Технологическая карта интегрированного урока внеклассного чтения и музыки Песни всегда посвящал я Отчизне...

«Песни всегда посвящал я Отчизне…»

Мухаметзянова Г.З.,

учитель начальных классов

МБОУ «Габишевская СОШ имени М. А. Гареева»

Лаишевского муниципального района РТ

Кочкина И.В

учитель музыки и истории

МБОУ «Габишевская СОШ имени М. А. Гареева»

Лаишевского муниципального района РТ

Класс: 4

Тема урока: «Песни всегда посвящал я Отчизне…»

Тип урока: открытие новых знаний.

Вид урока: интегрированный урок музыки и внеклассного чтения, посвященный 110-летию со дня рождения Мусы Джалиля.

Цель урока: показать богатство литературы и музыки, через соприкосновение с поэзией Мусы Джалиля, с музыкальными произведениями на его стихи.

Задачи:

1. познакомиться с отдельными страницами творчества М.Джалиля;

2. раскрыть образ поэта, через соприкосновение с произведениями искусства о нем; изучить новые литературные произведения поэта и музыкальные произведения на его стихи.

3. Воспитание патриотических чувств на примере жизни и творчества М. Джалиля.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование умения воспринимать на слух литературные, музыкальные произведения; умения различать средства художественной и музыкальной выразительности.

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизведение по памяти информацию, необходимой для решения учебной задачи; формирования умения анализировать лирический текст (музыкальное произведение), находить опорные слова.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование действий по выполнению поставленных задач, оценивание своей работы на уроке; умение эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи.

Коммуникативные: участие в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, умение слушать других, обоснование своей точки зрения; взаимодействие в паре, группе.

Личностные УУД: осознание с помощью поэзии и музыки основных жизненных ценностей; умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за патриотов своей страны».

Основные понятия: Моабитская тетрадь, отечество, отчизна, Н.Г. Жиганов, С.З. Сайдашев, опера, ария, средства музыкальной выразительности, исторические события Великой Отечественной войны.

Методы обучения: наглядные, репродуктивные, частично-поисковые.

Формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальная, парная, групповая.

Ресурсы: учебник по музыке для 4 класса под ред. Алеева, сборники стихов Мусы Джалиля, портрет поэта, таблицы для учеников, тексты стихов, аудиозаписи музыкальных произведений, видеофильм.

Электронные ресурсы: википедия ( ru.wikipedia.org/wiki ), презентация к данному уроку выложена на личном сайте (ссылка infourok.ru/user/muhametzyanova-gulnaz-zinnurovna).

Оборудование: проектор, компьютер (ноутбук), колонки, музыкальный инструмент (или звуковые файлы).

Организация рабочего пространства: выставка книг по теме урока, выставка рисунков и поделок учащихся, посвященных знаменательной дате.

Предварительная подготовка: возможности подхода к раскрытию темы: проведение классных часов по знакомству с биографией М. Джалиля; литературных вечеров, посвященных поэзии поэта; уроков ИЗО и технологии, на которых учащиеся через своё творчество выразят своё отношение к данной теме; уроков музыки по изучению песен на стихи М. Джалиля, экскурсии в музей-квартиру имени М.Джалиля в г. Казани, к памятнику героя-поэта возле Кремля.

</<font face="Times New Roman, serif">Технологическая карта урокаI. Самоопределение к деятельности

(организационный момент)

Цель - включение в учебную деятельность.

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Мотивирует детей к учебной деятельности на уроке.

Включение в деловой ритм.

Открывает электронную почту. Обращает внимание на письмо(слайд1)

- Как вы думаете к чему эта информация?

Подготовка к работе на уроке

Читают письмо в электронной почте учителя. Высказывают своё мнение:

- Это событие посвящено 110-тию со дня рождения М. Джалиля.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель - обобщить и систематизировать знания и умения; готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Показ слайдов 2-3 в презентации.

Беседа с учениками.

- Кто такой Муса Джалиль?

- Посмотрите, пожалуйста на памятники (слайд 4) Мусе Джалилю. Каким запечатлен поэт на них?

- А сейчас, ребята, послушайте одно их стихотворений поэта. Почувствуйте настроение поэта. Просмотр видео.

- Подумайте, что побудило его создать это произведение?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Просмотр слайдов в презентации. Беседа с учителем. Вспоминают какие есть культурные и исторические памятники, названные в честь поэта.

