7


  • Учителю
  • Рабочие программы УМК 'Гармония' 2 класс

Рабочие программы УМК 'Гармония' 2 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Рабочие программы УМК "Гармония" 2 класс. Рабочие программы разработаны в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
предварительный просмотр материала



УМК «Гармония»

Рабочая программа по литературному чтению

для 2 класса

на 2014/2015 учебный год

разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного стандарта

начального общего образования второго поколения.


Содержание

  1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературного чтения".

4. Место учебного предмета в учебном плане.

5. Особенности преподавания предмета в данном классе.

6. Особенности в организации работы в данном классе.

7. Содержание учебного предмета «Литературного чтения».

8. Планируемые результаты обучения.

9. Требования к результатам освоения программы на конец 2 класса.

10. Самооценка ученика.

11. Календарно-тематическое планирование.

12 Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературного чтения»

Второй год обучения.

Пояснительная записка

    • Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы по литературному чтению начального общего образования. Ч. 1, 2 Москва, Просвещение. 2013 г.; основной образовательной программой начальной школы МОАУ «СОШ № 8 г. Орска» и авторской программы О.В. Кубасовой, утвержденной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

    • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Распределение тем разделов курса по программе приведено в соответствие с последовательностью тем разделов курса по учебнику.


Концептуальные положения курса «Литературное чтение»

1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.

2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).

3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).

4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).

5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.

6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, - становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

В данной программе перечислены виды речевой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения:

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Способ чтения: плавное слоговое чтение. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор - 10-12%; русская литература ХIХ века - 15-20%, отечественная литература ХХ века - 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) - 10%, зарубежная литература - 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании программы.

Идейно-тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, выраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного - в попытки рассуждения о себе и других.


Цели обучения.

В результате обучения литературному чтению реализуются следующие цели:

  • Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу, способности к полноценному восприятию текста.

  • Совершенствование у детей навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности.

  • Усвоение различных способов творческой интерпритации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составление диафильма.

  • Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу.

  • Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий.

  • Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации, превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа предусматривает круг чтения во 2 классе, который соответствует обязательному минимуму содержания образования государственного стандарта начального общего образования: произведения устного народного творчества, произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для понимания младшими школьниками. В подборе и расположении литературных произведений реализован принцип доступности, постепенного усложнения учебных материалов.

В учебнике для 2 класса внимание к работе над читательскими умениями сохраняется, однако достаточно высокий уровень навыка чтения позволяет на первый план выдвинуть другой принцип литературного материала: не по учебной цели, а по актуальной идейно-нравственной проблематике, что позволяет усилить мировоззренческую направленность уроков чтения

Обучение литературному чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Учитывая особенности художественной литературы, ее нравственную сущность, влияние на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

  1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

  2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.

  3. Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

  4. Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится:

Количество часов в год - 136 ч.;

Количество часов в неделю - 4 ч.;

1 четверть - 36 часов.

2 четверть - 28 часов.

3 четверть - 40 часов.

4 четверть - 32часа.

Количество учебных часов по предмету «Литературное чтение» в рабочей программе соответствует годовому количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год (136 ч.=136 ч.)

Используется комплекс учебников, принадлежащий к завершенной предметной линии учебников по УМК «Гармония»:

О.В. Кубасова. Литературное чтение: любимые страницы: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, работы с текстами, контроля техники чтения. Итоговая аттестация не предусмотрена.

Уровень обучения - базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.

Особенности преподавания предмета в данном классе

Особенности обучения в данном классе.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя, анализируя прочитанные тексты, выясняя их особенности, делая самостоятельные выводы, воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естественнонаучных, гуманитарных и утилитарных знаний в процессе активной познавательной деятельности, у них развиваются регулятивные, коммуникативные и творческие способности.

Система заданий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия литературного материала младшими школьниками, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого - это позволяет варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Выявление одаренных учащихся (наблюдение, анкетирование), выполнение проектов.

