Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по теме: Возникновение Москвы.

Габдрахманова Светлана Римовна

Возникновение Москвы.

предмет: Окружающий мир

</ Тема: "Возникновение Москвы".

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использования новых знаний;

- развивать умение формулировать свои выводы, подтверждать своё мнение историческими фактами;

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

- формирование умения извлекать информацию из различных источников;

- способствовать развитию памяти, внимания, связно излагать свои мысли, слушать друг друга

- познакомить с основными событиями, названиями, именами (Москва, Иван Калита, Юрий Долгорукий);

- Воспитывающая цель:

- воспитание гуманной, творческой личности, бережно, ответственно относящейся к истории своей страны;

- воспитание чувства гордости за свою страну.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, текста; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе и паре, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Предметные:

- Уметь анализировать ленту времени и читать по ней даты.

- Знать основные события, имена князей, располагать на ленте времени периоды их правления.

Ресурсы: ПК, медиапроектор, электронная презентация в формате «Power Point», учебники, рисунки древней Москвы.

Тип урока: Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: "Окружающий мир" О. Н. Федотова 4 класс

Урок построен в соответствии с требованиями урока открытия нового знания, в основе которого деятельностный подход.

ХОД УРОКА

1.Мотивация обучения

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.

Учитель: Здравствуйте ребята! К нам на урок сегодня пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь на свои места. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.

Слайд 1

Личностные: самоопределение, формирование основ гражданской личности.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

Повторение изученного материала, необходимого, для открытия нового знания

Метод: создание проблемной ситуации.

- Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что было задано? (2 ученика показали план Невской битвы.)

Учитель: Где происходило Ледовое побоище?

(на Чудском озере)

Какому русскому полководцу принадлежат слова:

«Кто с мечом к нам придет, от меча погибнет!»?

(Александру Невскому)

Как назывался боевой строй немецких рыцарей в 13 веке? («свиньёй»)

Слайд 2-3

Работа по учебнику (по пиктограмме)

-Когда была основана Москва?

-С именем какого князя связывает история основание города?

-По какой причине основатель города Москвы заинтересовался его месторасположением?

Слайд 4

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

(Коммуникативные УУД)

3.Выявление места и причины затруднения

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Учитель: Можете ли вы назвать князей?

В какое княжество входила Москва при князе Юрии Долгоруком? Что вы знаете о князе?

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Давайте определим тему урока. Слайд 5

Учитель: Какие цели поставим? Что мы должны узнать, чему научиться?

Как будем работать для достижения целей?

Целью нашего урока будет поиск ответов на следующие вопросы.

Какая существует версия о происхождении названия города Москвы?

В каком году был основан город?

Каким князем он был основан?

По какой причине основатель Москвы заинтересовался его месторасположением?

Почему произошло возвышение Москвы?

Приступим к поиску ответов.

Учитель: Для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы будем работать по учебнику, свитку правления князей и ленте времени.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

5.Реализация построенного объекта

Обсуждение вариантов и выявление возникшего затруднения. Знакомство с первым летописным упоминанием

Учитель: Что же упомянуто в летописи? Работа по учебнику.

Первое летописное упоминание о Москве связано с именем князя Юрия Долгорукого. Слайд 6

В начале 12 века Русь была разделена на многие княжества: Владимиро-Суздальское, Киевское, Новгородское, Смоленское, Муромо - Рязанское, Черниговское и другие. Слайд 7

На Владимиро - Судальской земле правил младший сын Владимира Мономаха - князь Юрий. Он имел сильную дружину и присоединил к своим владениям все новые и новые земли. За это князь получил прозвище Долгорукий.

На месте небольшого села у Москвы - реки основал Юрий Долгорукий небольшой городок. Сюда Юрий пригласил на переговоры князя черниговского: "Приди ко мне, брате, на Москов". Их встреча произошла 4 апреля 1147 года. Эта дата считается днем основания Москвы. Слайд 8

Встретились два князя Юрий и Святослав. Послушайте разговор, который произошел между ними.

Выступления учащихся.

В 1156 году Москва стала деревянной крепостью. Стояла крепость на высоком Боровицком холме, который окружал вековой бор. Слайд 9

Физминутка: Слайд 10

Представьте, что вы купцы и везёте свой товар.

Сели в лодки.

Взяли весла.

Мы на лодочке плывём,

Свой товар купцам везем.

Раз, два, раз, два

Звонко плещется вода

Огляделись все вокруг,

Холм приметили мы вдруг

Деревянный частокол

Окружает этот холм.

К берегу теперь причалим,

Отдохнём, товар покажем.

Возвращаемся обратно

Путешествовать приятно.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Познавательные УУД).

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им

(Коммуникативные УУД)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выполнение типовых заданий на новый способ действий

- В какое княжество входила Москва при князе Юрии Долгоруком? (Владимиро-Суздальское) Слайд 11

Давайте проверим наши предположения.

Чтение текста по цепочке стр.35

-Рождение Москвы как центра Московского княжества связано с именем младшего сына Александра Невского князя Даниила. С

него и начинается родословная московских князей.

Учитель: Какой вывод можно сделать? Что вы для себя осознали?

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Осуществление самопроверки в ходе выполнения самостоятельной работы

А сейчас поработаем в паре. Слайд 12

а) Работа по свитку. Назовите годы правления первого московского князя - Даниила Александровича, московских князей - Ивана Даниловича(Калиты) и его внука Дмитрия Донского

б) Самостоятельное чтение текста на стр.36.

- Почему у московского князя Ивана было прозвище Калита?

- Как вы думаете, почему при Иване Калите много людей переселяется в Москву? Слайд 13

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД)

8.Заключение в систему знаний и повторение

Выявление границы применимости нового знания и выполнений заданий, в котором используются новые знания

Учитель: Что вы заметили, работая самостоятельно.

- С какого времени град-крепость вокруг Москвы стала именоваться Кремлем?

-В каком веке Московская Русь стала именоваться Россией? Слайд 14

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Коммуникативные УУД

9. Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Учитель: Какие цели мы ставили в начале урока? Что узнали? Каким способом?

- Что вы можете сказать? Оцените работу класса? Кто сегодня хорошо работал? Кому можно поставить отметку?

Молодцы, вы сегодня очень хорошо работали на уроке! Поаплодируйте друг другу, громко скажите «Молодцы»! Слайд 15

Домашнее задание. Слайд 16

1.Сообщение об одной башне Кремля по выбору.

2.Стр.38(учебник) подготовить ответы на вопросы.

- Закончив урок, просмотрим слайды о Москве. Слайд 17-18

-Вспомним пословицы:

Москва не сразу строилась.

Кто в Москве не бывал - красоты не видал.

Москва слезам не верит.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)