Методическая разработка урока математики 'Волшебная таблица. Таблица сложения' (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет

Математика

Класс

2 «А»

Дата проведения

02.10.2014

Ф.И.О. учителя

Петунина Ольга Сергеевна

Базовый учебник

Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: АСТ, Астрель, 2012г.

Тема урока

Волшебная таблица. Таблица сложения.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения, решать арифметические задачи.

Задачи урока

Образовательные:

• Рассмотреть математические действия: сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.

• Научиться решать задачи изученных видов.

Развивающие:

• Развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала.

• Содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению.

• Способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные:

• Воспитывать стремление применять знание на практике;

• Прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в паре и группе;

• Способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету, любви к математике.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся

• знают названия и последовательность чисел от 1 до 100 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;

• знают названия компонентов сложения и вычитания;

• умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;

• умеют решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.

Метапредметные:

регулятивные

• учатся понимать цель выполняемых действий;

• получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• высказывают свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

• планируют собственную вычислительную деятельность.

познавательные

• извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• наблюдают и делают самостоятельные выводы;

• получат возможность использовать информацию справочного бюро;

коммуникативные

• формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.

Личностные:

• имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

• осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт

Технологии

Технология проблемного обучения,

технология личностно - ориентированного обучения,
с применением ИКТ - технологии

Формы и методы

Проблемный вопрос, сравнительный анализ, эвристическая беседа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самопроверка, взаимопроверка

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, русский язык

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Парная, индивидуальная, групповая.

Самостоятельно выходят на тему, цель и задачи урока; решают предложенные задания, работают с учебником, отвечают на вопросы, производят устный счет, самостоятельно работают с таблицей, оценивают себя и друг друга, рефлексируют.

Виды используемых ЭОР

Презентация, компьютерная физминутка, электронный тренажер, документ Word с инструкцией

Материалы и оборудование

Учебник, карточки с индивидуальными заданиями, лист самооценки, смайлики настроения, экран с проектором, ноутбуки на столах учащихся

Ход урока

Этап урока

ЭОР

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

УУД

Орг. момент (1-2 мин.)

Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала.

Учитель приветствует ребят, отмечает отсутствующих.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные:

• формирование адекватного представления об учении и поведении в процессе учебной деятельности.

Регулятивные:

• умение организовать рабочее место, включиться в процесс.

Мотивация(1 мин.)

Математика пришла,

Занимай свои места.

Найди для головы полезное занятье!

Чтоб от безделья не зевать,

Полезно голову ломать!

- Как вы понимаете выражение "ломать голову"?

- Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку, рассудительность.

- Хозяин на уроке - учебник,

его помощники: тетрадь, ручка, карандаш, ноутбук

Учащиеся размышляют над значением фразеологизма

Учащиеся записывают в тетрадях число, наименование работы

Личностные:

• формирование мотивации к обучению.

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое высказывание

Регулятивные:

• осуществление волевой саморегуляции

Актуализация знаний

и фиксации затруднений в деятельности.

(5-6 минут)

Электронный тренажер

Работа у доски

- Вычислите значение суммы и разностей (№1 с.38)

-Какие вычисления вызвали у вас трудности? Почему?

Работа на ноутбуках Математический диктант:

• Введите самое маленькое двузначное число.

• Введите самое большое двузначное число.

• I слагаемое - 8, II слагаемое - 7.Чему равна сумма?

• Из 15 вычесть 11.

• Число 9 увеличить на 3. Введите результат.

• Введите число, состоящее из 2 десятков и 5 единиц.

• Введите число, которое показывает, сколько месяцев в году.

• Введите двузначное число, которое состоит из суммы двух одинаковых слагаемых.

• Ответы проверьте:

4 ученика работают у доски, остальные производят решение в тетради и осуществляют самопроверку

Учащиеся высказываются о том, какие вычисления вызывают трудности

(Случаи с переходом через десяток)

Учащиеся работают на ноутбуках с электронным тренажером, осуществляют самопроверку и корректировку ответов

Предметные:

• учащиеся знают названия и последовательность чисел от 1 до 100 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;

знают названия компонентов сложения и вычитания;

умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел.

