Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса.

Календарно-тематическое планирование. Окружающий мир, 1 «А» класс, 66 ч.

Неурочные формы деятельности учащихся

1

Введение 1ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

с. 3-8, т. 3

Предметные:

-различать средства познания окружающего мира.

-обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД:

-вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД:

-оценивать результаты своей работы на уроке.

-обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий

Задавайте вопросы! Вводное занятие

Н.Ф занятие-игра

« Путешествие в страну Знаний»

2.

1/20

Раздел «Что и кто?» 20 ч

Что такое Родина?

Н.Ф. занятие - соревнование «Конкурс рисунков Москва, Родина»

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

с. 9-11. т. 4

Предметные:

-различать флаг и герб России; -узнавать некоторые достопримечательности столицы

Коммуникативные :

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Конкурс рисунков (Москва, Родина)

3.

2/20

Что мы знаем о народах России?

Н.ф. занятие - экскурсия в Краеведческий Музей.

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

с. 12-13, т. 5-6

Предметные:

-правильно называть родную страну, родной город ;

-различать флаг и герб России.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Коммуникативные :

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения.

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника

- работать в паре:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

4.

3/20

Что мы знаем о Москве?

Н.Ф. занятие - игра «Путешествие по Москве»

Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников

с. 14-15, т. 7

Предметные:

-правильно называть родную страну, ее столицу, родной город;

- различать флаг и герб России;

-узнавать некоторые достопримечательности столицы. Познавательные :

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Коммуникативные :

-доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи .

Называть -родную страну, ее столицу, родной город.

Различать флаг и герб России. Узнавать некоторые достопримечательности столицы.

Фронтальный

Подготовка к выполнению проекта

5.

4/20

Проект «Моя малая Родина»

Н. ф. занятие - общение «Моя малая Родина», обсуждение фоторепортажей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с. 16-17, т. 8-9

Познавательные:

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

-планировать свои действия на отдельных этапах урока.

Комм:

-готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта;

-понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

-слушать партнёра по общению

находить- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей родины;

- составлять устный рассказ;

- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Беседа по вопросам

Проект

6.

5/20

Что у нас над головой?

Н.Ф. Занятие- путешествие.

«Изготовление моделей Солнца и созвездий»

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

с. 18-19, т. 10

Предметные

-правильно переходить улицу;

- различать созвездия;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные :

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

- моделировать форму Солнца;

- работать в паре: моделировать форму созвездий;

- работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Изготовление модели Солнца и созвездий.

7.

6/20

Что у нас под ногами?

Практическая работа «Определение образцов камней по фотографиям и рисункам»

Н.Ф. Занятие - общение «Моя поделка»

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

с. 20-21

т. 10-11

Предметные:

- различать изученные камни

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные :

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика, осваивать ролевые игры);

-уметь работать в парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

- различать гранит, кремень, известняк;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий. Практическая работа

Практич .раб.(распознавание камней)

8.

7/20

Что общего у разных растений?

Целевая прогулка.

Н.Ф. Занятие -экскурсия «Растения нашего двора»

Практическая работа «Части растений»

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

с. 22-23

т. 12-13

Предметные:

- различать части растения,

-сравнивать растения.

Познавательные :

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- определять с помощью атласа-определителя растения;

- описывать по плану растение;

-сравнивать и группировать предметы и их образы;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные :

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Целевая прогулка.

Практическая работа(части растений -исследование стебля.)

9

8/20

Что растёт на подоконнике? Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями»

Н.Ф. Занятие - игра «Собери цветок»

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

с. 24-25

т. 13-14

Предметные:

- различать комнатные растения,

- сравнивать растения, относить их к определенным группам.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях

отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные :

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке ;

-уметь работать в парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-выполнять правила поведения в общественных местах;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

- различать изученные растения;

- работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

- приводить примеры комнатных растений;

- рассказывать об особенностях любимого растения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

Практическая работа Распознавание комнатных растений в классе

10.

9/20

Что растёт на клумбе? Целевая прогулка.

Практическая работа «Знакомство с растениями цветника, распознавание их с помощью атласа-определителя»

Н.Ф. Занятие-экскурсия «Что растёт на школьной клумбе?»

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

с. 26-27

т. 15-16

Предметные:

- различать изученные растения;

- сравнивать растения, относить их к определенным группам.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

- рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий.

Целевая прогулка. Практическая работа Распознавание рас­тений цветника

11.

10/20

Что это за листья? Практическая работа «Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям»

Целевая прогулка.

Н.Ф. Занятие - экскурсия.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

с. 28-29

т. 16-18

Предметные:

-правильно называть осенние изменения окраски листьев на деревьях

Регулятивные:

-выделять из темы урока известные знания и умения

-сохранять учебную задачу урока.

