Учителю
Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Автор публикации: Малова К.Т.

Дата публикации: 02.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 4-А класс

Количество часов по учебному плану: 102 ч в год; 3 ч в неделю;

Учитель (составитель) учитель начальных классов, специалист, Малова Ксения Тальатовна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы.(«Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014)».

Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочую программу составила Малова Ксения Тальатовна __________________________________

^{(подпись, расшифровка подписи)}

с. Краснознаменка

2015 г.

СОЕРЖАНИЕ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы.(«Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014)».

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России, Республики Крым и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Предмет «Литературное чтение» тесно связан со всеми предметами, изучаемыми в 1-4 классах. Ученику необходимо уметь бегло и осознанно читать для того, чтобы понимать данные задания, упражнения и успешно выполнять их. Чтение расширяет кругозор учащихся, развивает устную речь, увеличивает словарный запас. Монологические высказывания на уроках окружающего мира или русского языка будут более точными, эмоциональными, правильными.

Учебно-методический комплект:

Программа

Литературное чтение. Рабочие программы. 1 - 4 классы. М.: «Просвещение», 2014.

Учебник

Литературное чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2014.

Рабочая тетрадь

Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Виноградская Л.А., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2014.

Наряду с традиционными формами и методами работы на уроках литературного чтения предполагается работа в парах, в группах, инсценирование произведений, ролевое чтение, разные виды пересказа. Игровые упражнения позволяют оживить учебный процесс, побудить к чтению художественной литературы, усилить интерес к предмету. Предусмотрено создание проектов, которые выполняются индивидуально. Защита проектов проводится на уроке. В конце каждой четверти проводится проверка техники чтения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Литературное чтение» рассчитан на 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по прослушанному.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа быстрота понимания прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Темп чтения - 100-110 слов в минуту. Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.

Работа с текстом художественного произведения

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим, выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

Умение говорить (культура речевого общения)

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Круг детского чтения

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России и Крыма, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Книги разных видов.

Литературоведческая пропедевтика

Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям.

Учащиеся получат возможность научиться:

договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Былины. Летописи. Жития (8 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (17 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» отрывок; А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (14 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время - потехе сейчас (8 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (6 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (10 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (4 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (5 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (8 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Внеклассное чтение

Техника чтения

Проект

Летописи, былины, жития.

Чудесный мир классики.

Поэтическая тетрадь.

Литературные сказки.

Делу время - потехе час.

Страна детства.

Природа и мы.

Родина.

Страна Фантазия.

10.

Зарубежная литература.

Всего:

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

Класс 4 -а

Учитель Малова Ксения Тальатовн

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часов;

Планирование составлено на основе рабочее программы по литературному программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы.(«Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014)».

Малова Ксения Тальатова, УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 25.08. 2015 г. № 07

с. Краснознаменка

2015г.

№

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной

деятельности

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные

учебные действия

Стр. учеб

1 четверть

Летописи. Былины. Жития. (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Использование различных видов чтения, умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли

К - ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л - формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

6-8

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».

Выделение языковых средств выразительности. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

10-11

Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Познакомить с поэтическим текстом былины; учить правильно читать их, понимать исторический текст; познакомить с прозаическим текстом былины.

Использование разных видов чтения, умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений.

К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

Л - формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

12-16

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

17-20

Сергий Радонежский - святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Т. ч.

Познакомить с краеведческими фактами и материалами, с отрывком из «Жития Сергия Радонежского».

22-30

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития».

Контрольная работа №1.

Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, пользоваться справочными источниками для понимания и получения информации.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Л - проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

В/ч 1. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Проект «Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики. (17 ч)

Знакомство с названием раздела.

П. П. Ершов «Конек-Горбунок».

Познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев.

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Р - формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

39-51

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

51-59

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Пересказ сказки.

60-61

А.С. Пушкин «Няне».

Познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; развивать умения выразительно читать произведение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л- формирование системы нравственных ценностей.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

67-68

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное

произведение, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках.

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р - формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина.

70-90

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Характеристика героев сказки.

70-90

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана.

70-90

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека».

Выразительное чтение.

Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать закрепить знания о средствах художественной выразительности; отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; учить определять тему.

Прогнозирование содержания произведения, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

94-96

М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кериб».

97-110

М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев.

111

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Характер главного героя рассказа.

Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - осуществлять поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

114

118

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».

119

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев.

Умения прогнозировать содержание произведения, понимание основной мысли, информации в книге.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - осуществлять поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

122-133

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста. Т.ч.

123-134

2 четверть

В/ч 2. Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина.

Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Л - проявление бережного отношения к художественной книге.

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики».

Контрольная работа №2.

Поэтическая тетрадь №1. (10 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...».

Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов.

Умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

138-140

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе.

141-142

Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии.

143

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; обучать правильному, выразительному чтению.

Р - формулирование учебной задачи урока.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

145

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас.

146

Н. А. Некрасов «Школьник».

Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов.

147-148

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - осуществлять поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

148-149

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир.

150-151

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 3.

Обобщить знания по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.

Л - проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

В/ч 3. Родные поэты.

Расширить знакомство с классической поэзией; увлечь чтением стихов о Родине, о ее людях.

Литературные сказки (14 ч.)

Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Познакомить с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; прививать интерес к чтению.

Продолжить изучение литературной сказки; пополнять словарный запас; обучать делить текст на смысловые части, составлять план учить.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных.

Р - формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», ««литературная сказка», «авторская сказка», «тексты повествовательного характера».

К - ответы на вопросы на основе художественного текста, доказательство своей точки зрения.

Л - проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

156-168

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

156-168

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

156-168

М. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Познакомить с произведением В.М. Гаршина; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев.

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей.

169-179

М. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

169-179

М. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

169-179

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,.

Л - формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

180-192

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

180-192

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Познакомить с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать пересказ.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

193-214

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

193-214

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Пересказ сказки. Т. ч.

193-214

3 четверть

В/ч №4. Сказки любимых писателей. Т. ч.

Расширить знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок; обобщить знания детей по изученному разделу; учить работать сообща.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельность.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока,.

П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе литературного текста.

Л - проявление бережного отношения к близким людям.

Обобщение по теме «Литературные сказки».

Контрольная работа №4.

Делу время - потехе час. (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Познакомить с новым разделом; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения, учить делить текст на части, выделять главное.

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Р - исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час».

4-16

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

4-16

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

Расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского.

Р - исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, , оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - осмысление понятий «благородный поступок», «делу время - потехе час».

17-23

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Пересказ текста.

17-23

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

24-28

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Смысл заголовка. Герои произведения.

Расширить знания о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

29-34

В/ч №5. Книги о сверстниках, о школе.

Показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев-сверстников.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе литературного текста.

Л - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения,.

Обобщающий урок «Делу время - потехе час».

Контрольная работа №5.

Обобщить знания по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим.

Страна детства. (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки.

Определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - формирование системы нравственно-этических ценностей.

38-46

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

38-46

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, создавать текст на основе иллюстрации).

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока,.

П - поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Л - формирование системы нравственно-этических ценностей.

47-58

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

47-58

М.М. Зощенко «Елка».

Герои произведения.

Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный запас; учить анализировать поступки героев.

Умения работать с текстом, определять главную мысль, последовательность событий.

59-64

Обобщающий урок «Страна детства».

Контрольная работа № 6.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, проверка сформированности умения работать с тестом по изученному разделу.

Умения ориентироваться в содержании раздела, знание произведений; умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты.

Р -оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову».

65-66

Поэтическая тетрадь №2. (5 ч)

Знакомство с названием раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений.

Познакомить с новым разделом, с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; обучать выразительному чтению стихов.

Умения прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

68-70

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Тема стихотворений.

Познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Познакомить с творчеством М. Цветаевой; учить читать стихи выразительно.

72-73

В/ч №6. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления, проверка сформированности умения работать с тестом по изученному разделу.

Знание произведений; сравнивать поэтические сюжеты, героев; определение основной мысли.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь №2».

Контрольная работа №7.

Умение читать вслух поэтическое произведение.

Природа и мы. (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш

Расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации.

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Р - планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

П - анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

Л - осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», привитие нравственных ценностей.

76-84

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа.

76-84

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа, учить анализировать поступки героев; .

Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

85-91

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

85-91

М.М. Пришвин «Выскочка».

Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев.

П - анализ художественного, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - привитие нравственных ценностей.

92-95

Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Расширить знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; учить анализировать текст, пересказывать его.

96-99

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - привитие нравственных ценностей.

100-110

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Выборочный пересказ.

100-110

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».

Контрольная работа №8.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления, проверка.

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Р -оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

111-112

В/ч №7. Сказки народов Крыма. Т.ч.

4 четверть

Поэтическая тетрадь №3. (6 ч)

Знакомство с разделом.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; читать поэтические произведения.

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение, умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи .

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

114-115

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в их произведениях.

Познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства.

116-117

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжить формирование навыка выразительного чтения.

118

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произедение, умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли,.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

119

С.А. Есенин «Лебедушка».

Познакомить с новым произведением С. Есенина; раскрыть красоту поэтического произведения.

120-125

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

Контрольная работа №9.

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

П - анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

126

В/ч №8. Произведения о военном времени 1941-1945 годов.

