- Учителю
- Индивидуальный образовательный маршрут Работа со слабоуспевающими (1 класс)
Индивидуальный образовательный маршрут Работа со слабоуспевающими (1 класс)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕНГЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ТАЙШЕТСКОГО РАЙОНА
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
Куликова А.В.
«____» _______________ 2015 года
Индивидуальный образовательный маршрут
обучающихся МКОУ Венгерская СОШ
Колтович Елены
Комова Дениса
Копанева Артёма
на 2015-2019 учебный год
Учитель: Кожухарева И.В.
Пояснительная записка
В условиях реализации ФГОС начального общего образования большое значение имеет развитие у обучающихся предметных и метапредметных универсальных учебных действий. В 2015 году в первый класс поступили Колтович Елена, Комов Денис, Копанев Артём 2008 г.р.,
По результатам изучения готовности первоклассников к обучению в школе показали низкий уровень готовности. Их результат ниже среднего результата по классу. Все эти данные дают основание для составления более углубленной программы по изучению предметов для индивидуального развития ребёнка. По окончанию прохождения индивидуального образовательного маршрута обучающийся достигнет следующей цели: средний уровень освоения учебных предметов;
Роль родителей в индивидуальном образовательном маршруте:
-
Оказание посильной помощи при выполнении детьми дополнительного задания;
-
Тесное сотрудничество с учителем
1 класс
-
Обязательные предметы
-
Внеурочная деятельность.
Кружок «Чудеса аппликации»
Кружок «Экономика. Первые шаги»
Кружок «Проектная деятельность»
-
Формы работы
-
Индивидуальные консультации;
-
Самообразование;
-
Предметные недели.
-
Психолого- педагогическое сопровождение.
-
Отслеживание уровня развития творческого потенциала личности по методикам Векслера, Равена.
-
Экспресс- диагностика интеллектуального состояния первоклассников МЭДИС.
-
Направления коррекционной работы:
-
Формирование мотивов учения.
-
Формирование произвольной деятельности.
-
Ликвидация общего отставания по русскому языку, математике.
-
Формирование произвольной деятельности.
Приёмы:
-
Формирование целенаправленной деятельности.
Предварительная ориентация в задании, строгая дозировка задания, работа с планом, алгоритмами. Осуществляется на уроках, индивидуальных дополнительных занятиях.
-
Работа по формированию внимания.
Осуществляется на уроках. Необходима консультационная работа с родителями: выработка навыков самоконтроля.
Осуществляется на уроках и индивидуальных занятиях.
-
Формирование мотивов учебной деятельности:
-
Создание ситуации успеха;
-
Подбор заданий, интересных по содержанию (по возможности);
-
Ставить перед обучающимся такие задачи по ликвидации у него пробелов ЗУН, которые были бы, с одной стороны, доступными по трудности, а с другой - небольшими по объёму. Осуществляется на уроках, индивидуальных занятиях.
-
Виды работ, используемые для ликвидации пробелов.
-
Карточки для индивидуальной работы.
-
Задания с выбором ответа.
-
Деформированные задания.
-
Карточки - тренажеры.
-
Творческие задания.
-
Карточки-информаторы.
-
Карточки с образцами выполнения задания.
-
Карточки-конспекты.
-
Карточки-памятки.
-
Ученик нуждается:
-
В поддержке;
-
В демонстрации того, что он состоятелен в других видах деятельности.
План индивидуальной работы с учащимися
Ф.И.О. учителя: Кожухарева И.В.
Фамилия учеников: Колтович Елена. Комов Денис, Копанев Артём
Предмет: Русский язык
Планируемые мероприятия:
- Составление звуковой схемы слова;
-Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
-Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?
-Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие?
- Работа со звуковыми моделями слова;
- Проверяемые безударные гласные в корне слова;
- Слова антонимы и синонимы;
- Изменяемые, неизменяемые слова;
Задания:
-
дополнительные прописи автор В. Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Виноградская, М.В. Бойкина.
