Учителю
РП и КТП по литературному чтению. 1 класс. УМК 'Начальная школа 21 века'

РП и КТП по литературному чтению. 1 класс. УМК 'Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Шудирова Л.Т.

Дата публикации: 25.12.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основеПримерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана–Граф», 2011 г. и на основе авторской программы

предварительный просмотр материала

МБОУ «Семибугровская ООШ»

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА»

1 класс

2015 - 2016 учебный год

Учитель начальных классов: Шудирова Лилия Тулебаевна

с. Семибугры - 2015

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Семибугровская ООШ»

«Согласованоо»

Руководитель МО

---------------/Доштамбаева И.Ж./

Протокол №_____

От «____»___________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

МБОУ «Семибугровская ООШ»

__________ /Кравцова Е.Н./

«_____»______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»

________ /Ибрагимова Р.С./

Приказ №__ от«___»____2015 г.

Рабочая программа

Литературное чтение

«Начальная школа 21 века»

1 «а»класс

2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ - Москва: «Вентана-Граф», 2011 г. и на основе авторской программы для 1 класса Л. Е. Журова и др. (М.: Вентана-Граф, 2011), которая представляет собой лингвистическую часть интегрированного курса «Грамота» (первое полугодие) и «Чтение и письмо» (второе полугодие).

Количество часов по программе 132 (4 часа в неделю)

Учебник «Букварь 1, 2 части». Автор: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова

Издательство М.: «Вентана/Граф», 2015год .

Составитель рабочей учебной программы: Шудирова Л.Т.

с. Семибугры - 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Литературное чтение» для начальной школы, разработанной Ефросининой Л.А. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

1. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч.

Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М. :Вентана-Граф, 2011.

2. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. _ Ч. 2/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова.- 2-е изд., дораб. - М. :Вентана-Граф, 2015.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова.М. :Венгана-Граф, 2015.

4. Кузнецова,.М И. Учимся писать печатные буквы: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. - М. :Вентана-Граф, 2015.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-СОСТ. Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., с уточн. - М. :Вентана-Граф, 2015.

6. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-СОСТ. Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких

разделов)".

Структура курса

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темп тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами те ста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главныхмысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентное в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7-8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понят для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представления.о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведении является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Оп творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особоевнимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному: сованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного: произведения (текст по аналогии).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается курсом «Обучение: грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. Наобучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю - на литературное: слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтенияи русского языка, которые входят в образовательную область «Филологию» .

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно- методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

ОПИСАНИЕ ЦЕННOСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосердие, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу .

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничества ,толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в которомчтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемсямире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

1 О) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации ~ творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задача и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатур фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задача коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

1 О) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, r строения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределен функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов стар и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебногопредмета.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о ми российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре изле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных а учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

-- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица .

Ученик получит возможность научиться:

-- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); -- находить в тексте информацию о героях произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности:

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки( литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение ).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса про водятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого

раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится- не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и на сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствуют индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзацев, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, конца, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков), составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов; Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков ХХ века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика.Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и з:

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки; скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: г изведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, ком автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок, историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели: иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Мсжпредметные связи:

• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев ,изтекстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольшихпроизведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ·

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процесс е обучения грамоте (чтение) знакомятся с понятиями: писатель, автор произведения.заглавие, жанр, тема, литературный герой, текст произведения, фамилия автора, абзац, часть текста, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс,диалог;учатся в принимать на слух, различать, сравнивать, группировать разные по теме, жанру, авторской принадлежности произведения; выполнять творческие задания: моделировать обложку, читать по ролям, инсценировать произведения с диалогической речью; моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям, конструировать содержание описания картин к произведению по отдельным эпизодам, интерпретировать текст произведения, создавать истории о героях; читать вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога), выразительно произведения по образцу (выразительное чтение учителя), пересказывать подробно и сжато по готовому плану отличать текст от набора предложений; определять абзацы и части текста; соотносить иллюстрации С эпизодами произведения; объяснять соответствие заглавия содержанию произведен оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения; «вычитывать из текста авторскую точку зрения; характеризовать книгу; высказывать своё отношение к литературному произведению и обосновывать его; характеризовать произведение по информации представленной в форме таблицы; находить необходимую информацию о предметах или явлениях вучебной, научно-популярной и справочной книгах; заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод); усваивают умение читать про себя (молча) под руководством учителя; на разных уровнях. Крометого, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

№п/п

Дата по

плану

Датапо

факту

Планируемые результаты

02. 09

Урок Знаний

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Добукварный период 14 ч

03.09.

Знакомство с учебником «Букварь»

Что такое учебник?

Книга. Учебная книга. Условные обозначения, принятые в учебнике. Школа. Учитель. Ученики. Уроки. Правила поведения на уроке.

Научатся: понимать различия между предложением и словом; обозначать каждое предложение длинной полоской;

Познавательные: составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение

04.09.

Введение понятия

«предложение».

Что такое предложе

ние?

Пред-

ложение. Обозначение предложения длинной полоской. К. Чуковский «Айболит» (отрывок)

Научатся: понимать различия между предложением и словом; обозначать каждое предложение длинной полоской

высказывают своё мнение

05.09.

Введение понятия «слово».

Что такое слово?

Предложение. Слово. Обозначение предложения и слова. Летний отдых. Животные дикие и домашние

Научатся: классифицировать слова по группам; составлять рассказ о летнем отдыхе с опорой на картинки,

Познавательные: составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской; построение рассуждений о значении понятия «слово»; установление различий между предметом и обозначающим его словом; классификация объектов.

высказывают своё мнение

09.09.

Литературное слушание.

О тебе, моя Родина. Стихи о Родине.

Что такое Родина?

Родина. Малая родина. С. Дрожжин «Привет».

Научатся: формулировать ответы на вопросы по содержанию стихотворения;

Познавательные: ознакомление со стихотворением С. Дрожжина «Привет», с «заместителями» жанра и темы (А - стихотворение, тема о Родине - красный цвет); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческого задания.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

10.09.

Составление рассказа по сюжетной картинке

Кто за кем?

Пространст

венные

отношения.

Расположение предметов в пространстве

Научатся:составлять рассказа по сюжетной картинке устанавливать сходства и различия в объектах;

Познавательные: составление рассказа по сюжетной картинке; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.).

высказывают своё мнение

11.09.

Интонационное выделение первого звука в словах

Как выделить первый звук в слове?

Русская народная сказка «Репка». Пространственное расположение предметов. Интонационное выделение первого звука в слове

Научатся: интонационно выделять первый звук в слове

Познавательные: пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

12.09.