Родина (4 ч)

Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь».

Учить понимать поэтические произведения о родине.

Умения прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р - умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи.

П - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова.

К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Л - умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

128-132

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Познакомить с биографией С.Д. Дрожжина; развивать умение делить текст на части.

133-135

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»

Тема стихотворения.

Познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

138

Обобщающий урок «Родина».

Повторить и обобщить изученный материал; проверка сформированности умения работать с тестом по изученному разделу

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности.

Р - оценивание своей работы на уроке.

П - умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

142

Страна фантазия (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Учить прогнозированию содержания раздела; познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова; анализировать поступки героев.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

К - ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

Л - обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

144-149

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои рассказа.

144-149

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста К. Булычева; учить анализировать поступки героев, составлять план к произведению, пересказ текст.

Прогнозирование содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

К - ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

Л - проявление бережного отношения к учебной книге.

150-157

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического жанра.

150-157

Обобщение по теме «Страна фантазия».

Контрольная работа №10.

Повторить и обобщить изученный материал; проверка сформированности умения работать с тестом по изученному разделу.

Оценивать результаты своей читательской деятельности, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

158

Зарубежная литература (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела; познакомить с понятием «зарубежная литература»; развивать умение характеризовать героя и его поступки.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное.

Р - формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

П - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев.

К - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы.

Л - формирование уважительного отношения к истории других народов.

160-166

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности их характеров.

160-166

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Расширить знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; пересказывать текст, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев.

Определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев, самостоятельное.

Р - планирование деятельности по изучению темы урока.

П - оценивание поступков героев.

К - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы.

Л - выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Г. Х. Андерсен «Русалочка».

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя.

Р - формулирование учебной задачи урока.

П - высказывание своего мнения о прочитанном произведении.

К - ответы на вопросы.

Л - выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

100

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Познакомить с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев.

Составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев, самостоятельное.

Р - оценивание своей работы на уроке.

П - высказывание своего мнения о прочитанном произведении.

К - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы.

Л - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

101

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.

Контрольная работа № 11.

102

Обобщающий урок «Зарубежная литература».

Оценивать результаты своей читательской деятельности, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

П - анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

103

В/ч №9. Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

- навыки осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

- умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворения, прозаические произведения.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется:

- правильности передачи основного содержания текста,

- последовательности и полноте развития сюжета,

- выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует читательскую деятельность школьника:

- умение ориентироваться в книге,

- знание литературных произведений, их жанров и особенностей,

- знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Чтение вслух

Класс

Темп чтения вслух

Первое полугодие

Второе полугодие

4 класс

70-80 слов

80-90 слов

Чтение про себя

Класс

Темп чтения про себя

Первое полугодие

Второе полугодие

4 класс

100-115 слов

115-120 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного;

- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкого произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценивание чтения вслух

«5» («отлично»)

ставится, если выполнены все 4 требования;

«4» («хорошо»)

ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждом полугодии она разная), но не выполнено одно из остальных требований;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования;

«2» («плохо»)

ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Оценивание чтения наизусть

«5» («отлично»)

ставится, если ученик твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;

«4» («хорошо»)

ставится, если ученик знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ученик читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;

«2» («плохо»)

ставится, если ученик нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Количество стихотворений, которое обучающиеся учат в течение года

Класс

Количество

4 класс

15 и более

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценивание выразительного чтения стихотворений

«5» («отлично»)

ставится, если выполнены правильно все требования;

«4» («хорошо»)

ставится, если не соблюдены 1-2 требования;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если допущены ошибки по трем требованиям;

«2» («плохо»)

ставится, если допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценивание чтения по ролям

«5» («отлично»)

ставится, если выполнены все требования;

«4» («хорошо»)

ставится, если допущены ошибки по одному какому-то требованию;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если допущены ошибки по двум требованиям;

«2» («плохо»)

ставится, если допущены ошибки по трем требованиям.

Оценивание пересказа

«5» («отлично»)

ставится, если ученик пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, может подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» («хорошо»)

ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ученик пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» («плохо»)

ставится, если ученик не может передать содержание прочитанного.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

УЧЕБНИК

Литературное чтение. Учебник.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

2. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

3. Технические средства обучения

10.
11.
12.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

13.

14.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

6. Игры и игрушки

15.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

7. Оборудование класса

16.

17.

18.
19.

20.

Ученические антисколеозные парты.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для книг.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Учебник для общеобразовательных учреждений по литературному чтению «Литературное чтение» для 4 класса. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Москва: «Просвещение», 2014 год.

2. Программа УМК «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Москва: «Просвещение», 2010 год

⇧

⇩