание (вопрос) дается несколько ответов и один из них - правильный.

4. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Учащиеся записывают диктуемые или приведенные на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов.

5. Подбор однокоренных слов - других частей речи.

6.Сопоставление слов с противоположными орфограммами

7. Подбор и запись синонимов и антонимов.

8. Составление предложений с данными словами.

9. Сочинение по опорным словам

10. Дописывание орфографических таблиц.

12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.

13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов.

Приемы и методы:

• методика В.С. Лайло

Все словарные слова, разделяются на несколько групп в зависимости от «опасного места» - буквы, в написании которой можно ошибиться. Детям предлагается составить из этих слов небольшой связный текст, нарисовать к своему рассказу рисунок и придумать название - опорное слово ко всем словам рассказа, в написании которого невозможно сделать ошибку.

• метод симультанного чтения

Предъявляются карточки со словами, которые дети должны молча прочитать и запомнить (сфотографировать). Время предъявления каждой карточки - 5 секунд, количество слов - от 4 до 10. После предъявления слов учащимся предлагается послушать рассказ, в котором будут встречаться «сфотографированные» слова. Дети, услышав «сфотографированное» слово, должны подать сигнал - хлопнуть в ладоши. Следующий этап работы - те слова, которые дети запомнили, увидев и услышав, они записывают в тетрадь.

• метод ярких ассоциаций

• зрительное запоминание

• сопоставление и противопоставление тематических групп заучиваемых слов

• сопоставление зрительного и слухового образов (составов) слов.