Технологическая карта урока математики «Решение задач»

ГАОУ СПО НСО «Черепановский педагогический техникум»

Типологическая карта урока математика

Школа: МОУ СОШ №3(Филиал)

Класс: 1«А»

Учитель: Лапинская С.Ю________

Методист: Марсакова Т.Н_________

Студент: Бердникова С.С

Тема: «Решение задач»

Тип урока: повторение

Формируемые универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: Формировать познавательные навыки, опыт работы с учебником(умение ориентироваться в расположении учебного материала по уроку)

Регулятивные: Формулировать вопрос(проблему, затруднение) с которыми столкнулись учащиеся. Оценивать сложившуюся ситуацию. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: Понимать задаваемые вопросы, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывания, учиться доносить до других свой результат и процесс работы, слушать мнения других.

2014-Здравствуйте ребята, меня зовут Светлана Станиславовна, и я сегодня проведу у вас урок математики.

Итак друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь по удобнее-

Начнём скорей урок.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

2. Развитие устных вычислительных навыков

-Сегодня мы с вами отправимся в гости к сказке, угадайте её…

«Жили были старик со старухой, вот говорит старик старухе -Пойди ка, старуха, по коробу помети, по сусекам по скреби, может, и наскребёшь на колобок.»(с.1)

-Да, сегодня колобку без нашей помощи не обойтись, столько опасностей у него на пути.

-А кого первого встретил колобок?(с.2)

«-Колобок, Колобок, я тебя съем!

-не ешь меня зайка!

-Выполнишь мои задания, тогда и посмотрим!»

(с.3)

-Давайте выполним эту задачу. повторим состав числа 10.

10 это 8 и 2

-Вот и помогли выполнить Колобку зайкины задания, катится он дальше, а на встречу ему…(кто?) а навстречу ему волк. И у волка свои задания. Поможем Колобку, про решаем выражения.

-А кто скажет, что общего между этими математическими выражениями?

-А как бы вы разделили эти выражения? Назначение суммы и разности

-Итак, помогли мы Колобку и с волком разобраться, покатился дальше Колобок, кого он по сказке следующего должен встретить ?

-Колобок, Колобок, я тебя съем!

-Не ешь меня, косолапый.

-Вот решишь мою задачу, тогда и посмотрим…

-Интересно, а что для нас придумал медведь, давайте откроем тетради, какое у вас прописано там число, Мишка предлагает нам вспомнить, как пишется число восемь, положите тетрадь правильно, а сейчас все сели ровненько, ручку держим правильно, показали мне как нужно держать ручку, посмотрим, вспомним, как пишется число 8, повторяем следом в воздухе.

-А теперь пропишем это число каждый у себя в тетради, пишем красиво, спинки ровные.

Помогли колобку, справиться с заданием, дальше покатился наш герой, и на пути ему попадается, лиса. Лиса хитрое для нас задание придумала…

-Прочитайте слова, найдите лишнее слово.

-Что объединяет эти слова?

-Кто может сказать тему нашего сегодняшнего урока?

-Сегодня на уроке, мы будем решать задачи.

-Давайте вспомним, а как же отличить задачу от других текстов?

-Чтобы получить ответ к задаче, её нужно, что сделать, решить, а когда мы её решим, то получим что, ответ.

-Вот мы сегодня с вами и будем упражняться в решении задач.

-Колобок

-Зайца

-выполняют задание, состав числа 10.

-отвечают, по очереди, вместе.

-выполняют действия

-в каждом выражении есть число 10

-выражение со знаком «+» и выражения со знаком «-»

-медведя

-смотрят на анимацию письма числа 8, повторяют следом в воздухе, пишут самостоятельно, подчёркивают самую удачную цифру.

-читают, квадрат.

-они относятся к задаче.

-Решение задач

-в задаче есть, условие>вопрос>решение

>ответ.

-если о тексте, то условие и вопрос.

3. Работа по теме урока

-Откройте учебники на странице 24, нашли задачу под номером 8 поставили пальчик, читаем.

-Что вы прочитали?

-Докажите мне, что это задача.

-Прочитайте мне условие.

-Прочитайте мне вопрос.

-Поработаем над условием. О чем говорится в задаче?

-Что обозначает число 5 в условии задачи? А что такое «на 2 ящика меньше»?

-Что требуется найти в задаче по первому вопросу?

Мор.-

Св.-

-Столько же, но без двух.

-Кто знает, как решить эту задачу?

-Каким действием решается задача? Почему?

