Урок математики . школа 2100, 2 класс, тема Уравнения

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель читает стихотворение.

Прозвенел звонок для нас -

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание .

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться!

- На каком уроке мы продолжаем учиться?

1 слайд.

-Давай те прочитаем девиз урока.

-Что такое . пропало важное слово из девиза . это все Клякса. Её проделки. К нам на помощь спешит Вова Колесников. Он узнал, что Клякса вернет нам слово. Если мы сможем выполнить все ее задания.

-выполним?

Покажите . с каким настроением вы пришли на урок?

Ответы детей:

-На уроке математике.

-Выполним.

Показывают сигналы с изображением настроений и записывают в Ленту достижений:

Личностный результат:

-формировать мотивацию к обучению.

-готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность знаний

.

2 Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самим.

3. Постановка учебной проблемы. Формирование целей урока.

Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. Формирование нового- учимся решать уравнения.

1.Чистописание.

-Открываем тетради.

-Какое сегодня число?

-Какое задание можно придумать для этого числа?

-Расскажите об этом числе.

Правильно и красиво запишите цифры 2 и 4.

2.Определение темы урока.

2 слайд.

-Посмотрите, что случилось с Вовой Колесниковым?

-Поможем Вове?

-Найдите лишнее выражение. Почему?

3слайд.

-Чем похожи выражения?

-Чем различаются?

-Какие значения переменной может иметь выражение 4+а?

Найдите значения выражений, если х=10, х=8.

-Определите тему урока.

-Мы умеем решать уравнения?

-Зачем же снова работать над этой темой?

-С чего начнем урок?

-Что будем повторять?

Повторение.

1. Работа в группах.

2 группы работают на компьютере « Тренажор»

( сложение и вычитание чисел в пределах 20)

2.Работа с классом. Игра «Самый лучший математик класса»

1. 1 конкурс «Самый лучший математик по счету»

Карточка №1 «Цепочка»

2)2 конкурс «Самая быстрая пара по счету»

Карточка№2( выражения с окошечками)

…+ 6 =14 8 + … = 17 …+3 = 11

8 + … =13 7 +… =16

6 +… =12

Трудно ли было выполнять задания?

Каким правилом можно воспользоваться?

-Какой вид заданий напоминает нам эти выражения?

3)3 конкурс «Самая быстрая пара по решению уравнений»

Х+3=12

Проверка. Сверяются с решением на доске.

По какому алгоритму решали уравнение?

Почему Клякса решила нам дать эти задания?

Оцените свою работу. Занесите результат в Ленту достижений.

3.Фиксация индивидуального затруднения.

Слайд4.

Математические термины: уменьшаемое, сумма, слагаемое, вычитаемое, разность, слагаемое.

-Что это?

Разделите их на группы.

-Что это?

-Что объединяет их между собой?

-Какие названия чисел лишние?

Решите 1 уравнение, расскажите о своих действиях используя слова «слагаемое», «сумма»

Индивидуальная работа

( 3 человека работают на доске)

Проверка.

-Оцените ответы детей.

-Трудно? Почему?

Возникла проблема.

-Чего мы еще не умеем?

Мы можем попробовать это сделать? Как?

Составление правила нахождения неизвестного слагаемого детьми.

Работа с правилом.

Сравните свой ответ с тем, что дали авторы учебника. С.24

Что нового узнали из правила.

Слайд

Физкультминутка.

Постановка цели урока.

-Чему будем учиться на уроке?

-Называют число24.

-Предлагают разные задания: натуральное , ненатуральное число, однозначное ,неоднозначное число, состав числа, из каких цифр состоит, соседи числа и т.д.

-Он не может разобраться с выражениями.

-Поможем.

Уравнение. Потому что все остальные выражения это выражения с переменной.

-И в уравнении и выражении с переменной есть неизвестное число.

-Уравнение имеет одно решение, а выражения с переменой могут иметь несколько решений.

-Множество.

Читают выражения: 4+10=14, 4+8=12

-Уравнения.

-Умеем.

-Изучим что-то новое.

-С повторения.

-То, что нам понадобится для изучения нового:

Название чисел при сложении и вычитании, сложение и вычитание в пределах 20…

Групповая форма работы.

По окончании работы самостоятельно оценивают свои действия, решения.