Знакомство со схемой звукового состава слова

Что такое звуковая схема слова?

Звуковая схема слова

Научатся: находить место звуков м м^, в словах (под ударением); выделять заданный звук в словах и определять его место в слове

Познавательные: ознакомление со схемой звукового состава слова; логические - нахождение места звуков м м^, в словах (под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

16.09.

Литературное слушание.

О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине.

Что такое малая родина?

Родина. Малая родина.

С. Романовский «Москва». Плавное слоговое чтение

Научатся: формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения; строить речевые высказывания в устной форме

Познавательные: ознакомление с рассказом С. Романовского «Москва»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста;

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

10.

17.09.

Звуковой анализ слов: мак, сыр, нос

Что такое звуковой анализ слова?

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»

Научатся: составлять рассказ по сюжетным картинкам; сравнивать звуковые схемы слов; подобирать слова к заданным схемам.

Познавательные: ознакомление со схемами звукового состава слов«мак», «сыр», «нос»; классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове;

высказывают своё" мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

11.

18.09.

Звуковой анализ слов «кит», «кот».

Что такое звуковой анализ слова?

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «кит», «кот». С. Маршак «Усатый-полосатый»

Научатся: составлять рассказ по сюжетным картинкам; сравнивать звуковые схемы слов; подобрать слова к заданным схемам.

Познавательные: ознакомление со звуковым анализом слов «кот», «кит», с отрывком из произведения С. Маршака «Усатый-полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам; сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам.

12.

19.09.

Звуковой анализ слов

«лук», «лес».

Как составить и сравнить звуковые схемы слов?

Звуковая схема

слова. Звуковой

анализ слов

«лук», «лес»

Научатся: составлять рассказ по сюжетным картинкам; сравнивать звуковые схемы слов; подбирать слова к заданным схемам.

Познавательные: ознакомление со схемами звукового состава слов

«лук», «лес»; выделение заданного звука в словах, определение его места

в слове; сравнение слов по звуковому составу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать

коммуникативно-речевые действия, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

13.

23.09.

Литературное слушание.

Мир родной природы.

И Соколов -Микитов «Русский лес»

Как меняется лес в каждое время года?

Природа. Природа родного края. Отношение к природе И Соколов -Микитов «Русский лес»

Плавное слоговое чтение

Научатся: формулировать ответов на вопросы по содержанию произведения

Познавательные: ознакомление с рассказом И Соколова Микитова «Русский лес» формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

Коммуникативные: уметь формировать

коммуникативно-речевые действия, понимать возможность различных позиций других людей,

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

24.09.

Введение понятий «гласный звук», «согласный звук».

Что такое гласные и согласные звуки?

Гласный звук.

Обозначение

гласного звука

фишкой красного цвета. Со-

гласный звук.

Обозначение

согласных звуков фишками

зелёного и синего цветов

Научатся: различать согласные и гласные звуки

Познавательные: выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных

и согласных звуков в модели слова; построение рассуждений о значении

понятий «гласный звук», «согласный звук»,«твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение

15.

25.09.

Букварный период 54 ч

16.

26.09.

Знакомство с буквой Аа

В чём особенность произношения звука а? Почему для обозначения одного звука есть две буквы А, а?

Буква Аа. Верхняя (средняя строка; левый (правый) столбец.

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Слова со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Кроссворд

Научатся: выделять звук а из речи, познакомятся с буквами А,а

Познавательные: ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; построение рассуждений о значении понятий верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец (рисунки в учебнике); разгадывание кроссворда.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

01.10.

Знакомство с буквой Я,я

Какие звуки обозначаются на письме буквами Я я?

Буква Яя Звуковой анализ слов «»,

Познакомятся с буквами Я,я, научатся разгадывать кроссворд

Познавательные: ознакомление с буквой Я,я, со стихотворениями Раевского, с обозначением буквы я в середине слова

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

18.

02.10

Буква Я, я вначале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Я я, если она стоит в начале слова?

Буква ё в начале слова(обозначение звуков [й']; [а])-

Познакомятся

с буквами Я,я, научатся разгадывать кроссворд ;научатся составлять рассказ по серии картинок

Познавательные: обозначением буквы Яя в начале слова; выполнение звукового анализа, составление рассказа по сери сюжетных картинок

Регулятивные: уметь формировать учебную задачу, планировать свое действие

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

19.

30.09.

Литературное слушание.

Мир родной природы. ВБелов «Родничок»

Почему родничок превратил

ся в болото?

ВБелов «Родничок»

Научатся: слушать и слышать текст сказки, определять жанр прослушанного произведения, составлять модели обложки, правильно называть прослушанное произведение

Познавательные: ознакомление с рассказом

В. Белова «Родничок» формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; составление плана с помощью «заместителей» героев (М - муха, К - комар и т. д); свое действие.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

20.

03.10.

Знакомство с буквой Оо

Как выделить звук о из речи? Как определить место звука о в слове?

Буква Оо. Звуковой анализ слова «полка». Слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам)

Научатся:выделять звуки а, о из речи, познакомятся с буквами О,о

Познавательные:общеучебные - ознакомление с буквой Оо; выполнение звукового анализа слова «полка»; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам); логические - составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

21.

08.10.

Знакомство с буквой Ёё.

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ёё?

Буква Ёё Звуковой анализ слов «клён»,

Познакомятся с буквами Ё,ё, научатся разгадывать кроссворд ;научатся разгадывать кроссворд

П: ознакомление с буквой Ёё, выполнение звукового анализа слов «клён2, «пёс», «утёнок»

Р:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

22.

09.10.

Буква ё в начале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ёё, если она стоит в начале слова?

. Буква ё в начале слова(обозначение звуков [й']; [о])-

Познакомятся с буквами Ё,ё, научатся разгадывать кроссворд ;научатся разгадывать кроссворд

П: ознакомление с буквой Ёё, обозначением буквы ё в начале слова; выполнение звукового анализа слов «ёжик», «ёлка», «ёлки»; составление рассказа по сюжетным картинкам; разгадывание кроссворда; сравнение

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

К: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем,

сверстниками).

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

23.

07.10.

Литературное слушание.

«Берёзонь

ка» русская народная песня.

Что такое фольклор? Чем различают

ся малые фольклор

ные жанры?

«Берёзонька» рус нар песня, Мусса Гали «Земные краски»

Научатся: загадывать и разгадывать загадки, читать скороговорки, различать малые фольклорные жанры

П: ознакомление с «Берёзонька» рус нар песня, Мусса Гали «Земные краски» загадывать и разгадывать загадки, читать скороговорки, различать малые фольклорные жанры

формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

24.

10.10.