Особенности в организации работы в данном классе.

Полученную информацию ребенок, самостоятельно (или с минимальной помощью учителя), в паре с одноклассником или в группе, работая с учебным материалом, овладеет различными способами и методами нализа литературных произведений, разными видами предметных умений и универсальных учебных действий, научится определять цель и задачи урока.

Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с текстом, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, обучение работе с консультантами).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации учебного процесса: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города; уроки-путешествия.

Формы контроля: контрольная работа, проверочная работа, самостоятельная работа, устный опрос, тест, контрольный тест.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.


Содержание учебного предмета «Литературного чтения»

Учимся читать: читая - думаем (27часов).

М. Бородицкая «Первое сентября», В. Берестов «Читалочка», К. Ушинский «Наше отечество», В. Орлов «Родное» Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине» П. Воронько «Лучше нет родного края» О. Дриз «Загадка», Б. Заходер «Два и три» Р. Сеф «Считалка» М. Юдалевич «Три плюс пять», В. Левин «Чудеса в авоське» С. Иванов «Какой сегодня веселый снег» «Зимой Ваня сделал кормушку», А. Шибаев «Кто слово найдет?», Берестов В. «Если хочешь петь», «Гололедица», Б. Заходер «Как волк песни пел», С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка», В. Зотов «За двумя зайцами», Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива», Л. Толстой «Косточка», С. Прокофьева «Когда можно плакать?», В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук», С. Козлов «В сладком морковном лесу» В. Осеева «Сторож» В. Осеева «Кто наказал его?», А. Барто «Рыцари» В. Осеева «Плохо», Д. Хармс «Удивительная кошка», Русская народная сказка «Лиса и журавль», Индийская сказка «Ссора птиц», В. Берестов «Посадили игрушку на полку» Э. Мошковская «Всего труднее дело», Русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец», Б. Заходер «Петя мечтает», Русская народная сказка «Два мороза».

Учимся читать: читаем правильно (10 часов).

В. Бардадым «Мы читаем», В. Гусев «Вот так кот», И. Бурсов «Кот и крот», Д. Биссет «Орел и овечка», В. Драгунский «Заколдованная буква», В. Драгунский «Когда я был маленький», В. Драгунский «Не пиф, не паф!», Н. Носов «Находчивость», Д. Родари «Машинка для приготовления уроков», Б. Заходер «Муравей» (из Яна Бжехвы).

Учимся читать: читаем быстро (8 часов).

Скороговорки И. Мазнин «Шла лисица», Е. Благинина «У Вари на бульваре», М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат», Р. Сеф «Бесконечные стихи»,Э. Мошковская «Болельщик», Ю. Ермолаев «Угодили», В. Осеева «Просто старушка», В Голявкин «Как я под партой сидел», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учиться», Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Учимся читать: читаем выразительно (20 часов).

А. Прокофьев «Как на горке, на горе» А. Фет «Чудная картина», С. Воронин «Храбрый клоун», С. Маршак «Жадина» О. Григорьев «Яма» Э. Успенский «Все в порядке», В. Осеева «Три товарища» Н. Матвеева «Девочка и пластилин», Ю. Ермолаев «Два пирожных», Э. Мошковская «Обида», Э. Мошковская «Трудный путь», Е. Благинина «Посидим в тишине», И. Дик «Красные яблочки», А. Барто «Перед сном», С. Козлов «Заяц и медвежонок», И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паука», К. Ушинский «Гусь и журавль» «Кто дерет нос кверху», Н. Юсупов «Серый волк», Д. Родари «Рыбы»,Б. Заходер «Кискино горе», Э. Мошковская «Говорящая кошка», А. Фройденберг «Великан и мышь», Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски», К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: автор и его герои (23 часа).