Коммуникативные

-понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре)

- распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

- узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

- сравнивать и группировать листья по различным признакам;

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий. Практическая работа

Целевая прогулка. Практическая работа

Распознавание деревьев по листьям

12.

11/20

Что такое хвоинки?

Практическая работа в группе

«Сравнительное исследование ели и сосны»

Н.Ф. Занятие -игра «Узнай дерево».

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

с. 30-31

т. 19-21

Предметные

- сравнивать растения, относить их к определенным группам;

-различать лиственные и хвойные деревья.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- описывать по плану дерево

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения;

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-освоить роли ученика;

-формирование интереса к учению;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- различать лиственные и хвойные деревья;

- практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

- сравнивать ель и сосну;

- описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий, практическая работа

Практическая работа Распознавание хвойных деревьев

13.

12/20

Кто такие насекомые?

Н.Ф. Занятие-соревнование «Загадки о насекомых».

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие на­секомых

с. 32-33

т. 22-23

Предметные:

-различать изученные объекты природы;

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого.;

-сравнивать животных, относить их к определённым группам.

Познавательные :

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

- работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

- сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий

Исследование насекомых (строение тела)

14.

13/20

Кто такие рыбы?

Н.Ф. Урок- путешествие « Аквариумные рыбы в нашей школе».

Рыбы - водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

с. 34-35

т. 24

Предметные:

-сравнивать животных, относить их к определённым группам, описывать по плану рыбу

-правильно переходить улицу;

Познавательные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

-диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

- описывать рыбу по плану;

- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Урок- путешествие (конкурс рисунков)

15.

14/20

Кто такие птицы?

Практическая работа «Строение пера птицы»

Н.Ф. Занятие - соревнование «Загадки о пернатых»

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

с. 36-37

т. 25-26

Предметные:

- различать изученных птиц;

- сравнивать животных, относить их к определенным группам.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-слушать и понимать речь других.

Регулятивные :

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение пера птицы;

- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

- описывать птицу по плану;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий. Практ . раб.

Практическая работа (Первоначальное знакомство со строением пера птицы)

16

15/20

Кто такие звери?

Практическая работа «Строение шерсти зверя

Н.Ф. Занятие- театрализация «Узнай зверя по внешности и повадкам».

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

с. 38-41

т. 27-28

Предметные:

- различать изученных животных;

- сравнивать животных, относить их к определенным группам;

Познавательные:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- описывать по плану рыбу, птицу.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке; -совместно договариваться о правилах общения;

-учиться выполнять различные роли в группе.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий. Практическая работа

Практическая работа Занятие - театрализация.

17

16/20

Что окружает нас дома?

Проверочная работа (тест)

Н.Ф. Занятие-игра «Как избежать беды?»

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

с. 42-43

т. 29-30

Предметные:

-правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, выделять из темы урока известные знания и умения

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнера по общению (деятельности).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать назначение бытовых предметов;

- находить на рисунке предметы определённых групп;

- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

- приводить примеры предметов разных групп;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Взаимо- и самопроверка, текущий

18.

17/20

Что умеет компьютер?

Н.Ф. Занятие -моделирование «Устройство компьютера»

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

с. 44-45

т. 31

Предметные:

-правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, выделять из темы урока известные знания и умения

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками; слушать партнера по общению (деятельности)

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-определять составные части компьютера;

-характеризовать назначение частей компьютера;

-сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

- моделировать устройство компьютера;

-соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

19.

18/20

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного дви­жения

с. 46-47

т. 32-33

Предметные:

-правильно обращаться с электричеством и электроприборами.

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем, выделять из темы урока известные знания и умения

Коммуникативные:

-включаться в диалог с учителем и сверстниками; слушать партнера по общению (деятельности).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

-характеризовать опасность бытовых пред­метов;

- работать в паре:- оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

20.

19/20

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус - модель Земли

с. 48-49, т. 33

Предметные:

- правильно переходить улицу;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- выдвигать предположения и доказывать их;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

- моделировать форму Земли;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Подготовка к выполнению проекта

21.

20/20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Проверочный тест.

Презентация проекта: «Моя малая Родина»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с. 50-54, т.34

Предметные:

- различать флаг и герб России;

-узнавать некоторые достопримечательности столицы.

Коммуникативные : доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста),слушать и понимать речь других.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Тестовая работа, проект

Презентация проекта: «Моя малая Родина»

22.

1/12

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

с.55-59

т. 35-37

Предметные:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи.

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

=знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

- Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

- оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

- интервьюировать членов семьи;

- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

- составлять экспозицию выставки;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект, текущий

Проект, текущий

23.