Знакомство с буквой У,у

Как выделить звук у из речи? Как определить место звука у в слове?

Буква Уу. Звуковой анализ слова «лук». Слова со звуком [у] в начале, середине и в конце слова (по рисункам)

Научатся: распознавать звук У, обозначать его на письме буквами Уу, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, выполнять звуковой анализа слов «труба», «стул», сравнивать слов утка, утята, соотносить схемы со словами

П: ознакомление с буквой Уу, составление рассказа по серии сюжетных картинок, выполнение звукового анализа слов «труба», «стул», сравнение слов утка, утята, соотнесение схем со словами

Р: принимать и охранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Планировать своё действие

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

25.

15.10.

Знакомство с буквой Юю

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ю,ю?

Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах

Познакомятся с буквами Ю,ю. научатся разгадывать кроссворд соотносить звуковые модели со словами

П: ознакомление с буквой Юю; выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», определение положения звука [у] в слове; разгадывание кроссворда.

К: уметь взаимодействовать со сверстниками

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

26.

16.10.

Буква ю в начале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Юю, если она стоит в начале слова?

Буква ю в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Кроссворд

Научатся: научатся разгадывать кроссворд соотносить звуковые модели со словами

П:ознакомление с обозначением буквы ю в начале слова; выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»; разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

27.

14.10.

Литературное слушание.Учимся уму-разуму. Рассказы о детях.

Почему буквы расположены в таком порядке?

Л. Пантелеев «Буква «ты» Железников «История с азбукой»

Научатся: ознакомление с рассказом Л. Пантелеева «Буква «ты»; формулированию ответов на вопросы по содержанию произведения; выявлению особенностей рассказа («веселый», «грустный» и т. д.); логически - строить рассуждений; выделению существенной информации из текста.

П: ознакомление с рассказом В . Железникова «История с азбукой».формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление особенностей рассказа; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

28.

17.10.

Знакомство с буквой Ээ

Какие звуки обозначаются буквой э?

Буква Ээ. Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Кроссворд. Стихотворение Е. Благининой. Классификация изученных букв

Научатся: выполнять звуковой анализ слов «экран», «эхо»;

П: выполнение звукового анализа слов «экран», «эхо»; разгадывание кроссворда (для сильных учащихся).

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

29.

22.10.

Знакомство с буквой Ее.

Какие звуки обозначаются буквами

Е,е?

Буква Ее. Упражнения в словоизменении. Звуковые модели и слова-названия картинок.

Научатся: выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка»,

П: ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов «лев», «белка», упражнения в словоизменении;

соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

30.

23.10.

Буква е в начале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ее, если она стоит в начале слова?

Буква Ее. Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата». Звуковые цепочки. Схемы с гласными буквами со словами

Научатся: выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата», строить звуковые цепочки

П: ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов «лев», «белка», «ели», «ежата», упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

31.

21.10.

Литературное слушание.Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»

Почему рассказ. Пантелеева «Буква «ты» (с. 27-30) юмористический?

Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»

Научатся:

определять тему чтения, сравнивать рассказы одинаковые по теме, но разных авторов, правильно называть произведение

П: ознакомление с рассказом Л. Пантелеева «Буква «ты»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление особенностей рассказа («веселый», «грустный» и т. д.); построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

32.

24.10.

Знакомство с буквой ы

Какие звуки обозначаются буквой ы?

Буква ы. Звуковые модели слов «рыба», «дым», «усы». Стихотворение С. Маршака. Кроссворд. Преобразование слов

Научатся: определять звук ы в славаз, обозначать звук ы на письме буквой ы, разгадывать кроссворд; преобразовывать слова.

П: ознакомление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы»; разгадывание кроссворда; преобразование слов.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

33.

29.10.

Знакомство с буквой Ии

Какие звуки обозначаются буквой и?

Буква Ии. Звуковой анализ слов «флага», «гиря». Положение звука [и] в слове

Научатся: определять звук и в словах, обозначать звук и на письме буквой и, находить слова с буквами Ии на страницах букваря

П: ознакомление с буквой Ии; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука [и] в слове; разгадывание кроссворда.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Уважительное отношение к иному мнению

34.

28.10.

Литературное слушание.

Сказки о животных В. Сутеев «Дядя Миша»

Можно ли сказку назвать поучитель

ной?

Положительные и отрицательные герои сказки. Особенности сказки. Деление текста сказки на части, Схематический план, Сжатое рассказывание.

Научатся: определять жанр и тему сказки, правильно называть сказку, составлять схематический план под руководством учителя, рассказывать сказку по плану, инсценировать сказку

П: ознакомление со сказкой В. Сутеева «Дядя Миша»; выделение признаков сказки; составление схематического плана; рассказывание сказки по плану; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

35.

30.10.

Знакомство

с буквой Мм

Какие звуки обозначаются буквой

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошечки».

Научатся: давать характеристику звукам выделять в речи согласные звуки н н^, , обозначать буквой, читать слоги, слова , предложения с изученной буквой, проводить звуковой анализ слов

П: ознакомление с буквой Мм; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

36.

31.10.

Знакомство

с буквой Нн

Какие звуки обозначаются буквой

Буква Нн. Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошечки».

П: ознакомление с буквой Нн; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева.

2 четверть

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

37.

13.11.

Знакомство с буквой Рр

Какие звуки обозначаются буквой р?

Буква Pp. Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алеше учиться надоело» (отрывок). Чтение прямых слогов

Научатся: вычленять в речи согласные звуки р р^, . обозначать их в письменной речи читать слоги, слова , предложения с изученной буквой, проводить звуковой анализ слов

П: ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие;

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

38.

14.11.

Знакомство с буквой Лл

Какие звуки обозначаются буквой л?

Буква Лл. Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение прямых слогов. Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы)

Научатся: находить новые звуки в словах составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости-мягкости, читать слоги, слова с изученными буквами, изменять слова путём замены одной буквы

П: ознакомление с буквой Лл; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

39.

18.11.

Знакомство с буквой Йй

Какие звуки обозначаются буквой й?

Буква Йй. Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой». В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы

Научатся: вычленять в словах звук й обозначать этот звук буквами Йй, читать слова с изученными буквами, составлять предложения к иллюстрации; изменять слова путём замены одной буквы; узнают что звук й всегда звонки, мягкий

П: ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия рассказа В. Голяв-кина «Четыре цвета»; составление предложений к иллюстрации; словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

40.

22.11.

Литератур

ное слушание Сказки Ш.

Перро

«Красная

Шапочка»

Почему автор так озаглавил сказку? Чему учит сказка?

