Методическая разработка урока окружающего мира

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОЗЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

г. Козловка Чувашской Республики

ОТКРЫТЫЙ УРОК

В РАМКАХ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ, реализующих программы начального, основного и среднего общего образования

Тема: «…Про воду»

2 класс

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Колпакова Лариса Рафаиловна

Козловка 2015г

Тема урока: «…Про воду»

Задачи урока:

1. создать условия для определения учащимися свойств воды;

1. научить пользоваться школьным лабораторным оборудованием;

3) развивать познавательную активность учащихся;

4) формировать исследовательские умения в практической деятельности развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

5) воспитывать в учащихся бережное отношение к воде как ценному дару природы и источнику жизни;

6) формировать умение принимать ответственное решение в самостоятельной работе и при совместной деятельности в парах и группе.

Оборудование: лабораторное оборудование: спиртовка, колбы, прозрачные стаканы, пластмассовые тарелочки, ложки, сахарный песок, соль, чайная заварка, строительный песок, воронки, фильтры (промокашки), стакан молока.

Ход урока.

I.Организация класса.

Характеристика погоды. ( по таблице дневника наблюдений)

Отметить сезонные изменения.

-Какие осенние изменения вы заметили в неживой природе, в живой природе?

II.Эмоциональный настрой учащихся.

- Есть в нашей жизни вещество, без которого не прожить ни одному живому существу. Как вы думаете, о чём я говорю?

- Это воздух.

- Земля или вода.

- Еда.

- Верно всё, о чём вы сказали, а название этого ценного, незаменимого вещества «спряталось» в ребусе.

( На доске высвечивается )

- Это - вода.

Да - Как ты разгадал ребус?

- В О нарисовано ДА - получается вода.

У кого из вас другой ответ? (+, -) Посмотрите, ребята, в классе все согласны с ответом. Значит, вы рассуждали правильно. Молодцы!

-Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях. И не только в морях и океанах, лужах и озёрах, но и в почве и, даже, в камнях. Как поётся в песне, «без воды и ни туды, и ни сюды»

Посмотрите на глобус. Какие предположения можно высказать о воде, глядя на глобус? Чего больше на земном шаре - суши или воды.

Стихотворение о воде

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане,

и в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

в лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода - наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,

ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить: без воды нам не прожить!

-Что нового вы узнали о воде из стихотворения?

( Я не думал, что туман-это вода.)

-А что такое туман, кто сможет объяснить?

- Туман - это облако на земле.

- Туман- это пелена на болоте.

-Туман-это непрозрачный воздух , насыщенный водяными парами или ледяными кристалликами.

- А айсберг - это огромный осколок льда.

- Верно.

Работа по учебнику: стр.52 С помощью фотографий и рисунка расскажи, где в природе встречается вода и какое значение имеет для растений, животных и человека.

III. Постановка учебной задачи.

- Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. А что мы знаем о воде?

( Вода -это жидкость.)

(Воду мы наливаем в графин, чайник)

(Вода бывает горячая и холодная)

(В воде можно купаться, нырять)Как вы думаете, это всё, что можно сказать о воде?

-Как много вы знаете, молодцы! А хотите узнать ещё больше о воде?

Какие вопросы вы ещё можете задать о воде?

Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут три исследовательские лаборатории. Вы - исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?

( Исследователи -это люди, которые хотят быть умными)

( Исследователи следят за чем-то непонятным и новым)

- Исследователь - это человек, который занимается научной деятельностью.

- Что будет предметом исследования?

- Вода.

- Решите,кто будет лаборантом (т.е. выполнять опыты,а кто из вас будет озвучивать результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный вывод.

- Какие у вас вопросы возникают, глядя на воду в колбе?

1. Чем пахнет вода?

2. Какого вода цвета?

3. Какая вода на вкус? Вопросы на слайде

4. А если воду нагреть и заморозить?

5. А если воду пролить?

- Я, как ваш научный руководитель, добавлю несколько вопросов.

6. Что произойдёт, если в воду добавить сахар или соль?

7. Что произойдёт, если в воду добавить сухую заварку или речной песок?

- Очень много задач надо решить, за дело.

IV. Исследовательская деятельность учащихся.

ОПЫТ 1.

Предположи, чем пахнет вода?

( У воды запаха, по-моему, нет)

- Итак, давайте проверим эти предположения. Как настоящие исследователи, вы высказали предположение (гипотезу), а сейчас его проверим опытным путём.

Алгоритм работы.

1. Налейте в стаканчик воду. Работа по алгоритму (на слайде)

2. Поднесите к носу.

На доске таблица.- Приклейте розовые листочки под правильным, на ваш взгляд, ответом.

Результат:- Какой сделаем вывод?

- Вода ничем не пахнет.

- Верно, вода без запаха. Высвечивается без запаха (на слайде)

Предположи, какого вода цвета?

ОПЫТ 2

Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Рассмотреть воду в колбе.

-И что же вы увидели? Из каждой лаборатории ответьте, исследователи.

- Вода белая (результат исследования 1 лаборатории)

- У воды цвета нет (результат исследования 2 лаборатории)

- У воды цвета нет.

- Что налито в стаканах? (Показываю стаканы)

-( В правой руке стакан с молоком, в левой-с водой)

Чем отличаются эти жидкости?

-Жидкости разного цвета. Молоко белое, а вода…

- У воды цвета нет.

