Урок по русскому языку на тему: Окончания прошедшего времени, в словах называющих действия 3 класс

Конспект урока.

3-й класс, Русский язык.

Выполнила: Чудинова К.Е.

Тема: "Окончания прошедшего времени, в словах называющих действия"

Образовательная цель: организация учебной деятельности по теме окончания прошедшего времени, в словах называющих действия.

Планируемые предметные результаты:

Выявление работы окончания в словах называющих действия.

Умение определить род слова, на который указывает слово, называющее действующее лицо или предмет.

Планируемые метапредметные результаты:

- Познавательные (дети будут знакомиться с новым способом определения окончаний у слов прошедшего времени, называющих действия)

- Регулятивные (оценивание своих одноклассников, контроль и взаимоконтроль при выполнений заданий)

- Коммуникативные ( дети показывают знаками свое согласие, несогласие, задают вопросы друг другу и учителю, обсуждают основные моменты задания, согласуют друг с другом ответы)

- Личностные (понимание того, как выйти из сложной ситуации, постановка своей задачи обучения)

Индивидуальная работа.

Общеклассное обсуждение.

Здравствуйте ребята. Садитесь.

Вы выяснили, какие окончания бывают в словах называющих действия.

Попробуем разобраться, какие орфограммы встречаются в этих окончаниях. Начнем с самых простых- с окончаний прошедшего времени.

Запишите в столбик изменения прошедшего времени слова гулять

Гулял

Гуляла

Гуляло

Гуляли

И выделите в них окончания.

В каких из этих окончаний есть орфограммы?

Связаны ли они с позицией фонемы?

Проверьте, не нарушают ли эти орфограммы закон письма.

Для этого рядом запишите те же изменения слова: цвести.

Подумайте, какие из этих орфограмм требуют специальной проверки?

Нужно ли проверять орфограмму в окончании множественного числа?

Почему?

Ребята садятся за парты.

Дети записывают в столбик слова и выделяют окончания.

А, о, и.

Гласные фонемы в окончаниях прошедшего времени обозначаются буквами по закону письма.

Цвел

Цвела

Цвело

Цвели

Анализ собственных знаний.

Ситуация разрыва.

На доске записано 2 предложения.

Попробуйте проверить орфограммы в изменениях прошедшего времени в таких высказываниях:

На безоблачном небе сиял_ солнце.

На безоблачном небе сиял_ луна.

Можно ли для проверки каждой из этих орфограмм подставить в высказывание другое слово с тем же окончанием в сильной позиции (например, цвела или цвело)?

Почему в первое высказывание вы поставили изменение цвело, а не цвела? Какое другое слово в высказывании помогло вам поставить нужное изменение?

Какого рода это изменение в первом высказывании? А во втором?

Дети записывают в тетради предложения, пытаются проверить орфограммы.

Можно.

Солнце - ср.р.

Луна - ж.р.

Закрепление знаний.

Как вы думаете, если вы сумели определить род слова в прошедшем времени, стоит ли заменять его проверочным словом?

Почему вы так считаете?

Выполните задание № 220.

Нет, если мы определили род слова, его не нужно заменять.

Потому что для проверки орфограммы в окончании прошедшего времени достаточно определить род слова, на который указывает слово, называющее действующее лицо или предмет.

Закрепление знаний. Анализ изученного, его усвоение.

Итог

Домашнее задание № 221.

</

Урок проводился по тематическому плану, по типу изучение нового материала.

Учебные возможности этого класса, как я считаю, выше среднего. У некоторых детей при изучении русского языка возникают трудности в произношении, постановке ударений и записи под диктовку.

Чтобы заинтересовать учащихся урок провела в виде фронтальной работы, используя понимающую коммуникацию. На уроке решались образовательные, развивающие задачи. Обеспечила их комплексность и взаимосвязь.

Выбранная структуру урока, считаю рациональной. Дети помогали друг другу, показывали свое согласие, несогласие, задавали вопросы. На 1-ом урок мы прошли новую тему, и закрепили ее. Думаю, дети справились с задачами урока. Они активно работали, отвечали на вопросы, выполняли задания правильно. Осуществлялась взаимоконтроль и взаимопомощь.

На уроке не получилось вести диалог с детьми, потому что я задавала одни вопросы, не говоря своего мнения. Не строя отношения. Но все же дети поняли новую тему и некоторые выполнили задание на оценку.

В течение урока поддерживалась высокая работоспособность и хорошая психологическая атмосфера. Домашнее задание- упражнение в учебнике, на орфографическую зоркость. Думаю, что школьники справятся. Считаю, что поставленные задачи реализовались.