Ш. Перро «Красная Шапочка, жанр «сказка», сказки зарубежных писателей

Научатся: правильно называть сказку, выделять фамилию автора, .пересказать сказку и отдельный эпизод под руководством учителя

П: ознакомление со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; выделение особенностей сказки; составление схематического плана; рассказывание (сжатое) сказки по плану; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания В устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста;

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

41.

19.11.

Знакомство с буквой Гг. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог»

Какие звуки обозначаются буквой г?

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Место ударения в слове. Ударный слог. Слого-ударная схема слова. Буква Гг. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г. Цыферов «Как цыплёнок рисовал», Г. Остер «Одни неприятности»

Правильной постановке ударения в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение на нужном слоге

П: формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова; классификация объектов (растения, насекомые).

К: уметь взаимодействовать со сверстниками.

19.12.

Литературное слушание.

Потешки, считалки, загадки, пословицы.

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназна

ченыпотешки?

Малые жанры устного народного творчества. Потешки, их особенность. Считалки. Загадки, их особенность. Пословицы и поговорки, их отличительные особенности

Научатся: отгадывать загадки, рифмовать слова, разыгрывать сценки из знакомых сказок аучатся:

П: ознакомление с малыми жанрами фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки); выделение особенностей каждого жанра; формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление читательского опыта о сказках, в которых упоминаются «домики»; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

43.

20.11.

Знакомство с буквой Кк.

Какие звуки обозначаются буквой к?

Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных.

«Звонок» - символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения

Научатся:

находить и объяснять место нахождение новых звуков в словах, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,

П: ознакомление с буквой Кк; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические - разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

44.

21.11.

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости

Как узнать глухой звук или звонкий?

Обозначение в модели слова символом «звонок», сравнение звуков по твёрдости- мягкости, звонкости - глухости

Научатся: характеризовать звуки по признаку звонкости - мягкости

П: ознакомление с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом - «звонок»; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

45.

25.11.

Знакомство с буквой Зз

Какие звуки обозначаются буквой з?

Буква Зз. Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Лексические значения слов «замок», «замок»

Научатся: выделять в речи согласные звуки з з^,, обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами

П: ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; выявление лексических значений слов.

46.

02.12.

Литературное слушание.

Стихи о животных.

Какие чувства можно передать через стихотворение?

А. Блок «Зайчик». Настроение и чувства автора.. сопереживание, Жанр и тема произведения.

Научатся: определять жанр произведения, сравнивать сказку, рассказ, стихотворение, правильно называть изученное произведение, называть 2-3 стихотворения

П: ознакомление со стихотворением А. Блока «Зайчик»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

47.

26.11.

Знакомство с буквойСс.

Какие звуки обозначаются буквой с?

БукваСс. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» - символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова.A.Барто «Я знаю,
что надо придумать», В. Сутеев
«Цыпленок

и Утёнок»,

Научатся: выделять звуки в процессе звукового анализа слов, отмечать особенности их произношения, различать согласные буквы и звуки, называть парные согласные

П: ознакомление с буквойСс; характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом - «звонок»; осмысление прочитанного произведения; разгадывание «зашифрованных» слов.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

48.

27.11.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

Как отражается характеристика звуков по признаку звонкости- глухости в модели слова

Звонок символ обозначения согласных, ,логические упражнения

Научатся : давать характеристику звукам , выполнять логические упражнения, отражать характеристику звуков по признаку звонкости- глухости в модели слова

П: сравнение звуков з-с; характеристика согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом - «звонок»; осмысление прочитанного произведения; разгадывание «зашифрованных» слов.

49.

28.11.

Знакомство с буквой Дд

Какие звуки обозначаются буквой д?

Буква Дд. Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Я. Пинясов «Хитрый огурчик», стихотворение А. Шибаева

Научатся:выделять в речи согласные звуки д д, , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами

П: ознакомление с буквой Дд; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические - расшифровка «зашифрованного» слова.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

50.

09.12.

Литературное слушание.Рассказы для детей

М. Приш

вин «Лисичкин хлеб»

Как автор относится к героям?

М. Пришвин

«Лисичкин

хлеб».

Плавное слоговое чтение

Научатся: высказывать свое отношение к произведению, его героям, выделять отдельные слова и предложения из текста прослушанного произведения , сравнивать разные по жанрам и авторской принадлежности произведения о природе

П: ознакомление с рассказом М. Пришвина «Лисичкин хлеб»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

51.

03.12.

Знакомство с

буквой Тт.

Какие звуки обозначаются буквой т?

Буква Тт. Звуковой анализ слов. Э. Мошковская «Я рисую», Н. Сладков «Догадливый хомяк», Н. Томилина

Научатся: выделять в речи согласные звуки т т, , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения

П: использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот», А. Шибаева, Н. Сладкова «Догадливый хомяк»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами

52.

04.12.

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости

Почему согласные д-т парные?

Звонкость-глухость согласных.

Научатся: выделять в речи согласные д,т , обозначать их буквами, различать звуки д и т, понимать знаки , символы , модели, схемы в учебнике

П: - использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений:, Е. Чарушина «Томка»,; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами

53.

05.12.

Знакомство с буквой Бб

Какие звуки обозначаются буквой б?

Буква Бб. Звуковой анализ слов. В. Голявкин «Всё будет прекрасно!». Логические упражнения. Твёрдость-мягкость, звонкость-глухость согласных звуков

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки б б, , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения

П: использование схем и моделей звукового со-
става слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В, Голявкин «Всё будет хорошо!»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов;

Р: выделение существенной информации из текста; расшифровка «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию.
К: уметь формировать
конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами

54.

10.12.

Знакомство с буквой Пп

Какие звуки обозначаются буквой п?

Буква Пп. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения. В. Осеева «Просто старушка»

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки п п, , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В. Осеевой «Просто старушка»; логические - сравнение слов; сопоставление слова по выделенным звукам.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать

свое действие.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами

55.

11.12.

Знакомство с буквой Вв.

Какие звуки обозначаются буквой в?

Буква Вв. Звуковой анализ слов. А. Шибаев «Одна буква», Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки в в, , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками давать характеристику звукам, делить слова на слоги, правильно составлять предложения

П: ознакомление с буквой Вв; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логические - расшифровка «зашифрованных» слов.

высказывают своё мнение

56.

16.12.

Литературное слушание.

Стихи о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй»

Что такое совесть, доброе дело, щедрость?

Е. Благинина «Тюлюлюй».совесть, доброе дело, щедрость Плавное слоговое чтение

Научатся: выражать своё отношение к стихотворению, к герою, отределять тему и жанр, правильно называть произведение

П:общеучебные - ознакомление со стихотворением Е. Благининой «Тюлюлюй»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

высказывают своё мнение

57.