Познавательные:

• умение работать с информацией, представленной в устной и письменной формах.

Регулятивные:

• осуществление волевой саморегуляции;

• осуществление самоконтроля и коррекции знаний.

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое высказывание

Целеполагание Постановка учебной задачи

(4-5 минут)

Презентация. Слайд 1

- Какой будет тема урока? Чему будем учиться?

- Мы хорошо научились складывать и вычитать однозначные числа в пределах десятка. А теперь наша задача - освоить новые случаи сложения и вычитания однозначных чисел до 20. (Тема высвечивается на презентации).

Дети предполагают, что речь пойдет о сложении однозначных чисел.

Регулятивные:

• учащиеся получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• прогнозирование результатов деятельности исходя из целей.

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое и диалогическое высказывание.

Изучение нового материала. Осмысление.

(7-8 минут)

Слайд 2

«Открытие» детьми нового знания. Эвристическая беседа, работа с учебником

- Какие же это случаи?

- Рассмотрим маршрут на форзаце в начале учебника. Все случаи сложения изображены на ромашках - их нужно запомнить. А как быть с примерами, с которыми вы сегодня не справились? Оставить нерешёнными? Пока вы их не умеете решать и мы их ещё не заучивали наизусть.

- А помощницей при вычислениях будет служить таблица сложения. (Открыть её)

Волшебная таблица

Поможет нам всегда

Сложенью научиться

Без всякого труда.

- Рассмотрите данную таблицу в учебнике на стр. 38.

- Мы работали с таблицей сложения в 1 классе. Эта таблица расширена: даны все случаи сложения в пределах 20.

- Вспомните, как с помощью таблицы искать результаты сложения, например, сложить числа 5 и 9. (№ 2 с. 38)

- Объясните, как можно складывать числа с помощью таблицы.

- Найдите сумму чисел: 5 и 7, 8 и 4, 9 и 6, 8 и 8.

(По одному ученику у доски и сами - в учебнике)

- Вспомните, как называются числа в синих клетках? (Чётные).

- Чем они замечательны? (Это сумма одинаковых слагаемых).

- Составим и запишем данные суммы. (Слайд 2):

2 = 1 + 1 12 = 6 + 6

4 = 2 + 2 14 = 7 + 7

6 = 3 + 3 16 = 8 + 8

8 = 4 + 4 18 = 9 + 9

10 = 5 + 5 20 = 10 + 10

- Таблица сложения помогает определить, как «составить» число.

В № 3 с.39 описывается, как составить сумму, равную числу 13.

Какую ещё сумму, равную 13, можно записать с помощью таблицы? (13 = 5 + 8, 13 = 9 + 4 и т.д.)

Высказывают свои сомнения по поводу нерешенных примеров

Изучают информацию в учебнике на стр. 38

Предметные:

• формирование знаний о принципах сложения и вычитания;

• формирование умения работать с таблицей сложения.

Познавательные:

• работа с информацией, представленной в письменном виде.

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое и диалогическое высказывание.

Регулятивные:

• осуществление волевой саморегуляции.

Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление (4-5 мин.)

Работа в парах

- Поработайте в парах: один называет число из таблицы, и оба составляете и записываете сумму двух чисел, равную этому числу. Затем, сравниваете записи и проверяете их правильность по таблице.

- Придумайте, как с помощью таблицы из числа 15 вычесть число 7.

Предметные:

• умение использовать полученные знания о таблице сложения на практике.

Познавательные:

• структурирование знаний.

Коммуникативные:

• умение выстраивать диалог с партнером, работать в паре.

Регулятивные:

• самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные:

• воспитание ответственности за свои действия

Коммуникативные:

• умение выстраивать диалогическое высказывание.

