Учителю
Программа по предметам 'Школа 2100'

Программа по предметам 'Школа 2100'

Автор публикации: Байдаченко Т.В.

Дата публикации: 22.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 42»

Петропавловск - Камчатского городского округа

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

________/Г. Н. Туркова

МАОУ «СОШ № 42»

«___»___________20___г.

«Согласовано»

Зам. директора по УР

МАОУ «СОШ № 42» ____________/Т. Е. Щербакова

«___»____________20___г.

Утверждаю»

И.О. директора

МАОУ «СОШ № 42»

М,А. Семёнова

__________________

«___»___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

«Школа 2100»

2 класс

Программу составил (а): Байдаченко Татьяна Васильевна,

учитель высшей квалификации

Петропавловск-Камчатский

2015

I.Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основании:

Статьи 9 п.2, статьи 12,13,28 п.36 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012,

- от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании;

- от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

- пункта 19.5. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Учебный план МАОУ "СОШ № 42»" на 2015-2016 учебный год.

- Инновационный общешкольный проект МАОУ "СОШ № 42»"«Модель образовательной системы школы, обеспечивающей современное качество образования» (краевая инновационная площадка)

- Авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, 2009 года образовательной системы «Школы 2100» для 1-4 классов, 2004г.

- Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной « Русский язык »,2 класс: учебник/.- М.: Баласс, 2011г.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Русский язык» изучается во 2 классе -3 часа в неделю. Из части, формируемой участниками образовательного процесса, часы использованы для увеличения количества часов по предмету «Русский язык» на 2 часа, всего - 5 часов в неделю, 170 часов в год.

- Конструирование текстов, предложений

- Объединение слов в тематические группы.

- Связь слов в предложении

- Умение находить суффикс в словах

- Запись слов в алфавитном порядке

- Развитие умения писать слова с проверяемой безударной гласной.

Рабочая программа составлена для учеников 2б класса. Большинство учеников успешно овладевают навыком грамотного письма, каллиграфически правильно пишут буквы, соблюдают орфографический режим в тетрадях по русскому языку,проявляют интерес к изучению русского языка. На уроках осваивают различные правила, 70% умеют применять полученные знания на практике, остальные с затруднением. Учебно-воспитательный процесс по предмету организую, выбирая рациональные системы методов и приемов обучения. На уроках сочетаю устные и письменные виды работы, как при изучении новых тем, так и тематических работ. Каждый ученик усваивает обязательный минимум знаний по предмету. Работаю над развитием устной и письменной речи, развитием орфоэпических навыков, над обогащением словаря детей. Развиваю творческий потенциал учащихся, навыки каллиграфического письма. По уровню знаний использую дифференцированное обучение.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цельопределяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

Содержание курса:

1. Фонетика и орфоэпия.В период второго года обучения учащиеся закрепляют понятия звук в сопоставлении с буквой, звуки гласные и согласные. Дети учатся произносить звуки, соотносить написание и произношение, делать звуко-буквенный анализ слов. Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования. Дети учатся видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора, находить и исправлять орфографические ошибки.

2.Орфография и пунктуация. Закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Изучаются основные правила орфографии (обозначение мягкости согласных на письме, заглавная буква в именах, фамилиях, географических названиях, разделительные Ь и Ъ, звонкие и глухие согласные на конце слова, безударные гласные в корне, буквы И, У, А после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ). Вводится понятие орфограмма. Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов.

3.Лексика. В ходе лексической работы дети наблюдают над тем, что слова называют предметы, их признаки, действия людей, животных, предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение. В течение всего курса ведется наблюдение над значением слов, объясняются и уточняются значения слов. Дети изучают сочетаемость слов, словоупотребление, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, многозначностью, с переносным значением слов.

6.Морфемика. Учащимся дается определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов. Происходит знакомство с некоторыми суффиксами и приставками. Учащиеся изучают состав слова, учатся выделять корень, приставку, суффикс.

5.Морфология. Дети изучают существительное, прилагательное, глагол, личные местоимения (без введения понятий), предлоги. Они учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки. Дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что? 2) какой? какая? какие? какое? 3) что делает? что дела? что сделал?, усваивают определения частей речи. Выделяется группа слов, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги, союзы, междометия).

6.Синтаксис. Изучаются такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. Во втором классе учащиеся закрепляют признаки предложения, знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией. Углубляется понятие о тексте.