12.12.

Знакомство с буквой Фф

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Буква Фф. Звуковой анализ слов. Смысло-различительная функция ударения. Я. Тайц «Волк». Г. Сапгир «Футбол». Ребусы

Научатся: выделять в речи согласные звуки фф, ,обозначать их буквами, читать слоги и слова

с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить звуки сбуквами

П: ознакомление с буквой Фф; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк»; логические -рассуждения о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.
и другим авторитетным мнением

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами

58.

17.12.

Знакомство с буквой Жж

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Буква Жж. Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж]. Загадки. Г. Юдин «Поэты»

Научатся: выделять в речи согласны звук ж , обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: ознакомление с буквой Жж; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Поэты»; логические - словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ж].

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение

59.

18.12.

Знакомство с буквой Шш

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Буква Шш. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ш]. Г. Юдин «Что вы знаете о йогах?»

Научатся: выделять в речи согласный звук ш , обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками давать характеристику звукам, делить слова на слоги, правильно составлять предложения

П: ознакомление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»; логические - словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ш].

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

60.

23.12.

Литературное слушание.

Сказки С.Маршака

Почему это произведение автор назвал сказкой?

С. Маршак «Тихая сказка». Плавное слоговое чтение

Нравственные понятия Е добро и зло, глупость и ум

Научатся: выражать своё отношение к прослушанному произведению и героям произведения, правильно называть произведение, сравнить сказки народные и авторские, называть сказки Маршака, вошедшие в круг чтения начинающего читателя

П: ознакомление со сказкой С. Маршака «Тихая сказка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

61.

24.12.

Знакомство с буквой Чч

Какие звуки обозначаются буквой ч?

Буква Чч. Особенности звука [ч']. Звуковой анализ слов. Словоизменение. Словосочетание. В. Орлов «Часы», Г.

Научатся: выделять в речи согласный звук ч, обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: ознакомление с буквой Чч; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: В. Орлова «Часы», Г. Цыферова «Кот»; логические -словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ч']. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

К:уметь формировать коммуникативно -речевые действия,

конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

62.

25.12.

Знакомство с буквой Щщ

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Буква Щщ. Звуковой анализ слова. Особенности звука [щ']. Правила написания гласных после [ч'] и [щ']

Научатся:Научатся: выделять в речи согласный звук щ, обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со

Звуками

П: ознакомление с буквой Щщ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; логические - составление слов по схемам; рассуждения об особенностях звука [щ'].

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

63.

26.12.

Знакомство с буквой Х х

Какие звуки обозначаются буквой х?

Буква Хх. Звуковой анализ слов. Словосочетание. Логические упражнения. Кроссворд. Л. Толстой «Белка и волк» (сказка)

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки х х, , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: ознакомление с буквой Хх; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Л. Толстого «Белка и волк»; называние слов с мягкой парой согласного звука [х]; логические -нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда.

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение

64.

13.01.

Литературное слушание.

Сказки Сутеева ВСутеев «Ёлка»

Как автор относится к героям?

Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка». Плавное слоговое чтение

Научатся: формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного выражать своё отношение к прослушанному произведению и героям произведения, правильно называть произведение,

П: ознакомление со сказкой В. Сутеева «Ёлка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений; постановка и решение проблем -самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

2 полугодие

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

65.

14.01.

Знакомство с буквой Цц

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Буква Цц. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд. Загадки. Г. Юдин «Цыплёнок Цып»

Научатся: выделять в речи согласный звук ц, обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П:общеучебные - ознакомление с буквой Цц; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып»; логические - рассуждения об особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворда; отгадывание загадок. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

66.

15.01.

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

Зачем в словах пишется ь?

Буква ь. Модель слова. Звуковой анализ слов. Особенности буквы ь. Стихотворение Г. Сапгира, Г. Юдин «Отец и мать»

Научатся: Узнают особенности буквы ь; научатся: различатьмягкиеи твёрдые согласные; читать слоги и слова с изученными буквами; устанавливать количество звуков в словах с ь; обозначать мягкость согласных буквой ь

П: - ознакомление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические - рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение звуков по твёрдости-мягкости.

осознают значимость чтения

67.

16.01.

Знакомство с разделительной функцией буквы ь

Зачем в словах пишут разделительный ь?

Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием мягкого знака. Словоизменение. И. Бутман «Трус»

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительным ь

П: - ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения И. Бутмана «Трус»; логические - рассуждения о разделительной функции буквы ь; словоизменение (замена одной буквы).

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

68.

20.01.

Литературное слушание.

К. И.

Чуковский

«Муха Цокотуха»

Какие произведения написал К.И.Чуковский?

2. Почему К.И.Чуковского называют детским писателем?

3. Почему детям нравятся стихи и сказки К.И.Чуковского?

4.Чемуучат произве

денияК.И.Чуковского?

Сказки Чуковского К.Чуковский «Муха Цокотуха»

Научатся: ознакомятся со сказкой К. Чуковского «Муха-Цокотуха»; формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; - построению рассуждений.

П: осознанность восприятия литературного произведения;

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением; уважают
мнение других .

69.

21.01.

Знакомство

с особенностями буквы ъ

Зачем в словах пишется ъ?

Буква ъ. Особенности Твердого знака. Стихотворение А, Потаповой. Рассказы Г. Виеру, Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»

Научатся: ознакомятся с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой;

П: структурирование знаний; рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение слов.

Послебукварное чтение-32ч.

высказывают своё" мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

70.

22.01.

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался» Шибаев «Беспокойные соседки».

Как называются буквы русского алфавита? Что автор называет ключами к книжкам?

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...», А. Шибаев «Беспокойные соседки», В. Голявкин «Спрятался»

Познакомятся с особенностями юмористических произведений,

Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование маний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают
потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку
зрения и уважаютмнение собеседника

23.01.

В. Сутеев «Три котёнка»,

Почему языков и носов бывает только по одному?

Почему все котята стали белыми? А почему - чёрными?

В. Сутеев «Три котёнка», Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

оценки.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

27.01.

Литературное слушание.

А.Блок «Снег да снег»

Какие произведения написал А. Блок? Как научиться выразительно читать стихи?

Стихи о родной природе. А.Блок «Снег да снег»

Научатся: ознакомление со стихотворением А. Блока «Снег
да снег»;

П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

28.01.

А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Всегда вместе»

Какие буквы описывают авторы?

А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились» А. Шибаев «Всегда вместе»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

29.01.

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

Почему с собакой нельзя играть как с человеком?

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

-давать полные ответы на вопросы;

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование
знаний; логические - основы смыслового
чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие;

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

30.01.