5. (2-3минуты)

Физминутка

Учитель включает презентацию физкультминутки и предлагает сделать упражнения

Учащиеся смотрят презентацию, делают упражнения

6. Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление (продолжение)

(5 - 6 минут)

Слайды 3, 4, 5

Групповая работа

- Рассмотрим слайд презентации с текстом песни:

У Пэгги жил весёлый гусь,

Он знал все песни наизусть.

Ах, до чего ж весёлый гусь!

Спляшем, Пэгги, спляшем!...

У Пэгги жил смешной щенок,

Он танцевать под дудку мог.

Ах, до чего ж смешной щенок!

Спляшем, Пэгги, спляшем!

У Пэгги старый жил козёл,

Он бородой дорожки мёл.

Ах, до чего ж умён козёл!

Спляшем, Пэгги, спляшем!

- Решим задачи про Пэгги и её питомцев.

Учитель проговаривает инструкцию по выполнению работы:

Прочитайте задачу а)

- Что известно в задаче? Что нужно узнать? Каким действием? Запишите решение задачи: 7 + 8 = 15(п.) и ответ: 15 песен.

- Прочитайте задачу б)

. Решим её в группах. Образуйте группы. Составим схему:

Что известно в данной задаче? Сколько всего танцев станцевал щенок? (Обозначаем на схеме.) Что ещё известно? Сколько танцев он станцевал с гусём? (Обозначаем на схеме.) Что нужно узнать?

(На схеме - ?)

- Обсудите в группах выбор действия и запишите решение в тетради и на доске (от каждой группы представитель.)

- Как нашли результат вычитания

Учащиеся разбиваются на группы

Группы решают коллективно задачи, командир выписывает ответ в таблицу на интерактивной доске

Познавательные:

• использование схемы при решении текстовых задач.

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое и диалогическое высказывание,

• умение работать в группе

Регулятивные:

• осознание цели выполняемых действий;

планирование собственной вычислительной деятельности.

• сознание ответственности за выполняемые действия;

• осуществление самоконтроля и саморегуляции.

7. Осмысление. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(7-8 минут)

Инструкция по самопроверке

Самостоятельная работа

№ 6 с.39

Учитель проходит по рядам, контролирует и корректирует работу учащихся

Учащиеся самостоятельно решают примеры из номера, обмениваются тетрадями и по таблице на ноутбуках осуществляют взаимопроверку

Познавательные:

• использование схемы при решении текстовых задач,

• умение использовать полученные знания о таблице сложения на практике.

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое и диалогическое высказывание,

• умение работать в группе

Регулятивные:

• осознание цели выполняемых действий;

планирование собственной вычислительной деятельности.

• сознание ответственности за выполняемые действия;

осуществление самоконтроля и саморегуляции.

8. Контроль знаний

(4-5 минут)

Учитель раздает карточки для контроля знаний

Учащиеся выполняют проверочную работу

Познавательные:

• структурирование знаний;

• рефлексия способов и условий действий..

Коммуникативные:

• умение выстраивать монологическое и диалогическое высказывание,

• умение работать в группе

Регулятивные:

• осознание цели выполняемых действий;

планирование собственной вычислительной деятельности.

• сознание ответственности за выполняемые действия;

осуществление самоконтроля и саморегуляции.

9. Рефлексия деятельности.

(1-2 минуты)

Смайлики настроения

Оцени свою работу на уроке в смайликах.

1) Урок прошел для меня хорошо, с пользой. Я научился и могу помочь другим складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд ( смайлик 1).

2)Я научился складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд, но мне еще нужна помощь (смайлик 2)

Мне было трудно на уроке (смайлик 3)

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, поднимают смайлики

Личностные:

• осуществление самоконтроля деиствий, осуществление самооценки

соотнесение собственного опыта;

Коммуникативные:

• умение выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.

10. Запись д/з

(1-2 минуты)

Базовый уровень:

Домашнее задание

№7 с.39

Повышенный уровень:

составить примеры на сложение

11. Итог урока

(2-3минуты)

Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок.

Зам. директора по УВР Кокоза И.В.

мп