Просмотр видеофильма на стихотворение «Не верь», перевод И. Френкеля.

Учащиеся рассказывают, что, будучи в плену в Моабитской тюрьме, поэт согласился служить фашистам, чтобы организовать тайную подпольную организацию. Он очень переживал, что на родине будут его считать предателем.

Личностные: смыслообразование;

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений;

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального; волевая саморегуляция в ситуации затруднения

III. Постановка учебной задачи.

Цель - выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

- Что поддерживало боевой дух Мусы Джалиля, помогло не сломиться...

- Как ещё называют Родину, подберите синонимы.

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Чтобы понять поэта, нужно изучить его творчество. Какие цели мы поставим перед собой сегодня?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Дополняют рассказ учителя о судьбе поэта, говорят о чувствах и переживаниях Джалиля.

- Любовь к Родине…

Работа парами, обсуждение, подбор синонимов.

- Отечество, отчизна.

Формулируют тему.

(слайд 5)

Постановка целей урока учащимися самостоятельно.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний. Регулятивные: затруднения в пробном действии. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель - построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Чтение и разбор ст. «Не верь» русском и татарском языке.( слайд 6-7)

- К кому он обращается?

- Определите тему стихотворения. О чем оно?

- Главная мысль произведения?

- Как выдумаете. Почему мы прослушали стихотворение на татарском языке?

- Мы увидели поэта через скульптурные памятники, поэзию, изобразительное искусство, а что ещё тоньше, глубже и ярче помогает почувствовать внутренний мир человека, его чувства?(слайд 9)

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

-К семье, Родине.

Определяют тему, главную мысль ст., выразительные средства.

- Я умру, но умру непобежденным.

Работа парами с текстом стих. на тат. языке

Учащиеся приходят к выводу, что музыка ещё тоньше, глубже и ярче помогает почувствовать внутренний мир человека, его чувства.

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: анализ, синтез, сравнение; моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; координирование в сотрудничестве разных позиций.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель - усвоение нового способа действий.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

История создания оперы «Джалиль» (слайд 10)

Слушание арии «Не верь» из оперы «Джалиль» Н. Жиганова.

- Что же отличает стихотворение от арии?

- Что нового внесла в образ Джалиля музыка?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

Слушают аудиозапись арии.

Говорят что, мысли поэта обращаются к Родине, в памяти всплывает прощание с женой и спящей дочуркой, мирные народные напевы Татарии.

Рассуждают о том, что музыка привнесла в образ Джалиля.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Ппознавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель - применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуаций успеха.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового вида, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Организует самостоятельное заполнение таблицы по образцу

- Каков характер мелодии? Темп? Ритм?

Регистр?

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Заполняют таблицу

(слайд 11), пользуясь словами для справок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Лличностные: самоопределение.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

- Стихи Джалиля звучат не только в опере. Существует много песен, написанных на стихи поэта.

( слайд 12-13)

Слушание песни «Жырларым» на муз. Сайдашева

Распевка, исполнение песни «Жырларым»(слайд 14)

Слушание песни «Жырларым» на музыку Р. Яхина.

Организует работу группами, определить:

1 - что общего

2 - в чем отличия

3 - почему на одни и те же стихи пишутся вновь песни

Слушают аудиозапись песни.

Распевка. Исполняют песню «Жырларым»

Работают группами. высказывают свое мнение.

Дети приходят к мысли о значимости поэзии Джалиля, она трогает сердце; что о важных событиях в жизни человека рассказывают разные виды искусств, каждый по-своему. Но чувства, раскрытые в них одинаковы.

Познавательные: понимание текстов, извлечение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

VIII. Рефлексия деятельности.

Цель - самооценка результатов деятельности, осознание методов построения, границ применения новых знаний

На данном этапе фиксируется - рефлексия способов и условий деятельности на уроке новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности

Организует рефлексию.

- С какими произведениями познакомились?

- С какими видами искусств соприкоснулись?

- Как справлялись с заданиями?

- Как вы считаете, стали вы сегодня ещё ближе к Мусе Джалилю? Почему вы так считаете?

Учитель дает рекомендации, как учащиеся ещё могут пополнить свои знания о жизни и творчестве поэта-героя.

Организует самооценку, взаимооценку учащихся.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Учащиеся приходят к выводу, что урок достиг своих целей.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: смыслообразование, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.