7.Графика. Учащиеся устанавливают соотношения звукового и буквенного состава слова. Учатся использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац.

8.Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи, устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

Обучающийся научиться:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять и формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговариватьпоследовательность действий на уроке;

- учиться высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работатьпо предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

Обучающийся научиться:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся получит возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Обучающийся научиться:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

2-й класс

• правильно списывать

слова, предложения,

тексты; проверять написанное;

• составлять предложения из слов; по данным схемам;

• определять границы

предложений в тексте без

знаков препинания;

• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и

•выполнять звукобуквенный анализ доступных

слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

• подбирать однокоренные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

• образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

• делить слова на части

для переноса;

• видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

• писать предлоги раздельно со словами;

• писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснить выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

• выбирать заглавие к

тексту из ряда данных

• отличать приставки от

предлогов (по, на, под и

т.д.);

• ставить вопросы к словам в предложении (кто?

что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

• находить в предложении

(тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

• находить предлоги в

предложении (тексте)

Содержание учебного предмета

Слово (введение). (6 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится?Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности- умение самостоятельно осмысливать текст до чтения(с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во времячтения(в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (124 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал?Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок,ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё,и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн чт, щн, в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора. Использование орфографического словаря.

Повторение. (17ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

Практические занятия

Контрольные занятия

Слово

Предложение

Текст

Слово, которые отвечают на вопрос что? и кто?

Слово, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие?

Слово, которые отвечают на вопрос что делает? что делал? что сделал?

Связь слов в предложении

Слова, к которым нельзя задать вопрос

Части слова, корень, суффикс, приставка

Алфавит. Написание большой буквы в словах.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча - ща, чу - щу

Правописание букв ь ъ

Безударные гласные в корне слова

Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова

Повторение

Итого

170

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий.
Итоговый контроль
Комплексная работа по итогам обучения

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

Примечание

План

Факт

I ЧЕТВЕРТЬ

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Беседа, списывание с предварительной подготовкой.

1.09

1. Слово

Повторение.

Что мы знаем о слове?

(Лексическое значение слова).

Работа с учебником. Использование словарей русского языка.

Развитие умения слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова.

2.09

Входная диагностическая контрольная работа.

Наблюдение над лексическим значением

слов. Выборочное списывание.

Развитие умения наблюдать за лексическим значением слова.

3.09

Работа над ошибками.

Что мы знаем о слове?

(Состав слова).

4.09

Как устроен наш язык

Работа с учебником, ответы на вопросы.

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях.

7.09

«Опасные места» в словах русского языка.

Зрительно -слуховой диктант. Работа с карточками.

Развитие умения находить «опасные места» в слове.

8.09

Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание№1

Проверочное списывание.

Проверка знаний и умений.

9.09

2. Предложение.

Признаки предложения. Составление по схемам.

Различение слова, словосочетания и предложения.Восстановление деформированных предложений и их запись.

Развитие умения правильно оформлять предложение на письме.

10.09

Составление по схемам. Оформление предложение на письме.

Отличие устной речи от письменной.

Развитие умения схематично изображать слово, предложение. Составлять предложение по схемам.

11.09

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить со схемой.

Работа с учебником, списывание.

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

14.09

Упражнения в написании предложений и соотнесении его со схемой.

Письмо по памяти, списывание.

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить со схемой.

15.09

Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Деление сплошного текста на предложения. Диктант с предварительной подготовкой по частям.

Развитие умения распознавать предложения в структуре текста, употреблять заглавную букву и нужный знак в конце предложения.

16.09

Знаки препинания в конце предложения. Интонация.

Обобщение. Проверка знаний и умений.

Выборочный диктант, списывание, звуко- буквенный анализ.

Устный опрос, комментированное письмо, выборочный диктант.

Развивать умение правильно ставить нужные знаки препинания в конце предложений.

Знать признаки предложения, отличать от группы слов. Уметь правильно ставить нужные знаки препинания в конце предложений.

17.09

18.09

Обобщение. Что мы знаем о предложении?

Проверочная работа №1 по теме «Предложение».

Контрольная работа

Программный контроль.

21.09

3. Текст.

Работа над ошибками.

Признаки текста. Роль заглавия в тексте.

Работа с правилом. Различение предложения и текста.

Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений.

22.09

Роль заглавия и главной мысли текста.