-Итак, какой ответ получился? Это что мы нашли? Как мы оформляем ответ? Где мы будем его писать?

-Давайте посмотрим на второй вопрос к этой задаче.

-схожи ли вопросы?

Одинаково ли будет решение с прежней задачей?

Условие:

Мор.-

Св.-

-а что требуется ещё найти?

-кто знает, как найти?

Сколько у нас ящиков со свёклой? А с морковью? Какое действие мы здесь применим?

-чем отличается решение задачи? Почему?

-Вывод:мы решили одну задачи по разному, потому что к этим задачам поставлены разные вопросы.

-Теперь поработаем над заданием 12, нашли задание 12, прочитаем его.

-Ребята, а кто ни-будь из вас, был в метро?(метро-) а как нужно вести себя в метро?

А что ещё в метро вы видели? А где ни-будь ещё вы встречали эскалатор? Как нужно вести себя на эскалаторе?

-А почему это задача?

Что такое 5 в условии задачи? А что обозначает число 4? А что такое число 1?

А тут сказано, что вышел мужчина или женщина?

-Прочитайте вопрос к задаче?

-Посмотрите пожалуйста ниже, ваши сверстники эту задачу решили, её решили Лёша и Толя

-посмотрим решение Лёши, объясним. Кто объяснит нам, как решал задачу Лёша?

-а почему можно так? Почему он решил так?

-Как решил задачу Толя?

И получил тоже ответ?

-посмотрите, ответ задачи, одинаковый? Какой можно сделать вывод?

-А существует ещё один способ решения этой задачи. Теперь будем записывать способ решения этой задачи 1 «А» класса, как мы её решим?

-Сколькими способами решили задачу? А какой ответ в задаче, решённой разными способами?

Вывод:в доказательство того, что мы решили задачу верно, мы должны убедиться в схожести ответов.

-Из каких частей состоит задача?

-Итак, а теперь давайте посмотрим на №17 на странице 25, посмотрим, что можно сделать?

Как вы можете назвать такую запись?(повторить знаки, ><= 7>5, 7<9 кто прочитает запись?) Я предлагаю решить математические выражения и посмотреть, какие из них буде = и не равно. Значит первый ряд работают с первым столбиком, второй ряд со вторым, и третий ряд с третьим.

-а теперь посмотрим, если вы решили верно, то в вашей записи обязательно есть = и не =

(проверка по рядам) самопроверка

-читают задачу

-задачу

-есть условие и вопрос

-читают условие

-читают вопрос

-О ящиках с овощами

-5 обозначает число ящиков с морковью.

-столько же, но без двух.

-сколько ящиков со свёклой привезли в магазин.

5-2=3(ящика)-со свёклой

Вычитанием, потому что на 2 ящика меньше.

3 ящика со свёклой

-после решения

-Сколько всего ящиков с морковью и свёклой привезли в магазин?

Нет

Нет, потому что задача другая.

Сколько ящиков с морковью и со свёклой всего.

3 ящика со свеклой

5 ящиков с морковью

Сложение

5+3=8(ящиков)

Действием, потому что разные вопросы

-читают задачу

-Ожидать поезда нужно на платформе, соблюдая расстояние до ее края, которое ограничено чертой.

-эскалатор

-На эскалаторе стоять следует справа, левую сторону освободить для прохода тем, кто спешит. Детей дошкольного возраста на движущейся лестницы необходимо держать за руку.

-есть условие и вопрос

-5 женщин

-4 мужчины

-1 человек вышел

-не сказано

-«сколько человек осталось в вагоне?»

-Лёша сложил число женщин и мужчин, получил общее число людей в вагоне. Потом отнял от общего числа 1. Получил 8человек

-не сказано конкретно, кто вышел из вагона, мужчина или женщина.

4-1=3(м)

5+3=8(ч)

8

-одинаковый

Мальчики решили верно, но решали они разными способами.

1)5-1=4(ч)-женщин

2)4+4=8(ч)-всего

Ответ: 8 человек всего.

-тремя способами

-один и тот же

Состоит из условия и вопроса

Поставить знаки, ><=.

-равенства, не равенства

Читают запись

проверяют

4. Физминутка для глаз

Интерактивная доска

Дети наблюдают за движущимся предметом

5. Физминутка

Интерактивная доска

Дети выполняют движения за проводящим упражнения

6. Подведение итогов

Итак, что мы сегодня с вами делали на уроке?

Повторяли как решать задачи

7. Рефлексия

Что было трудно?

Ответы детей

Д.з №11