В. Голявкин «Про веселую книжку», С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах», Л. Пантелеев «Карусели», Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился», В. Голявкин «В шкафу», А. Гайдар «Совесть», Б. Юнгер «Белая роза», Г. Цыферов «Град»,

Г. Горбовский «Розовой слон», Ф. Кривин «Родная коробка», В. Чаплина «Мушка», Л. Пантелеев «Две лягушки», Е. Пермяк «Волшебные краски», С. Михалков «Аисты и лягушки», С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», С. Козлов «Вольный весенний ветер», Л. Толстой «Зайцы», Н. Рубцов «Про зайца», русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: слова,слова, слова… (10 часов).

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка»,

Б. Шергин «Рифмы», В. Даль «Кузовок» (игра), А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Лягушки», В. Берестов «Курица», Б. Заходер «Дырки в сыре», А. Шибаев «Переполох» «Прислушайся к слову», Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже», К. Цыферов «Что такое звезды?», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает», А. Толстой «Колокольчики мои», С. Есенин «Черемуха», М. Исаковский «Ветер», В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: план и пересказ (22 часа).

Н. Сладков «Медведь и Солнце», В. Осеева «Добрая хозяюшка», Б. Житков «Храбрый утенок», Н. Носов «На горке», В. Осеева «Хорошее», Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать», В. Гаршин «Лягушка - путешественница», С. Михалков «Бараны»,

К. Ушинский «Два козлика», С. Козлов «Черный омут», М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял», Е. Карганова «Как цыпленок голос искал», немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг (16 часов).

К. Ушинский «Два плуга», Л. Толстой «Филипок», В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга», русская народная сказка «Лисичка со скалочкой», Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца», Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке», М. Пришвин «Еж»,

Б. Заходер «Птичья школа», Н. Носов «Затейники», Н. Носов «Живая шляпа», Е. Пермяк «Торопливый ножик», Е. Пермяк «Самое страшное», Н. Носов «Фантазеры», Б. Емельянов «Зеленая букашина».

Планируемые результаты обучения

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Второклассник научится

  • Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

  • отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

  • определять эмоциональный характер текста;

  • выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

  • опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

  • определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;

  • формировать тему небольшого текста;

  • работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок

  • выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

  • определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

  • находить главную мысль, сформулированную в тексте;

  • определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.


Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Познавательные общеучебные действия.

  1. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

  2. Выделение познавательной цели.

  3. Выбор наиболее эффективного способа решения.

  4. Смысловое чтение.

  5. Анализ объектов.

  6. Синтез как составление частей целого.

  7. Доказательство.

  8. Установление причинно-следственных связей.

  9. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД.

  1. Постановка вопросов.

  2. Умение выражать свои мысли полно и точно.

  3. Разрешение конфликтов.

  4. Управление действиями партнера.

Регулятивные УУД.

  1. Целеполагание.

  2. Волевая саморегуляция.

  3. Прогнозирование уровня усвоения.

  4. Оценка.

  5. Коррекция.

Предметные задачи/результаты.

Знать / понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Результаты освоения основных содержательных линий курса.

Аудирование (слушание)

  • Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).

  • Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

  • Осознание цели речевого высказывания.

  • Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух

  • Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.

  • Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

  • Формирование способа чтения «по догадке».

  • Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

  • Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

  • Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.

  • Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).

  • Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

  • Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.

  • Определение целей создания этих видов текста.

  • Развитие способности к антиципации.

  • Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

  • Работа с картинным и вербальным планом.

  • Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

  • Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

  • Определение темы и идеи произведения.

  • Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.

  • Выявление роли авторского присутствия в произведении.

  • Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

  • Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

  • Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

  • Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

  • Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

  • Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

  • Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

  • Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

  • Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

  • Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.

  • Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).

  • Определение темы и главной мысли текста.

  • Деление текста на части.

  • Определение микротем.

  • Опорные (ключевые) слова.

  • Выделение главного в содержании текста.

  • Схема, модель текста.

  • Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.

  • Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

  • Книга: учебная, художественная, справочная.

  • Книга как особый вид искусства и источник знаний.

  • Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

  • Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

  • Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

  • Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5-6 книг).

  • Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

  • Осознание и освоение диалога как вида речи.

  • Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

  • Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

  • Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.

  • Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

  • Отражение основной мысли текста в высказывании.

  • Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

  • Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

  • Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).

  • Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая - думаем».

  • Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

  • В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

  • При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

  • Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.


Требования к результатам освоения программы на конец 2 класса


К концу 2 класса у учащихся должны сформироваться следующие читательские умения:

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;

- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемого;

- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

- формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года - 50-60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

-соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой.

Школьники должны уметь:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

- выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

- составлять картинный план;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

- правильно называть книгу (автор, заглавие);

- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающиеся должны:

- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей.

Обучающиеся должны уметь:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературному чтению.

Показатели и критерии оценивания

Общие критерии оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.


Способы оценивания результативности обучения чтению:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпо-ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

• анализ читательского дневника;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе - входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).

При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а так же способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

1. Темп чтения.

Iполугодие

IIполугодие

вслух

вслух

40-50 слов

50-60 слов

2. Способ чтения, достижения осмысления текста.

  • Сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста;

  • умение использовать паузы, интонации, передающие характерные особенности героев.



Классификация ошибок и недочетов.

Ошибки

Недочеты

Искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов).


Неправильная постановка ударений (более 2).

Не более двух неправильных ударений.

Чтение текста без смысловых пауз; нарушение темпа и четкости произношения слов.

Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов.

Непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения.

Осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное.

Неправильные ответы на вопросы по содержанию.


Неумение выделять основную мысль текста.

Неточность при формулировке основной мысли произведения.

Нарушение при пересказе последовательности событий произведения.


Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.


Монотонность, отсутствие средств выразительности.

Нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в методическом Письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса, осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Предлагаются тестовые задания типа:

  1. закончи предложение;

  2. найди правильный ответ;

  3. найди ошибку и т.д.

Итоговый контроль проводится только индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет слов (учитываются и союзы, и предлоги). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.



Самооценка ученика

по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий

  • Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке и в школе, стараюсь культурно общаться.

  • Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной.

  • Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.

  • Я могу пользоваться текстами, иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации.

  • Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.
















Календарно-тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (136 ЧАСОВ)




Дата

п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся

(по разделу)

Планируемые результаты

Освоение предметных знаний

(по разделу)

Универсальные учебные действия

(по разделу)

Учимся читать: читая - думаем (27 ч.)

01.09

1

М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»

Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги

Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


Регулятивные:

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;


-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.


-приводить сравнения, классифицировать

предметы по заданным критериям;


-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

02.09

2

К. Ушинский «Наше Отечество».

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст.

Знать название, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

03.09

3

В. Орлов «Родное»;

Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

О. Дриз «Загадка».

Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Чтение наизусть.


Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

- выполнять словесное рисование картин природы;

- читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения

наизусть (по выбору);

- анализировать название произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

04.09

4

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»;

М. Юдалевич «Три плюс пять».

08.09

5

В. Левин «Чудеса в авоське»;

С. Иванов «Ка-

кой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня

сделал кормушку…».

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ

о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Декламация произведений. Чтение наизусть. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения.

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

- находить рифму в произведении;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- делить текст на смысловые части;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)


09.09

6

А. Шибаев «Кто слово найдет?».

10.09

7

В. Берестов «Если хочешь петь», «Гололедица».

11.09

8

Б. Заходер «Как волк песни пел».

Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющей прочтение.

Уметь:

- прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

- определять жанр произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план

15.09

9

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».


16.09

10

Е.Л. Иванова «Про ученье и пчелу»

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

- выполнять словесное рисование картин природы;

- анализировать название произведения

17.09

11

В. Зотов «За двумя зайцами».

Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная).

Правильность чтения.

Знать: понятие «сноска».

Уметь:

- работать с элементом книги «сноска»;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план


18.09

12

Э. Шим «Жук на ниточке».