Письмо под диктовку, работа по учебнику.

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.

23.09

Озаглавливание текстов.

Запись слов под диктовку, озаглавливание текста, списывание.

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста.

24.09

Конструирование текстов.

Восстановление структуры текста.

Знать структуры текста. Уметь добавлять отсутствующие части текста.

25.09

Знаки препинания в конце предложения. Повторение по теме «Текст»

Работа с учебником, с карточками.

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие.

28.09

Проверочная работа №2 «Текст». Проверка знаний и умений.

Контрольная работа

Программный контроль.

29.09

Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст»

Материал по изученной теме.

30.09

Повторение. Связь заглавия и главной мысли текста.

Работа с учебником, с карточками.

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие.

1.10

Конструирование текста.

Повторение.

2.10

Сова, которые отвечают на вопрос кто? что?

Какие слова отвечают на вопрос кто? что?

Имя существительное( значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? Что?

5.10

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

6.10

Объединение слов в тематические группы.

Упражнения в постановке вопросов. Звуко-буквенный анализ.

Уметь создавать тематические группы слов, определять их названия.,

7.10

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Упражнения в конструировании словосочетаний.

Уметь составлять сочетания слов по схемам.

8.10

Развитие умения ставить вопрос кто? что? к словам.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки. Уметь составлять сочетания слов по схемам.

9.10

Закрепление изученного.

Словарный диктант.

Классифицировать сова по вопросу.

12.10

Развитие речи. Обучающее изложение «Осень»

Умение излагать текст по пану.

13.10

Работа над ошибками в изложении. Обобщение знаний по теме «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Уметь редактировать текст.

14.10

5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Контрольный диктант по теме «Текст, слово» за 1 четверть

Имя прилагательное, значение и употребление. Работа с правилом.-

Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи.

15.10

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слова - признаки. Развитие умения ставить вопросы к ним.

16.10

Связь слов-названий и слов - признаков.

Согласование с именем существительным.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

19.10

Как связаны между собой слова-названия и слова - признаки.

Упражнения в согласовании с именем существительным.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов.

20.10

Развитие умения находить слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Какой? Какая?.

Работа с учебником, с карточками.

Уметь подбирать слова- признаки к словам- предметам.

21.10

Развитие умения подбирать слова - признаки.

Самостоятельное составление и запись предложений, словосочетаний.

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов- предметов.

22.10

Развитие умения устанавливать связь слов признаков и слов предметов.

Письмо по памяти, составление текста.

Уметь находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков.

23.10

2 четверть

Закрепление и повторение изученного.

Проверочная работа №3 «Слова - признаки». Закрепление и повторение изученного.

Контрольная работа

Уметь задавать вопросы к словам в словосочетании.

Работа над ошибками допущенными в проверочной работе. Развитие речи. Обучающее сочинение описание предмета.

Умение использовать слова признаки в описании предмета.

6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Глагол, значение и употребление. Работа с правилом.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям. Знать определение части речи.

Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие

Работа по учебнику.

Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

Умение находить в предложении пары слов, отвечающие на вопросы кто? что делает?

Работа по карточкам, с учебником.

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия.

Наблюдение над словами , обозначающими действие предмета.

Составление диалога, работа с учебником.

Уметь находить грамматическую основу.

Закрепление изученного

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия.

Восстановление текста словами обозначающими действие предмета.

Уметь работать с деформированным текстом.

Составлять словосочетания слов отвечающих на вопрос что делать? и словами, отвечающими на вопрос кто? что?

Уметь составлять словосочетания используя поученные знания.

Обобщение по теме.

7. Связь слов в предложении.

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо.

Работа с правилом.

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях.

Связь слов в предложении.

Упражнения в постановке вопросов.

Постановка вопросов в предложении.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы.

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Графическое обозначение связи слов в предложении.

Уметь составлять предложения по схемам.Слова - действия предметов. Связь слов в предложении.

Закрепление изученного.

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их.

Проверочная работа №4 «Слова - действия предметов. Связь слов в предложении».

Уметь устанавливать связь сов в предложении.

Пишу правильно. Работа над ошибками.

Подбирать глаголы к существительному. Ставить вопрос от слова к слову.

Развитие речи. Работа с деформированным текстом. Собери текст.

Связь слов в предложении. Уметь восстанавливать последовательность в тексте.

