Урок русского языка в 4 классе Правописание безударных окончаний глаголов

Урок русского языка в 4 А классе

Тема: «Правописание безударных личных окончаний глагола»

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) на основе системно - деятельностного подхода;

Вид урока: урок закрепления

Методы: проблемно-поисковый, словесный, практический

Формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная, дифференцированная.

Место и роль урока в изучаемой теме

Цель урока:

Закрепление знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов

Задачи урока

Образовательные:

-формировать умственные действия анализа, синтеза и обобщения на основе частично-поисковой деятельности и постановки проблемной ситуации;

- развивать умение выбирать способ определения спряжения глагола;

-отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов;

Развивающие:

-способствовать развитию связной речи, коммуникативных навыков через организацию парной, групповой работы, давать самооценку учебной деятельности;

- способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса,

- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать;

- формулировать свои мысли, высказывать их вслух;

Воспитательные:

-воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы;

Планируемые результаты:

Личностные

- Умение работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- умение проявления самостоятельности в разных видах деятельности.

- понимание богатства и разнообразия языковых средств, для выражения мыслей и чувств;

Метапредметные

Регулятивные УУД

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-умение составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- умение контролировать правильность записей;

- умение работать в парах, группах при решении орфографических задач;

Познавательные УУД

- умение осуществлять анализ и синтез;

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение строить рассуждения;

- умение обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола;

- умение участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов;

- умение решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов;

Коммуникативные УУД

- умение выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмениваться мыслями;

- умение прислушиваться к мнению собеседников;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Предметные

- умение стремиться к совершенствованию собственной речи;

- умение пробудить у учащихся интерес к русскому языку;

- умение развивать устную и письменную речь;

- умение расширить активный словарный запас;

- умение определять спряжение глаголов;

- умение решать орфографическую задачу в правописании личных безударных окончаний глаголов;

- умение определять лицо и число глагола;

- умение объяснять смысл пословиц;

Оборудование

Учебник Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, - М : АСТ : Астрель, 2014.

ИКТ : ПК, мультимедийный аппарат, интерактивная доска.

Презентация к уроку создана в программе Power Point

Листы с заданиями для детей.

Карточки со спряжением глаголов

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний учащихся.

-Вспомните всё, что знаете о глаголе. Поиграем в игру «Аукцион». Выигрывает тот, кто последним называет новый признак глагола.

(называют все изученные признаки глагола)

3. Работа по теме урока.

а) Актуализация знаний учащихся

- Какие орфограммы, связанные с правописание глаголов вы знаете? (мягкий знак после шипящих во всех формах глаголов, правописание личных безударных окончаний глаголов, написание НЕ с глаголами)

б) Формирование темы и целей урока

- Посмотрите на слова, записанные на доске.

Плач…шь, спеш.шь, слуша.шь

- Что их объединяет?(это глаголы)

- Какой глагол можно исключить? (спеш.шь)

- Почему? (безударное окончание)

- Определите тему урока(правописание безударных личных окончаний глаголов).

- Какой цели вы можете достичь при изучении этой темы? (научиться писать безударные личные окончания глаголов)

- Какие задачи поставите перед собой. Чему необходимо учиться, чтобы достигнуть цели? (учиться ставить глагол в неопределённую форму, учиться определять спряжение)

- Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме? (этому уже учились)

- Вспомните, что нужно делать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?

-Составим алгоритм.

в) Составление алгоритма (работа в парах)

- У вас на парте карточка. Подумайте и запишите порядок выполнения действий.

?ГЛАГОЛ

1. ________________________________________

____________________________ _________________________________

2. ______ спряжение ______ спряжение

3.

-Проверьте свою схему алгоритма, сравнив со схемой на слайде.

- У кого так? Обоснуйте свой выбор.

А теперь вернёмся к словам на доске. запишите их в тетрадь, вставив пропущенные буквы в окончании. Используйте составленный алгоритм.

4. Физминутка (проводят дети, ответственные за зарядку)

5. Упражнение в написании безударных окончаний глагола.

а) тренажёр

б) орфографический диктант.

- Потренируемся применять алгоритм на практике при помощи орфографического диктанта.

- Я буду диктовать глаголы, а вы записывайте только безударную гласную, которую нужно написать в окончании глагола.

- Внимание, начинаем: помогает, думает, оставишь, смотришь, вызываешь. (е е и и е)

Проверка.

6. Самостоятельная работа по уровням (работа в группах)

1 уровень(карточки белого цвета)

Определить спряжение глаголов, опираясь на неопределённую форму глагола. Вставить пропущенные окончания в глаголы 3л., ед.ч. (ОН что делает?)

Кол…т - колоть

Говор…т - говорить

Пиш…т - писать

Устан…т - устать

Ход…т - ходить

Науч…т - научить

2 уровень (карточки жёлтого цвета)

Определить спряжение, вставить пропущенные окончания.

Плач…т, собира…т, узна…т, дремл…шь, дар…т, друж…т, люб…т, устан…шь

3 уровень (карточки зелёного цвета) еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.

Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

4 уровень (карточки красного цвета)

самый сложный (творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.

______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________. Звери ______________ приближение весны. На реках скоро ______________ лёд.

- Проанализируйте карточки с заданиями, выберете по своему усмотрению.

Взаимопроверка по группам

- Объединитесь в группы по цвету выбранных вами карточек.

- Проанализируйте работы, исправьте возможные ошибки.

- Кто выполнил без ошибок?

7. Подведение итогов урока

- С какой орфограммой работали на уроке?

- Какую цель ставили?

- Насколько каждый из вас достиг цели?

8. Рефлексия

- Оцените, насколько каждый из вас достиг цели урока. На полях напротив последней записи в этой классной работе поставьте «!», если всё понятно. Если остались вопросы, поставьте «?». Всем спасибо за работу.