- Согласны, 1 лаборатория, что белая и бесцветная отличаются друг от друга?

3. Высвечивается без цвета. на слайде

Когда вы пьёте воду, какой у неё вкус ?

ОПЫТ 3.

- Как ответить на этот вопрос, вы знаете сами. Действуйте.

На доске таблица.-Голубые листочки приклейте под правильным, на ваш взгляд, ответом.

Результат:- Ваши правильно сделанные выводы говорят о вашей наблюдательности.

- Верно.

4. Высвечивается без вкуса на слайде

Физкультминутка

Лягушата

ОПЫТ 4

- Пришло время вернуться к нашей спиртовке. Мы нагреваем воду в колбе.

Что наблюдаете?

- Вода, как в чайнике, кипит.

- Воды стало меньше.

- Из колбы поднимается пар.

- Всё это верно. А теперь обобщим всё сказанное.

Вывод: при закипании вода начинает испаряться, т.е. переходит в другое агрегатное состояние - газообразное.

- Ваня, расскажи, какой эксперимент тебе удалось провести дома?

-Я дома с братом налил воду в специальную формочку и поставил в морозильник. И вот, что получилось. (Показывает результат)

(Исследователи каждой лаборатории рассматривают, держат в руках кусочки льда.)

- Какой сделаем вывод?

- Вода, если её заморозить, превращается в лёд.

- Перечислите, в каких агрегатных состояниях может находиться вода?

Высвечивается вода→пар, вода→лёд на слайде

- Представьте, мы по неосторожности пролили воду… ОПЫТ 5.

- Налейте немного воды в пластмассовую тарелочку. Что заметили? Вам слово, исследователи.

- Вода разливается.

- Течёт вода.

- Течёт, как ручеёк.

- О каком свойстве мы говорим?

- Это свойство называется текучесть.

Высвечивается текучесть на слайде

В воду иногда попадают твёрдые вещества. Понаблюдаем…

ОПЫТ 6.

Алгоритм.

1. В колбу с водой насыпьте:

• 1 лаборатория - ложку сахарного песка;

• 2 лаборатория - ложку сухой заварки;

• 3 лаборатория - ложку речного песка.

Ждём результатов ваших исследований.

- Слово 1 лаборатории. Покажите свою колбу и расскажите, что вы сделали после того, как всыпали ложку сахарного песка.

- После того, как насыпали сахар, мы помешали и увидели, что сахар пропал.

- То есть сахара в колбе нет?

- Нет, он там, только его не видно.

- Что произошло с сахаром?

- Сахар растворился.

- А какое ещё вещество ведёт себя как сахар? Оно есть у каждого на кухне.

- Соль тоже растворяется в воде.

- Послушаем исследователей 2 лаборатории. Покажите вашу колбу.

- Мы насыпали сухую заварку. Она плавает.

- Может плохо размешали?

- Когда заваривает мама чай тоже плавают чаинки. Они видны в воде.

- Значит сухая заварка… Как сахар?

- Нет, заварка в воде не растворилась.

- Что скажет 3 лаборатория?

- Речной песок не растворился в воде.

Вывод: вода является растворителем для некоторых твёрдых веществ.

Высвечивается вода-растворитель. на слайде

- А что ещё заметили, увидев 3 колбы?

В одной колбе вода чистая, а в этих двух - грязная.

- Скорее прозрачная и мутная.

Высвечивается прозрачная на слайде

Возник ещё вопрос Каким способом избавиться от мути?

- У нас дома есть фильтр.

- А как поможет фильтр?

- Фильтр задержит грязь ,и вода станет снова чистой и прозрачной

- Давайте проверим.

ОПЫТ 7.

Алгоритм. на слайде

1. Возьми воронку.

2. Вложи в неё фильтр (промокашка, туалетная бумага в 2 слоя).

3. Через воронку пропусти мутную воду.

- Кто готов поделиться радостным открытием?

1 лаборатория. На воронке осталась грязь.

2 лаборатория. В колбе вода снова чистая.

3 лаборатория. Очистить воду можно фильтром.

V. Итоговое обобщение.

- Ребята! Вы -настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа - вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение . И как результат- открытые нами свойства воды.

Мы на практике убедились, что вода…

без запаха

без цвета.

без вкуса

вода→пар, вода→лёд

текучая

прозрачная

вода-растворитель

воду надо фильтровать

А для чего люди фильтруют (очищают воду)

Работа по учебнику на стр.53

Работа в рабочей тетради стр.37, №3

VI. Водоёмы Чувашии.

-Запасы воды на Земле огромны, вы в этом убедились. А давайте посмотрим, каковы запасы воды в Чувашии.

Групповая работа по карте Чувашии.

Найти и записать названия рек Чувашии за определённое время. Выступления с заданным началом: На территории Чувашии протекают реки…(Волги, Большой и Малый Цивиль -чувашская река, Сура,Аниш, )

Учитель: наша Республика, наша страна Россия богаты водными ресурсами. А как люди должны относится к воде?

VII.Работа по учебнику на стр. 53

Резерв VIII. Как с помощью схемы показать необходимость охраны воды.

Самооценка работы лабораторий. Оценка учителя.

Дом. Задание: тетр.стр.37, №2,3,4 (ж) по желанию. По желанию подготовить сообщение: «Знаете ли вы…» о воде.

Урок закончен. Спасибо за вашу работу

7