Индивидуальная рабочая программа по чтению для глубокой и тяжелой умственной отсталости

</<font face="Times New Roman, serif">Индивидуальная рабочая программа

по чтению

Класс:3 «И»

Всего часов на учебный год: 102

Количество часов в неделю: 3

Составлена на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР. Москва 1983 г.

Учитель: Гаравская Мария Сергеевна

Содержание

1. Введение…………………………………………………….….……………. 3

   1. Вводная часть………………………………………….…………........ 3

(общее описание курса).

1. 1. Пояснительная записка………………………………………….........3
      
      (актуальность, особенности программного материала, место курса в учебном плане, адресат, требования к знаниям и умениям обучающихся, формы организации учебного процесса, итоговой контроль, предусмотренный по результатам изучения темы, раздела).

2. Учебно-тематический план ………………………………..………………6

(разделов, тем, часов по четвертям, количество контрольных и практических работ, если таковые предусмотрены, с возможностью отслеживания прохождения программы).

3. Календарно-тематическое планирование ………………………………7

4. Список литературы, использованный для составления и осуществления программы……………………………………………………………………11

5. Список литературы для учащихся………………………………………12

Введение:

1.1Вводная часть: у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.

Основной целью данного курса обучения является :

-подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.

Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач:

- уточнение и развитие слухового восприятия учащихся;

- развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию;

- расширение звуков окружающей действительности;

- привитие навыков учебной деятельности;

- формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков;

- развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и

артикуляционных упражнений;

- активизация и обогащение словаря детей.

-чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии, ответы на вопросы текста и учителя.

1.2Пояснительная записка:

Обучение грамоте умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. При этом необходимо применять различные методы и приемы для более успешного овладения программным материалом: игровую деятельность (дидактические игры на развитие звукопроизношения, на развитие произвольного внимания), использование доступного наглядного материала.

Обучение чтению и письму ведется параллельно. Также занятия по чтению сложно отделить от занятий по логопедии. Эти предметы тесно связаны между собой и включают в себя элементы логопедической работы с детьми, имеющими глубокие умственные интеллектуальные нарушения..Навыки и умения, полученные на уроках чтения активно используются на других коррекционно-развивающих уроках. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаики, конструированию. Широко используется художественная литература, чтение потешек, стихов, загадок, слушание музыки и пения.

Порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учетом специфики особенностей познавательной деятельности детей и ориентирован на индивидуальные возможности каждого учащегося.

Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося. Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с глубокими нарушениями интеллектуального развития. Вся работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все сенсорные системы.

Применяется также метод глобального чтения (узнавания и письма целого слова), гимнастика органов речи(артикуляционная),дыхательные упражнения без речевого сопровождения и с речевым сопровождением.

Каждая тема проходит в обучении 2-3 раза, то есть занятия планируются так, чтобы учащиеся могли одну тему изучить при поэтапном усложнении и многократном повторении. Тематическое планирование составляется на каждую четверть, коррегируя и учитывая темы, требующие доработки, а также учитывая уровень усвоения учащимися программного материала.

Тематическое планирование уроков курса

чтения на 2016 - 2017 учебный год.

25

II четверть

1. Тема: «Пропедевтический период»

2. Тема: «Букварный период»

10

12

III четверть

1. Тема: «Букварный период»

30

IV четверть

1. Тема: «Букварный период»

21

Всего за год:

102

Календарно-тематическое планирование уроков курса

чтения 3 «И» класса

№ п/п

Тема или раздел

Кол-во часов

Дата

I четверть

25

1

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3

1.09

5.09

7.09

2

Развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, закрепление исправлений дефектов речи.

3

8.09

12.09

14.09

3

Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха.

3

15.09

19.09

21.09

4

Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.)

3

22.09

26.09

28.09

5

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у-у).

1

29.09

6

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из двух звуков (ау, ух, му, уа и т.д.).

1

3.10

7

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из 3-4 звуков (там, мама и т.д.).

2

5.10

6.10

8

Называние слов по предъявленным предметным картинкам.

2

10.10

12.10

9

Составление простых предложений из 2-3 слов.

3

13.10

17.10

19.10

10

Деление составленных предложений на слова.

3

20.10

24.10

26.10

11

Выделение в устной речи звуков «а», «у» в начале слова.

1

27.10

Календарно-тематическое планирование уроков курса

чтения 3 «И» класса

№ п/п

Тема или раздел

Кол-во часов

Дата

II четверть

22

1

Выделение в устной речи звуков «а», «у» в начале слова.

2

9.11

10.11

2

Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся.

