Урок русского языка на тему Творительный падеж

Урок: Русский язык, 4класс, ОС «2100»

Тема: Творительный падеж

Цель:- Развитие умений устанавливать признаки творительного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в тексте;

- Уточнить и расширить знания детей о творительном падеже;

- Развивать мышление и творческие способности учащихся;

- Прививать чувство прекрасного в окружающей среде.

Само/ оценка+

-

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

1сл.

2сл.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату: Восьмое декабря. «Классная работа».

Я предлагаю провести наш урок под девизом…(на экране)

Чистописание (с.37) -на что в написании следует обратить внимание? ///

т талант, титул, театр, твёрдость

И.п. ? Ип.

Только изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пёстрый дятел.

(Д.Мамин-Сибиряк)

ТРУДОЛЮБИЕ

Задания: 1. Подчеркните и покажите др.др. самое красивое написание.

2. Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами.

3. Определить падеж существительных.

- Надеюсь, что каждый из вас проявит трудолюбие и сможет оценить свою работу на уроке.

+-

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

II. Формулирова-

ние проблемы.

3сл.

4 Сл.

1. Орфографический диктант.

- Сегодняшний урок, на котором мы продолжим углублять знания о падежах, я предлагаю начать с орфографического диктанта.

- Запишите слова в два столбика, по вариантам ( кто с кем сидит)

пейзаж рисунок

алмаз абзац

дорожка берёза

ель облако

жемчуг тянулись

яблоко

газета

абрикос

- Какая орфограмма объединяет слова 1 столбика? (орфограмма - парный согласный)

- Какая орфограмма объединяет слова 2 столбика? (орфограмма - безуд. гласный)

- Какое слово в каждом столбике может быть «лишним»?

Проверьте себя по слайду, оцените свою работу.

- Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов.

- Какие слова у вас получились? (Падеж - работяга)

- Сформулируйте тему урока - (творительный падеж )

- Какой вопрос у вас возник?

(Почему падеж взял себе такой псевдоним, почему его так назвали?)

2. Почему его так называют, вы узнаете из статьи, которую написал Лев Успенский из Упр.148. с. 128 учебника.

- Итак, почему же творительный падеж оказался самым трудолюбивым среди всех падежей? Как он работает? (Называет орудие, предмет, которым что-то делают, творят, выполняют работу)

- Приведите из текста примеры «орудийного, творительного» значения.

(Неводом, голосом, топорами - значит, с помощью этих предметов, «орудий» производится действие).

- Приведите примеры, какими предметами мы пользуемся на уроках технологии и изо и запишите их в Т.п : (бумагой, клеем, картоном, шилом, карандашом, циркулем, пластилином и др.)

- Что мы ими делаем? (творим)

Составьте словосочетания, используя картинки на слайде, где существительные творительного падежа называют орудие, которым что-то делают.

(строгает рубанком, режет ножом, подметает метлой, красит кистью, поднимает хоботом) -ск. сущ. в Т.п. записали?

3. Мотивирующий приём.

Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным,

Надо всё теперь понять

В падеже творительном. (Т. Рик)

- Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке?

(расширить знания об особенностях творительного падежа )

1. -Что мы можем узнать о Т.п.?

- Составим план, по которому мы в конце урока расскажем о творительном падеже, оценим свой вклад… План:

+-

+

+

+

+-

Регулятивные УУД

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний

Сл.5

1. Реализация плана деятельности.

1) «Умная» физмин-ка.

Назовите самое любимое занятие зимой (игра в снежки)

- я буду называть существительное в И.п., - это мой «снежок», а вы назовёте его в Т.п. - это ваш «снежок». Приготовились?

Зима, земля, снег, ветер, серебро, луна, снеговик, сугроб, буран, вьюга, метель. - На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже? (кем? чем?)

-Кто ни разу не ошибся, поставьте себе

2) Сосчитайте, сколько существительных в творительном падеже вы употребили? Выделите окончания у записанных в тетради слов.

- Приведите примеры имён существительных в творительном падеже.

(-ом, -ем, -ами, -ями, -ой, -ю)

3) Работа в учебнике.

- Какие предлоги употребляются с творительным падежом?

- Понаблюдайте над предлогами, с которыми употребляется творительный падеж Упр. 149 с. 129. - Обведите в кружок предлоги. (с, перед,под, над, пред..) - Как вы думаете, все ли это предлоги Т.п.?

Чтобы легче их запомнить, представьте, как у Пушкина чредой из вод выходят 30 витязей прекрасных: с, за, над, под, между, перед.

- Может ли употребляться Т.п. без предлога? Приведите пример.

Проверьте себя по Упр.151 с.130-131 - наблюдение над синонимичными словосочетаниями с существительными в Д.п. и Т.п.

- Сделайте вывод об употреблении предлогов с Т.п.

Вывод: один и тот же смысл можно передать по-разному (разными падежными формами). Кто заметил синонимы

4) Назовите вспомогательное слово (из табл. С 130), которое всегда поможет определить Т.п. - доволен. (любуюсь)

* предлагаю вашим глазкам полюбоваться зимней сказкой.

5) Синтаксический разбор предложения под картиной : дать характеристику, составить схему,

- Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами, определить

падеж имён существительных.

Ип. Т.п В.п. В.п.

Пришла зима, укрыла она пуховым одеялом поля и леса.

( повест., невоскл., сложн., 2 гр. основы, с однор.чл.пр.)

- Каким членом предложения являются сущ. в Т.п.? (второстепенным членом предложения - дополнением)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу ( формирование алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

6) Обобщение и систематизация полученных знаний.

Прочитайте по слайду Стих о Т.п., что он сам о себе говорит.

+

+

+

+

+-

+-

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

IV. Развитие умений.

Сл.6-..

1. Творческая работа. р/р

Полюбуйтесь зимним пейзажем…

Мордовский художник Федот Васильевич Сычков очень любил зиму.

-Посмотрите на его картину «Катание с гор» и составьте предложения,

используя имена существительные в творительном падеже.

-Значит, Т.п. ещё указывает на лицо, с которым совершается или творится действие. После проговаривания лучшее записываются, указывая им.существительные в Т.падеже.Соедините начало и конец пословиц. Прочитайте. В этих пословицах нужно найти словосочетания с именами существительные в творительном падеже и выписать в тетрадь.

Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи.

Не спеши языком, торопись делом. (И др.)

+

Личностные результаты

1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

1. Обобщение

- Что вы узнали о творительном падеже?

Рассказ детей о творительном падеже по кластеру.

2. Рефлексия

Оцените свою работу.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Проверьте +++баллы

VI. Домашнее задание.

Выберите Д/з себе по силам:

1.Подобрать пословицы с сущ. в Т.п.

2.Восстановить текст с существительными в Т.п..

Урок окончен. Спасибо за работу на уроке.