2/12

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа «Опыты по очистке воды от загрязнений»

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

с. 60-61, т. 38-40

Предметные

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого.

Познавательные

-строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами, находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, понимать схемы учебника, передавать содержание схемы в словесной форме.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Практическая работа (Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку)

24.

3/12

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа в паре «Сборка простейшей эл. цепи»

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

с.62-63

т. 40-41

Предметные

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-называть бытовые электроприборы, - отличать их от др. бытовых приборов.

Познавательные:

-строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами, находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, понимать схемы учебника, передавать содержание схемы в словесной форме.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа, беседа по вопросам

Практическая работа (сборка простейшей эл. цепи), беседа по вопросам

25.

4/12

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

с.64-65

т. 42-43

Предметные:

-различать посылку, бандероль, письмо, открытку;

-называть домашний адрес.

Познавательные:

-располагать, рассматриваемые объекты на шкале относительного времени «раньше - теперь»;

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.

Регулятивные:

-выделять из темы урока известные знания и умения;

-осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки» Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий

26.

5/12

Куда текут реки?

Практическая работа в паре «Рассматривание морской соли. Изготовление морской воды»

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

с. 66-67

т. 43-45

Предметные:

- сравнивать реку и море

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

- сравнивать реку и море;

- различать пресную и морскую воду;

- практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий Практическая работа

Практическая работа(Изготовление» морской воды)

27.

6/12

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа в группе «Исследование свойств снега и льда»

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

с. 68-69

т. 45-47

Предметные:

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-проводить опыты со снегом и льдом.

Познавательные :

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

-учиться выполнять различные роли в группе .

Регулятивные :

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

- наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Практическая работа. Исследование свойств снега и льда

28.

7/12

Как живут растения?

Практическая работа в паре

« Уход за комнатным растением»

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

с. 70-71

т. 48-49

Предметные

-проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого

-ухаживать за комнатными растениями.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-учиться выполнять различные роли в группе;

-работать в группах и парах.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные :

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

- формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Практическая работа ( условия, необходимые для жизни растений)

29.

8/12

Как живут животные? Практическая работа в паре «Уход за животным живого уголка»

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

с. 72-73, т. 50-51

Предметные

- ухаживать за животными живого уголка;

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

- работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

- оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Практическая работа (уход за животным живого уголка)

30.

9/12

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа в паре «Изготовление простейшей кормушки для птиц, подбор подходящего корма для птиц из предложенного»

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

с. 74-77

т. 52-54

Предметные

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

- запомнить правила подкормки птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Практическая работа Изготовление простейшей кормушки для птиц, подбор подходящего корма для птиц из предложенного

31.

10/12

Откуда берётся и куда девается мусор?

Практическая работа в группе «Сортировка мусора по характеру материала»

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

с. 78-79

т. 54-55

Предметные

- раздельно собирать мусор.

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста);

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий Практическая работа

Практическая работа(Сортировка мусора по характеру материала)

32.

11/12

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа в паре «Исследование снежков и снеговой воды на наличие грязи». Проверочная работа (тест)

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

с.80-81

т. 56-57

Предметные

-находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире, проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-проводить опыты со снегом и снеговой водой.

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию)

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Исследование снежков и снеговой воды на наличие грязи

33.

12/12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Проверочный тест Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с. 82-87, т. 58

Предметные

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний

-перерабатывать полученную информацию

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа

34.

1/11

Раздел «Где и когда?» (11 ч) Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю.

II часть с. 3-5, т. 3

Предметные

-знать имена, фамилии своих одноклассников;

-понимать правила вежливого обращения к учителю, детям.

Личностные

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

-работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

-рассказывать о своём учителе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Подготовка к выполнению проекта

35.

2/11

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с. 6-7

т. 4-5

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

- коллективно составлять рассказ о школе и классе;

- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный

Проект

36.

3/11

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

с.8-9

т. 6-8

Предметные

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

Познавательные

-выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные

-освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

37.

4/11

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

с. 10-11, т. 9-10

Предметные

- называть времена года в правильной последовательности;

-соотносить времена года и месяцы;

- подбирать одежду для разных случаев;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа по вопросам

38.

5/11

Где живут белые медведи?

Практическая работа в паре«Северный Ледовитый океан и Антарктида на глобусе»

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

с.12-13

т. 11-12

Предметные

- находить на глобусе холодные районы;

- различать животных холодных районов;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уро-ке, выполнять индивидуальные задания;

-моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа в паре

Практическая работа в паре

39.

6/11

Где живут слоны? Практическая работа в группе «Экватор и жаркие районы Земли на глобусе»

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

с. 14-15

т. 12-13

Предметные

-находить на глобусе жаркие районы;

-различать животных из жарких районов;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до дру-гих: оформлять свою мысль в уст-ной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

- приводить примеры животных жарких районов;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам. Практическая работа

Практическая работа в группе «Экватор и жаркие районы Земли на глобусе»

40.