Г. Цыферов

«Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?»

Почему трудно быть всегда добрым?

Г. Цыферов

«Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

10.02.

Литературное слушание.

Г. Скребиц

кий «Пушок»

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных?

Рассказы о животных Г Скребицкий «Пушок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П:общеучебные - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

11.02.

«Середина сосиски» Г.Остер, «Жадина» Я Аким

Можно ли назвать героев произведения жадными? Как бы они себя вели, если бы были жадными?

«Середина сосиски» Г.Остер, «Жадина» Я Аким

Научатся:отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П:общеучебные-овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

12.02.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка)

Чем отличается сказка от рассказа? Обязательно ли быть девочкой, чтобы помогать маме?

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка) (С. 27-31)

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

79.

13.02.

Г. Остер

«Спускать-

ся легче»

Почему спускаться легче?

«Спускаться легче» Г. Остер, лестница, части лестницы

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

Совершенство

вать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

-давать полные ответы на вопросы;

П: - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

17.02.

Литературное слушание.

Мир сказок.

Русские народные сказки.

В чём особенности русских народных сказок?

Мир сказок «Кот, петух и лиса» «Лисичка-сестричка и волк» рус нар сказка

Научатся: сравнивать сказки по темам. Называть произведение. Выражать своё отношение к сказке и её героям, рассказывать сказку по готовому плану

П:осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

18.02.

В. Сутеев

«Под грибом»

Почему всем хватило места под грибом?

«Под грибом» В Сутеев

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

19.02.

А.Шибаев «Что за шутки»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Кому больше подходит имя Гав- котёнку или щенку? Кого или что можно назвать словами: сосулька, серёжка, галька?

«Что за шутки» А.Шибаев, «Хорошо спрятанная котлета» Г. Остер

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста;

пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения;

читать выразительно и правильно;

давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - ознакомление со стихотворением А. Шибаева «Что за шутки?», рассказом Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

83.

20.02.

Б.Житков, «Как меня называли» А. Кушнер «Большая новость»

Кто такие почемучки?

«Как меня называли» Б.Житков, «Большая новость» А. Кушнер

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения;

читать выразительно и правильно;

давать полные ответы на вопросы;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

84.

24.02.

Литературное слушание.Литератур

ные сказки Братья Гримм «Заяц и ёж»

В чём особенности сказок зарубежных писателей?

Литературные сказки Братья Гримм «Заяц и ёж», характер героев

Научатся: правильно называть сказку, определять тему, составлять схематический план и рассказывать сказку по плану

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

85.

25.02.

Л. Пантелеев

«Как поросёнок говорить научился»

Каких животных можно научить говорить?

«Как поросёнок говорить научился» Л Пантелеев, информация, звукоподражание, части рассказа, план

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

86.

26.02.

Е. Чарушин

« Яшка»,

А. Кушнер «Что я узнал»

Можно научить говорить птиц и животных? Как можно научить птицу говорить?

«Яшка» Е. Чарушин, «Что я узнал» А. Кушнер

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста;

пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения;

читать выразительно и правильно;

давать полные ответы на вопросы;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

87.

27.02.

«Медвежата» Ю.

Дмитриев, «Медвежата» Г. Снегирёв

Что делают медведи зимой?

«Медвежата» Ю. Дмитриев, «Медвежата» Г. Снегирёв

пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения;

читать выразительно и правильно;

давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - ознакомление с рассказами Ю. Дмитриева «Медвежата», Г. Снегирёва «Медвежата»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

К: уметь взаимодействовать с окружающими

высказывают своё мнение подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

88.

03.03.

Литературное слушание

Н. Носов «Фантазё

ры»

Кого называют фантазёрами?

. Рассказы о детях Н. Носов «Фантазёры»

сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

П:общеучебные - ознакомление с рассказом Н. Носова «Фантазёры»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем -самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь взаимодействовать с окружающими

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

89.

04.03.

М.Карем, «Растеряшка» В.Драгунс

кий «Заколдо

ванная буква»

Кто такие растеряшки? Какой звук не выговаривают дети?

«Растеряшка» М.Карем, «Заколдованная буква» В.Драгунский

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

90.

05.03.

Н.Носов «Ступень-ки»

Нужно ли доводить любое начатое дело до конца, или лучше бросить, если не получается?

«Ступеньки» Н.Носов

пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения;

читать выразительно и правильно;

давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - ознакомление с рассказом Н. Носова «Ступеньки»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь взаимодействовать с окружающими

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

91.

06.03.

О.Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке»

Можно ли прислать привет в посылке? Как понимать и использовать слова в переносномзначении?

Как интониро

вать вопроси

тельные предложе

ния?

«Горячий привет» О.Дриз, «Привет мартышке» Г. Остер

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: ознакомление со стихотворением О.Дриза «Горячий привет», рассказом Г.Остера; «Привет мартышке» (отрывок)рассуждений. осознанность восприятия литературного произведения ; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения логические- построение рассуждений

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

92.

10.03.

Литературное слушание.

Е.Ильина «Шум и шумок»

Много на свете всякого шуму, да не каждый шум знает своё место.

Произведения о детях Е.Ильина «Шум и шумок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами-

подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста;

формулировать личную оценку , поступков героев;

совершенствовать умение пересказывать литературное произведение; передавать диалоги действующих лиц;

пополнять активный словарный запас;

П:общеучебные - ознакомление с рассказом Е. Ильиной «Шум и Шумок»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

П:общеучебные - краткий пересказ прочитанной книги; логические - осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

высказывают своё мнение,
подтверждая собственными аргументами
и другим авторитетным мнением

93.

11.03.

«Е.Чарушин «Зайчата» ,Н.Сладков, «Лиса и заяц» ,«Сорока и заяц»

Какие качества воспитываются у зайчат?

«Зайчата» Е.Чарушин, «Сорока и заяц» Н.Сладков, «Лиса и заяц» Н.Сладков

Научатся: Называть произведение. Выражать к героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям;

подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста;

формулировать личную оценку , поступков героев;

совершенство

вать умение пересказывать литературное произведение;

П:общеучебные - ознакомление с рассказами Е. Чарушина «Зайчата», Н. Сладкова «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

94.

12.03.

Н.Носов «Затейни-ки»

Были ли у ребят причины бояться?

«Затейники» Н.Носов

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

объяснять непонятные слова;

развивать творческую деятельность;

читать по ролям;

П:общеучебные - ознакомление с рассказом Н. Носова «Затейники»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

95.

13.04.

«Людоед и принцесса или всё наоборот» Г. Сапгир

«Про мышку, которая ела кошек» Дж. Родари

Почему все съеденные мышкой звери имели такой странный вкус?