Индивидуальная работа:

вписывают в окошки результаты.

Проверка по слайду(ребенок называет результат, и открывает ответ в цепочке на слайде.

1пара работает на доске с магнитными цифрами.

Проверка.

-Нет, если хорошо знаешь таблицу сложения в пределах20.

-Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть часть.

- Уравнения.

Работа в паре ученик-ученик. Одна пара работают на доске.

-Дети называют алгоритм:

Прочитай уравнение.

Обозначаю части и целое.

Х-часть.

Применяю правило.

Выполняю действие.

Ответ.

Проверка.

-Они помогли нам вспомнить, как решаются уравнения.

Оценивают свой вклад в работу.

-название чисел при сложении и вычитании..

- уравнения.

Это сумма.

-уменьшаемое, вычитаемое, разность.

-дети объясняют решение уравнения( разные формулировки ответов)

Мы плохо умеем объяснить как найти неизвестное слагаемое.

Через понятие целого и части.

Дети рассуждают:

Части- это слагаемое, целое-сумма и т.д.

Самостоятельно читают правило. Сравнивают со своим выводом.

Х- это решение уравнения или корень уравнения.

-проговаривать свои действия при решении уравнений на нахождение неизвестного слагаемого.

Познавательные :

Развиваем умения-

с- Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков. Схем;

-

Регулятивные:

- Принимать участие в обсуждении и формировании цели конкретного задания;

Логические УУД:

классификация

Коммукативные:

Умение:

Оформлять свою мысль в устной речи;

Высказывать свою точку зрения

Коммукативные:

Работать в команде разного наполнения.

Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Коммукативные:

Учиться работать в паре.

Оформлять свою мысль в устной речи; высказывать свою точку зрения.

сложных умений.

Регулятивные:

Уметь объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.

Коммуникативные :

Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

Регулятивные:

Уметь объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.

Логические УУД:

классификация

Личностные :

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Коммуникативные УУД:

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные:

Проявлять интерес к поставленной проблеме.

Познавательные:

Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные :

Постановка учебной задачи(целеполагание)

4.Формулирование проблемы, планирование деятельности.. Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник

6. Первичное закрепление с проговариванием.

Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Чтобы правильно проговаривать свои действия, нужно составить алгоритм

Работа в группах.

Проверка

Дети зачитывают свои алгоритмы ,

Оцените свою работу. Занесите результат в Ленту достижений

-Какой будет следующий шаг?

1.Решение уравнений с проговаривание на доске

Х+8=12

7+y=13

2. Работа в паре.

Х+3=15 5+х=13

Проверка по образцу на слайде

-Кто допустил ошибки?

В чем она?

- Научились решать уравнения с неизвестным слагаемым?

-Как это проверить?

Дети решают уравнение самостоятельно.

Проверка вербальная поэтапно.

(слайд)

Оцените свою работу. Занесите результат в Ленту достижений

-

.

Дети составляют алгоритм решения уравнений:

Читаю уравнение.

Определяю название компонентов.

Х-слагаемое.

Применяю правило.

Выполняю действие.

Корень уравнения.

Проверка

Потренироваться в решении уравнений.

Дети по алгоритму проговаривают свои действия при решении уравнений.

-Да,нет.

Выполнить самостоятельную работу.

Регулятивные:

Определять и формулировать учебно-познавательную проблему и цель деятельности на уроке с помощью учителя

Регулятивные:

Умение:

Работать по предложенному учителем плану;

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательная:

Составлять понимать простейшие алгоритмы при работе с уравнением.

Регулятивные:

Умение:

Работать по предложенному учителем плану;

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Регулятивные:

Контроль

Регулятивные:

Умение:

Вести диалог с учителем, давать оценку своим действиям, оценивать результат.

8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

-Смотрите .ребята, а Клякса исчезла, но слово нам вернула. Прочитайте пословицу.

Терпенье и труд все перетрут.

-Как вы ее понимаете?

-Хватило ли вам терпенья, чтобы научиться решать уравнения?

-Где вам было легче работать в группе , в паре или индивидуально?

-Оцените свою работу . занесите свой результат в Ленту достижений.

Дети высказывают свои мнения. Оценивают свою работу.

Познавательные:

Умение:

Группировать предметы на основе существенных признаков.

Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Выполнять знаков-символические действия (моделирование)