-
Учебник «Азбука»
-
Пособие «Читаем сами»
Лист индивидуальных достижений 1 п/г 2015 г.Колтович Елена
Комов Денис
Копанев Артём
Различает: звуки и буквы;
-
-
-
- характеризует звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
-
-
-
согласные твёрдые/мягкие,
-
-
-
парные/непарные твёрдые и мягкие;
-
-
-
согласные звонкие/глухие,
-
-
-
парные/непарные звонкие и глухие;
-
-
-
-различает: звук, слог, слово;
-
-
-
проводит (выполняет) звуковой анализ слова /считает количество букв, звуков/;
-
-
-
-строит модель звукового состава
-
-
-
-знает последовательность букв в русском и алфавите, пользуется алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации
-
-
-
Умеет обозначать звуки на письме буквами.
-
-
-
Различает строчную и заглавную букву
+
+
+
Различает письменные и печатные шрифты.
+
+
+
выявляет слова, значение которых требует уточнения
+
+
+
определяет значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
-
-
-
Называет, различает, приводит примеры - слов, называющих предметы, действия, признаки
-
-
-
-различает предложение, слово;
-
-
-
-определяет предложения по цели высказывания, находит повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-
-
-
- различает восклицательную/невосклицательную интонацию предложения
-
-
-
-находит главные члены предложения;
-
-
-
применяет правила правописания (в объёме содержания курса);
- определяет (уточняет) написание слова по орфографическому словарю;
-
-
-
• безошибочно списывает текст объёмом 20-25 слов;
-
-
-
• пишет под диктовку тексты объёмом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-
-
-
проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки
-
-
-
• подбирает примеры с определённой орфограммой;
-пишет правильно: слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу (под ударением); чк-чн;
-
-
-
-заглавную букву в именах собственных;
-
-
-
-умеет оформлять предложение
-
-
-
-соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-
-
-
-выражает собственное мнение, аргументирует его с учётом ситуации общения
-
-
-
-корректирует простые тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-
-
-
-выделяет предложение и слово из речевого потока;
+
+
+
-строит модель предложения; составляет предложение по модели; устанавливает связь слов в предложении
-
-
-
Лист индивидуальных достижений 2 п/г 2016 г.Обучение грамоте (русский язык)
Колтович Елена
Комов Денис
Копанев Артём
Различает: звуки и буквы;
+
+
+
- характеризует звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
+
+
+
согласные твёрдые/мягкие,
+
-
-
парные/непарные твёрдые и мягкие;
-
-
-
согласные звонкие/глухие,
-
-
-
парные/непарные звонкие и глухие;
-
-
-
-различает: звук, слог, слово;
+
+
+
проводит (выполняет) звуковой анализ слова /считает количество букв, звуков/;
+
+
+
-строит модель звукового состава
+
+
+
-знает последовательность букв в русском и алфавите, пользуется алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации
-
-
-
Умеет обозначать звуки на письме буквами.
+
+
+
Различает строчную и заглавную букву
+
+
+
Различает письменные и печатные шрифты.
+
+
+
выявляет слова, значение которых требует уточнения
+
+
+
определяет значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
-
-
-
Называет, различает, приводит примеры - слов, называющих предметы, действия, признаки
-
-
-
-различает предложение, слово;
+
+
+
-определяет предложения по цели высказывания, находит повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-
-
-
- различает восклицательную/невосклицательную интонацию предложения
-
-
-
-находит главные члены предложения;
-
-
-
применяет правила правописания (в объёме содержания курса);
- определяет (уточняет) написание слова по орфографическому словарю;
-
-
-
• безошибочно списывает текст объёмом 20-25 слов;
-
-
-
• пишет под диктовку тексты объёмом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-
-
-
проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки
+
+
+
• подбирает примеры с определённой орфограммой;
-пишет правильно: слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу (под ударением); чк-чн;
-
-
-
-заглавную букву в именах собственных;
-
-
-
-умеет оформлять предложение
-
-
-
-соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-
-
-
-выражает собственное мнение, аргументирует его с учётом ситуации общения
-
-
-
-корректирует простые тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-
-
-
-выделяет предложение и слово из речевого потока;
+
+
+
-строит модель предложения; составляет предложение по модели; устанавливает связь слов в предложении
-
-
-
План индивидуальной работы с учащимися
Ф.И.О. учителя: Кожухарева И.В.