Работа над ошибками. Закрепление по теме.

Уметь устанавливать связь сов в предложении.

Обобщение знаний по разделу.

Уметь устанавливать связь сов в предложении.

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос.

Слова, выражающие различные чувства, их роль в речи.

Предлоги, союзы их роль в речи. Работа по учебнику.

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.

Сравнение слов - названий, слов - признаков и действий

Работа над правилом, работа с карточками, с учебником.

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог.

Предлоги. Употребление предлогов в речи.

Запись под диктовку, восстановление деформированного текста, работа по учебнику.

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Составление предложений, Звуко-буквенный анализ.

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Развитие умения писать предлоги со словами.

Проверочная работа№5 по теме «Сова, к которым нельзя задать вопросы»

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Работа над ошибками. Пишу правильно.

Обобщение по разделу.

9. Части слова.

Наблюдение за однокоренными словами.

Работа с учебником над правилами, с. 75. работа у доски.

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах.

Определение корня слова.

Игра « Третий лишний» упр. 103, с. 49. « Игра в учителя» упр. 122, с. 77.

Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова.

Распознавание однокоренных слов.

Суффикс. Его роль в слове.

Выделение значимых частей слова( корни, приставки, суффиксы)

Знать определение суффикса, его графическое обозначение.

Умение находить суффикс в словах.

Знание приставки( простейшие примеры)

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов.

Развитие умения находить суффикс в словах.

Индивидуальный опрос. Карточки.

Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь правильно каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»

74-76

Роль приставки в слове. Определение приставок. Значение приставок.

Значение приставки( простейшие примеры)

Знать/уметь находить значимые части слова.

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Работа с учебником.

Уметь анализировать состав слова.

Слитное написание приставок

Значение приставки( простейшие примеры)

Знать значение приставок, правило написания приставок.

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в.

Знать значение приставок.

Проверочная работа №6 «Части слова».

Выделение значимых частей слова.

Пишу правильно. Работа над ошибками.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Обобщение по разделу.

10. Алфавит.

Написание большой буквы в словах.

Закрепление знаний порядка букв в русском алфавите.

Русский алфавит. Работа с учебником, работа в парах.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита.

Алфавит. Порядок букв русского алфавита.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях.

Большая буква в написании имен собственных.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита.

Упражнение в написании имен собственных.

Употребление прописной буквы в имени собственном

Развитие умения писать большую букву в названиях городов.

Создание небольшого текста.

Уметь составить связный рассказ по картине. Записать сочинение.

Упражнение в написании большой буквы в фамилиях и именах людей.

Употребление прописной буквы в имени собственном

Упражнения в написании слов типа орёл и Орёл.

Упражнения в правописании большой буквы в именах собственных.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. «Первый снег»

Работа над ошибками. Работа с текстом.

Проверочный диктант №1 «Алфавит».

Закрепление знаний.

Пишу правильно. Работа над ошибками.

11. Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Написание букв и. у, а после шипящих (повторение).

Правописание сочетаний жи-ши.

Уметь видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Орфографическое правило. Орфограмма.

Работа с учебником, с правилом.

Уметь видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

98-99

Упражнение в написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарный диктант. Письмо слов с изученными орфограммами.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

100

Упражнение в написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Письмо слов с изученными орфограммами.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

101-102

Упражнение в написании буквосочетаний и, у, а после шипящих

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

103

Развитие орфографических умений.

104

Проверочный диктант №2 «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

105

Пишу правильно. Работа над ошибками. Развитие орфографических умений.

106

Развитие речи. Обучающее изложение.

Уметь воспроизводить текст по готовому плану.

107

Пишу правильно. Работа над ошибками. Восстановление текста.

Уметь видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

108

Упражнения в написании сов с традиционными словосочетаниями.

109

Обобщение по разделу.

12. Правописание букв ъ и ь.

110

Способы обозначений мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Уметь различать произношение и написание с буквой ь.

111-113

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с ь знаком.

Письмо по памяти, выборочный диктант.

Уметь переносить слова с ь в середине.

114

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Уметь определять мягкость согласного звука.

115

Правописание слов с буквосочетанием чн, чк, щн и с буквой ь.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

Уметь писать буквосочетания чк, чн, щн. Материал по изученным темам.

116

Закрепление знаний и умений написания слов с ь.

Уметь без ошибок записать текст и выполнить здания. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

117

Звук [й] и его обозначение на письме.