2

14.11

16.11

3

Соотнесение натурального объекта с его графическим изображением и последующее словесное изображение.

3

17.11

21.11

23.11

4

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

3

24.11

28.11

30.11

5

Звук «а», буквы А, а.

2

1.12

5.12

6

Правильное и отчётливое произнесение звука «а» в изолированной позиции.

2

7.12

8.12

7

Различение звука «а» в начале и в конце слова.

2

12.12

14.12

8

Звук «у», буквы У, у.

2

15.12

19.12

9

Правильное и отчётливое произнесение звука «у» в изолированной позиции.

1

21.12

10

Различение звука «у» в начале и в конце слова.

1

22.12

11

Слушание сказки «Колобок» и повторение сюжета по картинкам.

1

26.12

12

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа). Сравнение этих слов.

1

28.12

Календарно-тематическое планирование уроков курса

чтения 3 «И» класса

№ п/п

Тема или раздел

Кол-во часов

Дата

III четверть

30

1

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа). Сравнение этих слов.

1

11.01

2

Составление слов ау, уа из букв разрезной азбуки.

1

12.01

3

Чтение слов ау, уа.

1

16.01

4

Звук «о», буквы О, о.

2

18.01

19.01

5

Правильное и отчётливое произнесение звука «о» в изолированной позиции.

1

23.01

6

Различение звука «о» в начале и в конце слова.

1

25.01

7

Образование из усвоенных звуков «а», «у», «о» и букв слогов. Сравнение и называние этих букв.

2

26.01

30.01

8

Выкладывание букв а, о, у в разрезной азбуке.

2

1.02

2.02

9

Звук «м», буквы М, м.

2

6.02

8.02

10

Правильное и отчётливое произнесение звука «м» в изолированной позиции.

1

9.02

11

Различение звука «м» в начале и в конце слова.

1

13.02

12

Различение букв а, у, о, м.

2

15.02

16.02

13

Образование из усвоенных звуков и букв слогов (ам, ум, ма, му, мо, ом). Сравнение этих слогов.

4

20.02

22.02

27.02

1.03

14

Составление слогов ам, ум, ма, му, мо, ом из букв разрезной азбуки.

2

2.03

6.03

15

Чтение слогов ам, ум, ма, му, мо, ом.

1

9.03

16

Чтение слов из усвоенных букв. Составление их из букв разрезной азбуки.

2

13.03

15.03

17

Звук «с», буквы С, с.

1

16.03

18

Правильное и отчётливое произнесение звука «с» в изолированной позиции.

1

20.03

19

Различение звука «с» в начале и в конце слова.

2

22.03

23.03

Календарно-тематическое планирование уроков курса

чтения 3 «И» класса

№ п/п

Тема или раздел

Кол-во часов

Дата

IV четверть

21

1

Различение букв а, у, о, м, с.

1

5.04

2

Образование из усвоенных звуков и букв слогов (са, ас, су, ус, со, ос). Сравнение этих слогов.

2

6.04

10.04

3

Образование из усвоенных звуков и букв слогов (са, ас, су, ус, со, ос). Сравнение этих слогов.

2

12.04

13.04

4

Составление слогов ас, ус, са, су, со, ос из букв разрезной азбуки.

3

17.04

19.04

20.04

5

Чтение слогов ас, ус, са, су, со, ос.

2

24.04

26.04

6

Чтение слов из усвоенных слоговых структур. Составление этих слов из букв разрезной азбуки.

2

27.04

3.05

7

Звук «х», буквы Х, х.

1

4.05

8

Правильное и отчётливое произнесение звука «х» в изолированной позиции.

1

10.05

9

Различение звука «х» в начале и в конце слова.

1

11.05

10

Различение букв а, у, о, м, с, х.

1

15.05

11

Образование из усвоенных звуков и букв слогов (ха, ах, ху, ух, хо, ох). Сравнение этих слогов.

1

17.05

12

Составление слогов ах, ух, ха, ху, хо, ох из букв разрезной азбуки.

1

18.05

13

Чтение слогов ах, ух, ха, ху, хо, ох.

1

22.05

14

Чтение слов из букв а, у, о, с, м, х. Составление этих слов из букв разрезной азбуки.

1

24.05

15

Составление слов и коротких предложений с изученными буквами.

1

25.05

Список используемой литературы:

1.Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. М., 1983 г. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР.

2.Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.

3.Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.0-4 классы, 3-е издание, исправленное. Под ред. И.М.Бгажноковой.-М. «Просвещение», 2011г.

Список литературы, необходимой для усвоения

материала учащимися:

1. Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой

2. Букварь : учебное пособие / Н.С. Жукова; М.: Эксмо 2015