Фамилия учеников: Колтович Елена. Комов Денис, Копанев Артём
Предмет: Математика
Планируемые мероприятия
- состав чисел в пределах 20;
- решение задач разными способами;
- геометрические фигуры;
- увеличение числа на несколько единиц;
- уменьшение числа на несколько единиц;
- симметрия;
- решение нестандартных задач.
Задания: рабочая тетрадь М.И.Моро, М.А.Бантова, С.И.Волкова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, 2 части, «Просвещение», 2015г
Лист индивидуальных достижений 1 п/г 2015 г.Колтович Елена
Комов денис
Копанев Артём
читает, записывает, сравнивает, упорядочивает числа в пределах 20
-
-
-
устанавливает закономерность,
правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
-
-
-
группирует числа по заданному или самостоятельно установленному признаку (однозначные, двузначные)
-
-
-
читает и записывает величины длины
-
-
-
выполняет устно сложение, вычитание, чисел в пределах 20;
+
-
-
знает названия компонентов арифметических действий (сложения и вычитания);
-
-
-
выбирает верный знак для обозначения арифметического действия;
-
-
-
выделяет неизвестный компонент арифметического действия и находит его значение;
-
-
-
вычисляет значение числового выражения в 2 действия;
+
-
-
использует свойства арифметических действий (переместительное, сочетательное) для удобства вычислений;
-
-
-
проводит проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия);
-
-
-
анализирует задачу, устанавливает зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, объясняет выбор действий;
-
-
-
представляет текст задачи в виде краткой записи, схемы, модели;
-
-
-
описывает взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.);
-
-
-
распознаёт, называет, изображает
геометрические фигуры (точка, отрезок, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, круг);
-
-
-
использует чертёжные
инструменты для выполнения построений.
-
-
-
распознаёт и называет
геометрические тела (куб, шар);
+
+
+
измеряет длину отрезка;
+
+
+
читает несложные готовые
таблицы и схемы с помощью взрослого;
-
-
-
заполняет несложные готовые
таблицы и схемы с помощью взрослого.
-
-
-
Лист индивидуальных достижений 2 п/г 2016 г.Колтович Елена
Комов денис
Копанев Артём
читает, записывает, сравнивает, упорядочивает числа в пределах 20
+
+
+
устанавливает закономерность,
правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
-
-
-
группирует числа по заданному или самостоятельно установленному признаку (однозначные, двузначные)
+
+
+
читает и записывает величины длины
-
-
-
выполняет устно сложение, вычитание, чисел в пределах 20;
+
-
+
знает названия компонентов арифметических действий (сложения и вычитания);
-
-
-
выбирает верный знак для обозначения арифметического действия;
+
+
+
выделяет неизвестный компонент арифметического действия и находит его значение;
-
-
-
вычисляет значение числового выражения в 2 действия;
+
-
-
использует свойства арифметических действий (переместительное, сочетательное) для удобства вычислений;
-
-
-
проводит проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия);
-
-
-
анализирует задачу, устанавливает зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, объясняет выбор действий;
-
-
-
представляет текст задачи в виде краткой записи, схемы, модели;
-
-
-
описывает взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.);
+
+
+
распознаёт, называет, изображает
геометрические фигуры (точка, отрезок, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг);
+
+
+
использует чертёжные
инструменты для выполнения построений.
+
+
-
распознаёт и называет
геометрические тела (куб, шар);
+
+
+
измеряет длину отрезка;
+
+
+
читает несложные готовые
таблицы и схемы с помощью взрослого;
-
-
-
заполняет несложные готовые
таблицы и схемы с помощью взрослого.
-
-
-
План индивидуальной работы с учащимися
Ф.И.О. учителя: Кожухарева И.В.
Фамилия учеников: Колтович Елена. Комов Денис, Копанев Артём
Предмет: Литературное чтение
Планируемые мероприятия
- текст и набор предложений;
- структура текста, деление текста на части;
-научные и художественные тексты;
- текст- повествование, текст- описание, текст рассуждение;
- жанр и тема произведения;
- работа с информацией в тексте;
- ребусы, кроссворды;
- выполнение проекта.