Конспект урока по математике (К УМК М.И. Моро и др.) на тему: Прием вычислений вида 30- 7.

Тема: Прием вычислений вида 30- 7

Цели: познакомить с приемом вычислений вида 30 - 7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1.Логическая разминка

• Положите три палочки.

• Как удалить палочку из середины, не трогая ее? (Переложить крайние.)

2. Устный счет Игра «Молчанка»

(Учитель показывает карточки с числами от 1 до 10, учащиеся с помощью карточек показывают, как дополнить эти числа до 20.)

Игра «Веселый мяч»

(Учитель кидает мяч и называет пример. Отвечает тот, кто поймал мяч.)

Игра «Да - нет»

(Учитель называет пример с ответом или читает утверждение. Учащиеся говорят «да», если согласны, «нет», если считают, что допущена ошибка.)

• 40 + 50 = 90. (Да.)

• 37-7 = 30.(Да.)

• 40 - 20 = 2. (Нет.)

• 15-5 = 1 .(Нет.)

• Сумма чисел 4 и 50 равна 45. (Нет.)

• Если из 70 вычесть 30, получится 50. {Нет.)

• 20 увеличили на 4 и получили 24. (Да.)

• Разность чисел 59 и 0 равна 0. (Нет.)

3. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны примеры.)

56-4 48 -5 30-7

99-7 87-2

• Найдите значения выражений.

• (С решением последнего примера учащиеся затрудняются.)

• Какой пример вы не смогли решить? Почему? (В числе 30 нет единиц, а вычесть нужно единицы.)

• Чему мы будем учиться сегодня на уроке? С каким вычислительным приемом познакомимся?

4. Работа по теме урока

(Учитель делает запись на доске, а учащиеся - в тетрадях.)

30 - 7 = 20 + 10 - 7 = 20 + 3 = 23

/\

20 10

• Объясните, как мы вычитали из числа 30 число 7. Что мы сделали сначала? (Заменили число 30 двумя слагаемыми - 10 и 20.)

• Что сделали после этого? (Из 10 вычли 7, осталось 3.)

• Что было нашим следующим шагом? (Мы к 20 прибавили 3, получили 23.)

• Таким образом, мы будем вычитать однозначные числа из круглых двузначных чисел. Математик предлагает проверить наш вывод. Откройте учебник на с. 61 и внимательно рассмотрите рисунок и записи.

5. </ Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 1 (с. 61).

(Устное выполнение с проговариванием хором.)

№2 (с. 61).

(Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

№ 3 (с. 61).

(Первый столбик выполняется коллективно с подробным комментированием, остальные - самостоятельно. Коллективная проверка.)

№4 (с. 61).

• Прочитайте задачу.

• Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько дверей покрасил маляр и сколько дверей покрасил ученик.)

• Нам известно, сколько дверей покрасил маляр? (10.)

• А сколько дверей покрасил ученик? (Неизвестно.)

• Можем ли мы это узнать? Какие слова нам помогут? (На 3 двери меньше.)

• Решите задачу самостоятельно. (Проверка по образцу на доске.)

№5 (с. 61).

• Прочитайте текст. Это задача? (Нет, не хватает вопроса.)

• Какой мы должны поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия?

• Запишите условие задачи кратко.

(Один ученик комментирует вслух.)

• Сколько в вашей записи знаков вопроса? (Один.)

• А должно быть? (Два.)

• Какой поставите вопрос? (Сколько всего кресел и стульев в комнате?)

• Дополните краткую запись. Составьте программу решения.

• 
  
  Решите задачу по действиям с пояснениями.

• Запишите решение одним выражением. (2 + 2 + 4 = 8(шт.).)

№8 (с. 61).

• Прочитайте задачу.

• Что значит «короче»? (Меньше.)

• Что значит «длиннее»? (Больше.)

(Учащиеся вместе с учителем составляют краткую запись к задаче.)

О.-15см.

У.-?, на 10см < На ? <

С.-?, на 20см >

• Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Из большего вычесть меньшее.)

• Какое число большее? (Шаг слона.)

• Какое число меньшее? (Шаг утки.)

• Как найти длину шага?

• Запишите решение задачи самостоятельно. (Проверка по образцу на листочке, который находится у учителя.)

• №6 (с. 61).

• Внимательно посмотрите на первую запись. Какие числа вы видите? (46, 4, 10, 52.)

• Что такое 52? (Результат вычислений.)

• Обратите внимание на число единиц в каждом числе. (В первом числе 6, во втором - 4, в третьем - 0, в ответе - 2.)

• Как получить в ответе число 2? (Из 6 вычесть 4.)

• Давайте проверим, что получится, если из 46 вычесть 4. (42.)

• А какое нам надо получить число в ответе? (52.)

• Что нужно сделать? (Прибавить 10.)

• Какое получится выражение? (46 - 4 + 10 = 52.)

• Остальные выражения восстановите самостоятельно. (Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.)

7. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 61). Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске.)

• Оцените свою работу на уроке.

8. Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Тетрадь с печатной основой: № 52, 55 (с. 46).