7/11

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

с. 16-19

т. 14-15

Предметные

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные

-подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других.

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

41.

8/11

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

с. 20-21

т. 15-16

Предметные

- подбирать одежду для разных случаев;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль не словом, а образом, моделью

Личностные

- изготавливать маскарадный костюм.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

42.

9/11

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

с. 22-23

т. 17-18

Предметные

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- сравнивать старинные и современные велоси­педы;

- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

-запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Фронтальный

43.

10/11

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

с. 24-25

т. 18-19

Предметные

-приводить примеры профессий.

Познавательные

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Личностные

-освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Индивид.

Подготовка к проведению проекта

44.

11/11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Проверочный тест. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

с. 26-30

т. 20

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений.

Личностные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовые задания

Проект

45.

1/22

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

с. 31-33

т. 21-22

Предметные

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-поставлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

- использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

46.

2/22

Почему Луна бывает разной?

Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

с.34-35

т. 22-23

Предметные

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные

-формировать интерес к учению;

- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

- моделировать из пластилина форму Луны;

- рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради;

Беседа по вопросам

47.

3/22

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

с. 36-37

т. 23-24

Предметные

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-выполнять правила безопасного поведения на улице;

-уметь оценивать поступки других людей в природе.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за дождями и ветром;

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

48.

4/22

Почему звенит звонок?

Практическая работа в паре «Исследование возникновения и распространения звуков»

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

с. 38-39. т. 25-26

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные

-выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- обсуждать, почему и как следует беречь уши;

- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий Практическая работа

Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звуков»

49.

5/22

Почему радуга разноцветная?

Проверочная работа (тест)

Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

с. 40-41

т. 26-27

Предметные

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать виды транспорта;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

Личностные

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

- высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

- работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

- сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

50.

6/22

Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа в паре «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением»

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

с. 42-43

т. 27

Предметные

- описывать по плану своего домашнего питомца;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

- Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Индивид. Практическая работа

Практическая работа

Подготовка к выполнению проекта

51.

7/22

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с. 44-45

т. 28-29

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственные

Проект

Проект

52.

8/22

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

с. 46-47

т. 30-33

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

53.

9/22

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

с. 48-51

т. 34

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

- работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

-оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

- формулировать правила поведения в природе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий

54.

10/22

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

с. 52-53

т. 35

Предметные

-правильно готовиться ко сну

Познавательные

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

-устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-выполнять правила личной гигиены

-сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

-работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, осуществлять взаимопроверку;

- оценивать правильность своей подготовки ко сну;

- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

55.

11/22

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

с. 54-55

т. 36-37

Предметные

- различать овощи и фрукты;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

- работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56.

12/22

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа в паре «Освоение приемов чистки зубов и мытья рук»

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

с. 56-57

т.38-39

Предметные

-правильно чистить зубы и мыть руки;

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-работать в группах и парах.

Регулятивные

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные

-выполнять правила личной гигиены

-Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

-отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

-рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

-запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

-формулировать основные правила гигиены;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Практическая работа

Практическая работа«Освоение приемов чистки зубов и мытья рук»

57.

13/22

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет

с. 58-59

т. 39-40

Предметные

-понимать, как действовать в случае вызова экстренной помощи по телефону

Познавательные

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать средства связи и средства массо­вой информации;

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

- обсуждать назначение Интернета;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Текущий

58.

14/22

Зачем нужны автомобили?

Автомобили - наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль буду­щего

с. 60-61

т. 41

Предметные

- различать виды транспорта;

- соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные

-работать в группах и парах.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные

-выполнять правила безопасного поведения на улице.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

59

15/22

Зачем нужны поезда?

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

с. 62-63

т. 42-43

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

60.

16/22

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

с. 64-65

т. 44-45

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

61.

17/22

Зачем строят самолёты?

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

с. 66-67

т. 46

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Текущий

62.

18/22

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

с. 68-69

т. 47

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

63.

19/22

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

с. 70-71

т. 48-49

Предметные

- различать виды транспорта;

-соблюдать правила безопасности в транспорте

Познавательные

-понимать важность соблюдения правил безопасности в транспорте.

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

64.

20/22

Почему мы часто слышим слово «экология»?»

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

с. 74-75

т. 52-53

Предметные

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Личностные

-уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе);

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на во­просы;

- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Подготовка к выполнению проекта

65.

21/22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Проверочный тест

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

с. 76-83, т. 54

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Подготовка к выполнению проекта

66.

22/2

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Предметные

-представлять результаты проектной деятельности.

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

Познавательные

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

проект