«Людоед и принцесса или всё наоборот» Г. Сапгир

«Про мышку которая ела кошек» Дж. Родари

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности объяснять непонятные слова;

развивать творческую деятельность;

читать по ролям;

П:общеучебные - ознакомление со сказками Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

96.

17.03.

Литературное слушание.

В Сутеев «Палочка - выручалочка

Какие произведения В. Сутеева вы знаете? Зачем ежу нужна палка?

Сказки о животных ВСутеев «Палочка - выручалочка

подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста;

формулировать личную оценку , поступков героев;

совершенствовать умение пересказывать литературное произведение;

П:общеучебные - ознакомление со сказкой В. Сутеева «Палочка-выручалочка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

97.

18.03.

А.Толстой, «Ёж» Отрывок

Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Хорошо ли, что мы все разные? Должны ли все быть одинаковыми?

«Ёж» Отрывок А.Толстой, «Волк ужасно разъярён» В. Лунин, «Зелёный заяц» Г. Цыферов

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

98.

19.03.

«Он живой и светится» В. Драгунский

Почему мама не рассердилась на Дениску?

«Он живой и светится» В. Драгунский

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами; формулировать личную оценку , поступков героев;

Совершенство

вать умение пересказывать литературное произведение;

П: ознакомление с рассказом В. Драгунского «Он живой и светится» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

К: уметь взаимодействовать с окружающими

99.

20.03.

«Лиса и журавль» Русская народная сказка, «Лиса и мышь» Н.Сладков

Почему у лисы с журавлём дружба кончилась?

«Лиса и журавль» Русская народная сказка, «Лиса и мышь» Н.Сладков

П:общеучебные- ознакомление с русской народной сказкой «Лиса и журавль», произведением Н. Сладкова «Лиса и мышь»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

100.

07.04.

Литератур-

ное слушание.

Рассказы о детях Е Пермяк «Пичугин мост»

Какие произведе

ния

Е Пермяка знаете? Чему нас учит Рассказ Е пермяка? Почему мосттак

называли

Рассказы о детях Е Пермяк «Пичугин мост»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности Называть произведение. Выражать своё отношение к сказке и её героям

П:общеучебные -

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

логические - построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своедействие

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

101.

01.04.

«Лошарик» Г.Сапгир

«Картинки в лужах» В. Берестов

Кто такой Лошарик?

Можно ли сказать, что автор умеет видеть удивительное в обычном?

«Лошарик» Г.Сапгир

«Картинки в лужах» В. Берестов

подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста;

формулировать личную оценку , поступков героев;

совершенствовать умение пересказывать литературное произведение

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь взаимодействовать с окружающими

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника

Литературное чтение-31ч.

102

02.04.

А. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане...» (отрывок)

Какие сказки называют литературными? . В чем заключается специфика жанра сказки?

Как отличить сказку от загадки, поговорку - от небылицы?

Литературные

(авторские) сказки. Характерные

особенности литературных (авторских) сказок.

А. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане...» (отрывок), В. Сутеев

«Кораблик», Кир

Булычёв «Скоро-

говорка», В. Бианки «Лис и Мышонок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами формулировать личную оценку , поступков героев;

П:общеучебные - ознакомление со сказкой А. Пушкина «Сказка о царе Салтане...» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость
чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

103

03.04.

Народные сказки.

«Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Какие сказки называют народными?

Народные сказки.

Характерные

особенности народных сказок.

«Пузырь, Соломинка и Лапоть»

(русская народная

сказка)

П:общеучебные -осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

осознают значимость
чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

104

14.04.

Литературное слушание.

Стихи о детях Н. Скаконская «Мы с мамой»

Какие стихи о мамах знаете? Какая мама у девочки? Что умеет делать мама?

Стихи о детях Н. Скаконская «Мы с мамой»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

П:общеучебные -осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

105

08.04.

Рассказы В. Осеева

Что общего в рассказах Осеевой?

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье»

подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста;

формулировать личную оценку , поступков героев;

совершенствовать умение пересказывать литературное произведение

П:общеучебные - ознакомление с рассказом В. Чаплиной «Мушка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают точку зрения

106

09.04.

К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка»

Чему учат произведения Толстого и ушинского? Какой секрет знал Полкан?

К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик»

совершенствовать умение пересказывать литературное произведение

107

10.04.

А. Барто «Я - лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке»

. Почему А.Л.Барто знают все дети?

Как заучивать стихотворения?

Как научиться читать выразительно?

А. Барто «Я - лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке»

Научится:

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

-давать полные ответы на вопросы;

- понимать, чему учат стихотворения А.Л.Барто;

- заучивать стихотворения;

-развивать память и речь.

Р- формировать способности принимать и сохранять учебную задачу;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П- формировать умение делать анализ и оценку полученной информации;

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К - строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, задавать вопросы.

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

108

21.04.

Литературное слушание.

Стихи о природе Е Трутнева «Когда это бывает?»

«Когда это бывает?»

Стихи о природе Е Трутнева «Когда это бывает?»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; формировать умение слышать художественное слово и чувствовать красоту родной природы; выделять слова, выражающие отношение и чувства поэта

П: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

109

15.04.

Рассказы о природе.

О чём предупредил Зиньку Старый Воробей?

Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Би-анки«Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок)

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: ориентировка на разнообразие способов решения задач; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно

воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

110

16.04.

«Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель»

О каком времени года говорится в произведениях?

«Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель»

П:общеучебные -использование модели для моделирования обложки к произведению М. Пришвина «Лесная капель»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические -овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

111

17.04.

О наших друзьях- животных.

К чему призывает людей герой стихотворения? На что нужен клюв аисту?

И. Мазнин

«Давайте

дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки»

Научатся:отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

112

28.04.

Литературное слушание.

Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Как относится к животным дедушка Мазай?

Произведения о родной природе Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Научатся: выделять слова и предложения, подтверждающие отношение автора к родной природе, выражать свою читательскую точку зрения, определять позицию автора отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

113

22.04.

Е.Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк»

Какие сны снятся животным? Какие интересные о еже узнали из рассказа?

Е. Чарушин«Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик»

сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

читать прозаические тексты, находить общее в произведениях аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность, выполнения действия.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

114

23.04.

М. Пришвин «Норка и Жулька»

Как писатель относится к своим собакам? За что люди назвали глухаря глухарём? Что мальчики узнали о стриже?

М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (русская народная песня), Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

читать прозаические тексты, находить общее в произведениях

П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, постановка и решение проблем ~ самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

115

05.05.

Литературное слушание.