Работа с правилом.

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Употребление разделительного ь.

Знать правило написания разделительного ь.

118

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. равописание слов с разделительным ь и с ь знаком для обозначения мягкости согласного.

Употребление разделительного ь.

Уметь писать слова с разделительным ь.

119

Проверочный диктант №3 «Правописание букв ь и ъ».

У Уметь без ошибок записать текст и выполнить здания. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

потребление разделительного ь, ъ.

Уметь писать слова с разделительными ь и ъ.

Употребление разделительного ь, ъ.

Уметь писать слова с разделительными ь и ъ.

120-121

Разделительный ь,ъ Правописание слов с разделительным ь,ъ.

122-123

Упражнения в написании слов с разделительным ъ и ь знаком.

124

Закрепление изученного по разделу. Развитие речи. Обучающее изложение.

13. Безударные гласные в корнях слов.

125

Ударение. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги.

Гласные ударные и безударные.

Уметь находить способы проверки написания слов.

126 127

Наблюдение и написание, и произношение слов с безударными гласными в корне.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

Уметь писать безударные гласные проверяемые ударением.

128 129

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Правописание безударных гласных. Письмо под диктовку.

Уметь находить способы проверки написания слов

130

Свободный диктант.

Правописание безударных гласных.

Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки.

131

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Правописание безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу.

132

Проверочная работа №7 «Безударные гласные в корнях слов».

Правописание безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу.

133

Проверочный диктант №4 «Безударные гласные в корнях слов».

Правописание безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу.

134

Пишу правильно. Работа над ошибками.

135

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне слова.

136

Контрольный диктант по теме.

137

Пишу правильно. Работа над ошибками.

138

Закрепление правила проверки безударной гласной в корне слова.

139

Обобщающий урок.

Игра «Счастливый случай».

14. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

140

Оглушение звонких согласных на конце слова. Знакомство с новой орфограммой.

Различение звонких и глухих согласных. Работа с правилом.

Уметь различать произношение и написание.

141

Слова с проверяемыми согласными на конце слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с изученной орфограммой.

142

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

Правописание парных звонких и глухих согласных. Словарный диктант.

Уметь подбирать проверочные слова.

143

Развитие умения подбирать проверочные слова к орфограмме.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

144

Свободный диктант

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с изученной орфограммой.

145

Развитие речи. Изложение на основе зрительного восприятия текста.

Правописание парных звонких и глухих согласных. Беседа.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой

146

Развитие умения правильного написания орфограмм.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с изученной орфограммой

147

Проверочный диктант №5 «Написание проверяемых согласных на конце слова».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

148

Пишу правильно. Работа над ошибками.

15. Повторение.

149

Текст. Предложение.

Различение слов, словосочетаний, предложений.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

150151152 153154

Слово. Состав слова.

Корень

Суффикс.

Приставка.

Окончание.

Выделение значимых частей слова. (корня, приставки, суффикса)

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

156

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Правописание безударных гласных.

Знать изученные орфограммы.

157

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Правописание изученных орфограмм.

Знать изученные орфограммы.

158

Административная контрольная работа.

Написание под диктовку текста.

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов.

159

Работа над ошибками.

Контрольное списывание.

Уметь правильно каллиграфически списывать текст.

160162

Гласные после шипящих. Контрольное списывание

Подготовительная беседа, запись предложений.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

163

Пишу правильно. Работа над ошибками.

Уметь составлять план и работать по плану.

164

Обучающее изложение.

165

166

167

168

169

170

Пишу правильно. Работа над ошибками.

Свободный диктант.

Обобщение пройденного во 2 классе. Тест.

Повторение изученного..

Практическая отработка изученных орфограмм.

Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими глухими согласными, различать приставки и предлоги.

Учебно-методический комплект

Бунеев Р.Н. Русский язык. 2 класс: учебник/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.- М.: Баласс, 2010 г..
Бунеева Е.В. Русский язык. 1-2 классы: методические рекомендации для учителя/ Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. - М.: Баласс, 2009.
Контрольные и проверочные работы порусскому языку 2 класс. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.- М.: Баласс, 2014 г.
Рабочая тетрадь к учебнику русского языка. Н.А.Исаева, М.: Баласс, 2014г.

Тетрадь по чистописанию по русскому языку 2 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.- М.: Баласс

⇧

⇩