Рассказы для детей

В. Чаплина «Мушка»

Какие произведения ВЧаплиной знаете? О чём рассказывается в произведении Чаплиной7

Рассказы для детей В Чаплина «Мушка»

Научатся:

отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

116

24.04.

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

За что лошадь похвалила цыплёнка? Кто хозяин?

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»,

«На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

читать прозаические тексты, находить общее в произведениях отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

117

29.04.

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей»

Что же самое страшное на свете? Чем необычно стихотворение? Какой совет дала мама сыну?

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди»Правила рассматривания иллюстрации. Художник иллюстратор детских.Обложка книги

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -ознакомление с произведениями Е. Пермяка «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востокова «Кто кого», И. Бутмана «Клоун», В. Берестова «Серёжа и гвозди»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

118

30.04.

М. Пляцков-ский

«Урок дружбы»

(сказка)

Что такое дружба?

М. Пляцковский

«Урок дружбы»

(сказка), В. Орлов

«Как Малышу нашли маму»,

А. Усачёв «Грамотная мышка»,

М. Яснов «В лесной библиотеке»

(считалка)

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - ознакомление с произведениями М. Пляцковского «Урок дружбы» (сказка), В. Орлова «Как Малышу нашли маму», А. Усачёва «Грамотная мышка», М. Яснова «В лесной библиотеке» (считалка); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические -овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности.

119

12.05.

Литературное слушание.Рассказы о детях С. Баруздин«Весёлые рассказы»

Зачем придумывают весёлые рассказы? Чему они могут научить?

Рассказы о детях С Баруздин Весёлые рассказы , жанр произведения, действующие лица, опорные слова, пересказ слов

- пополнять активный словарный запас;

-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; логические - осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

К: уметь формировать коммуникативно- форме; речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

120

02.05.

B. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

Какие подарки нужно дарить друзьям?

B. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»,

C.Прокофьева
«Сказка о том, что
надо дарить»,

Д. Биссет «Дракон Комодо»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами-отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

-давать полные ответы на вопросы;

-развивать речь.

П:общеучебные - ознакомление с произведениями В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

К; уметь формировать коммуникативно-речевые действия конструктивные способы с окружающими

121

06.05.

А.Барто «Жук», Н.Сладков «Ни на одном бревне»

Почему сорока улетела ни с чем?

А.Барто «Жук», Н.Сладков «Ни на одном бревне

Научатся: содержанию текста;

- пополнять активный словарный запас;

совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

-давать полные ответы на вопросы;

- понимать, чему учат стихотворения А.Л.Барто;

- заучивать стихотворения;

-развивать память и речь

П:общеучебные-ознакомление с произведениями А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

- навыков сотрудничества в разных ситуациях;

122

07.05.

В.Орлов «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова»

Почему у страха глаза велики?

В.Орлов «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова», В.Берестов «Выводок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рассуждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

123

19.05.

Литературное слушаниеПроизведения о детях

Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Какие советы давала бабушка внучке?

Произведения о детях Е Ильина «Чик-чик ножницами», умение, наперсток, ножницы, терпение, ситец, катушка

Научатся: правильно называть произведения о детях, составлять схематический план

П: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений.

124

08.05.

И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»

О каких явлениях природы говорится в стихах?

И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»

Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова;

- узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении;

- находить в стихотворениях олицетворения и сравнения;

совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

- пополнять активный словарный запас;

-развивать речь.

П: осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические -овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

125

13.05.

Читаем о родной природе.

Как автор описывает весенний лес?

И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка», И. Соколов-Микитов «Май»

Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова;

- узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении;

- находить в стихотворениях олицетворения и сравнения;

совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

- пополнять активный словарный запас;

-развивать речь

П:общеучебные -ознакомление с произведениями И. Шевчука «Ленивое эхо», К. Чуковского «Загадка», И. Соколова-Микитова «Май»; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений.

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

осуществляют самоконтроль и самопроверку

126

14.05.

Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»

Какую картину рисует поэт?

С. Витвицкий «Травка зеленеет...», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»

Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова;

- узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении;

- находить в стихотворениях олицетворения и сравнения;

-совершенствовать технику чтения;

-читать выразительно и правильно;

- пополнять активный словарный запас;

-развивать речь

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; логические - овладение умениями выделять существенную
информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания

127

26.05.

Литературное слушание

Х-К Андерсен «Стойкийоловянный солдатик»

Что необходимо человеку для того, чтобы преодолеть трудности?

Сказки зарубежных писателей Х-К Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Литературное Знание, «незнание». Мои достижения. Мои неудачи.

Научатся: выделять смысловые части текста, знать структуру текста, оценивать эмоциональное состояние героев, составление схематического плана

П:общеучебные - ознакомление со сказкой Х.-К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

осознают необходимость Самосовершенствования адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

128

15.05.

Стихи о Родине

К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина»,

Родина, чувство гордости, радость

Научатся: выделять главное. Соотносить его с интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия;

К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают необходимость самосовершенствования

129

20.05.

Итоговая диагности-ческая контроль-ная работа

Чему научились за год?

Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной работы. Самоконтроль и самопроверка

Научатся: самостоятельно выполнять работу, оценивать свои знания и умения

П: владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

осознают необходимость самосовершенствования

130

21.05.

Проверка техники чтения

Как правильно выполнять работу над ошибками?

Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Работа над ошибками. Правила выполнения работы над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры проверки техники чтения

Научатся: выполнять работу над ошибками

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся..

К: уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

131

27.05.

Литературное слушание. Русские народные «Терёшеч-ка»

Чему учат народные сказки?

Русские народные сказки «Терёшечка» Литературное слушание.

К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

132

22.05.

Рекомендации для летнего чтения

1.Произведения каких авторов вы хотели бы прочитать?

2. Кто ваш любимый автор?

3. Какое произведение вы посоветуете прочитать своему однокласснику?

Оформление дневника читателя в летнее время План дальнейшего продвижения по предмету

Научатся: - объяснять непонятные слова;-рассказывать последовательно, выразительно о любимом авторе и любимом произведении;-понимать значение читательского дневника и как его вести;читать выразительно и правильно;- пополнять активный словарный запас;

Р: ставить учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа :http://school; collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: l93

Учебные материалы и словари на сайге «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа www.km.ru/ education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :www. festival. 1 september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:www.uroki.ru .

2..Информационно - коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

Электронное учебное пособие « Словарь - справочник» ( CD)

3. Наглядные пособия.

Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» ( конверты с цветными квадратами и буквами)
Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита»
Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).
Комплект наглядных пособий. «Русский язык.
Лента букв.
Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

4. Технические средства обучения.

Компьютер.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

113

⇧

⇩