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации

Уметь:

- читать выразительно текст художественного произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

22.09

13

Э. Шим «Очень вредная крапива».

Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа в паре.

Уметь:

- ориентироваться в книге по обложке;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)


23.09

14

Л. Толстой «Косточка».

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу


24.09

15

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать понятие «антиципация».

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать характеристику персонажу;

- определять главную мысль произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему


25.09

16

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей

и Жук».

Тема, главная мысль (идея). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос

29.09

17

С. Козлов «В сладком морковном лесу»;

В. Осеева «Сторож».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Различение жанров произведений.

Уметь:

- использовать силу голоса при чтении;

- пересказывать текст, читать по ролям;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- оценивать события, героев произведения;

- анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

- прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

30.09

18

В. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари».


01.10

19

В. Осеева «Плохо»;

Д. Хармс «Удивительная

кошка».


02.10

20

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Уметь:

- читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

- различать сказки народные и литературные;

- пересказывать и инсценировать текст;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)


06.10

21

Индийская сказка «Ссора птиц».


07.10

22

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело…».

Обучение выразительному чтению. Работа с иллюстрацией

Уметь:

- определять эмоциональный характер читаемого произведения;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;


08.10

23

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Пополнение словарного запаса, анализ и оценивание

прочитанного

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

- пересказывать с опорой на картинный план;

- читать осознанно текст художественного произведения


09.10

24

С. Баруздин «Кузнец».

Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

- пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);


13.10

25

Б. Заходер «Петя мечтает»

Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Уметь:

- оценивать события, героев

произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- прогнозировать содержание по заголовку


14.10

26

Русская народная сказка «Два Мороза».

Овладение навыками драматизации.

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.).


Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

- пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- оценивать события, героев произведения;

- различать сказки народные и литературные


15.10

27

Инсценирование сказки «Два Мороза».

Учимся читать: читаем правильно (10 ч.)

16.10

28

В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»;

И. Бурсов «Кот и крот».

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать понятие «скороговорка», ее назначение.

Уметь:

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения


-положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности,

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;


- смысловое чтение как осмысление цели чтения;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

-умение слушать собеседника

20.10

29

Д. Биссет «Орел и овечка»

Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Уметь: необычным персонажам;

- давать характеристику

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения

21.10

30

В.В. Ходарев «Орлик»

22.10

31

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Характер героя, его поступки

и их мотивы. Способ чтения: целыми словами. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Чтение по ролям.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

- читать орфоэпически, по ролям;

- определять тему, характер и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

- определять авторское отношение к персонажам

23.10

32

В. Драгунский «Когда я был маленький».

27.10

33

Старые сказки на новый лад.

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

28.10

34

Читаем правильно: Произведение В. Драгунского «Не пиф, не паф!»

29.10

35

Н. Носов «Находчивость».


30.10

36

Д. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

- определять мотивы поведения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения


10.11

37

Б. Заходер «Муравей»

(Из Яна Бжехвы)

Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме. Декламация стихотворных произведений.

Уметь:

- строить рассказ по опорным картинкам;

- определять тему и главную мысль произведения;

- находить в тексте логически законченные части произведения

Учимся читать: читаем быстро (8 ч.)

11.11

38

Скороговорки.

И. Мазнин «Шла лисица».

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок.

Знать правила заучивания

и определения скороговорок.

Уметь:

- четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)


12.11

39

Е. Благинина «У Вари на бульваре», М.Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат…»

13.11

40

Р. Сеф «Бесконечные стихи»;

Э. Мошковская «Болельщик».

Понимание содержания литературного произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

- прогнозировать содержание произведения;

- определять тему и главную мысль;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)


17.11

41

Ю. Ермолев «Угодили».

Герои произведения, оценка их поступков.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;


18.11

42

В. Осеева «Просто старушка».

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей

Уметь:

- определять характер персонажей;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- оценивать события, героев произведения

-умение договариваться, находить общее решение.


- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


19.11

43

В. Голявкин «Как я под партой сидел».

Участие в диалоге

при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Определение темы текста

Уметь:

- определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

- пересказывать текст;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)


20.11

44

В. Голявки «Про то, для кого Вовка учится».

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения


24.11

45

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

- оценивать события, героев произведения);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

-умение договариваться, находить общее решение.


- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


25.11

46

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»;

А. Фет «Чудная картина …».

Осознанность и выразительность чтения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- понимать настроение лирического героя


26.11

47

С. Воронин «Храбрый клоун».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

- прогнозировать жанр произведения;

- определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

- определять тему и главную мысль произведения







Учимся читать: читаем выразительно (20 ч.)

27.11

48

И.И.Кашпуров «Про арбузы»

Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Уметь:

- выполнять творческую работу (сочинение сказок);

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-формирование основ оптимистического восприятия мира;

-способность к волевому усилию;

01.12

49

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Все в порядке».

02.12

50

В. Осеева «Три товарища»;

Н. Матвеева

«Девочка и пластилин»

Понимание содержания литературного произведения.

Уметь:

- характеризовать персонажи;

- определять собственное отношение к их поступкам;

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

03.12

51

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям

04.12

52

Э. Мошковская «Обида»

Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- проводить лексическую работу


08.12

53

Э. Мошковская «Трудный путь»;

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Передача при помощи интонации своего отношения

к персонажам или событиям

Знать понятие «паузы».

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения,

соблюдая паузы;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть


09.12

54

Г.С.Фатеев «Мы играем в светофор»


10.12

55

И. Дик «Красные яблоки».

Чтение по ролям.

Работа над постановкой: деление текста на сценические действия,

сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

- использовать силу голоса для постановки логического ударения;

- участвовать в диалоге;

- формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

-умение договариваться, находить общее решение.


- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


11.12

56

А. Барто «Перед сном»;

С. Козлов «Заяц и медвежонок».

Сравнение сказки и стихотворения.

Работа по вопросам учебника.

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки

15.12

57

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Пересказ текста, эпизода

произведения (кратко, полно, используя картинный план)

Уметь:

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать по ролям


16.12

58

К. Ушинский «Гусь и журавль»,

«Кто дерет нос кверху».

Различение жанров произведений. Понимание содержания литературного произведения


Уметь:

- участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы по тексту;

- читать осознанно текст художественного произведения


17.12

59

Н. Юсупов «Серый волк».

Понимание содержания литературного произведения.

Определение басни как жанра литературы

Уметь:

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- участвовать в диалоге;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему


18.12

60

Д. Родари «Рыбы»;

Б. Заходер «Кискино

горе».

Осознанность и выразительность чтения; передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Чтение по ролям. Разыгрывание сценки по мотиву сказки

Уметь:

- соблюдать интонацию при чтении;

- определять тему и главную мысль произведения;

- определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


22.12

61

Э. Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь».


23.12

62

А.Е. Екимцев «Полет багряного листа»

Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- читать стихотворные произведения наизусть

- проводить лексическую работу


24.12

63

Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого

исчезли полоски».

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь:

- определять характер произведения по рисункам;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


25.12

64

К. Ушинский «Спор деревьев».

Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме. Сравнение рассказа со сказкой

Знать понятие «драматизация».

Уметь:

- инсценировать, читать по ролям сказку;

- выражать свои чувства

по отношению к прочитанному;

- определять тему и главную мысль произведения


29.12

65

Обобщение по теме: «Учимся читать: читаем выразительно»

Повторение и обобщение пройденного материала.

Уметь:

- выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа)



















3 четверть (40ч)

Учимся работать с текстом: автор и его герои (23 ч.)


66

В. Голявкин «Про веселую книжку».

Понимание содержания литературного произведения. Работа над беглым осознанным чтением.

Уметь:

- объяснять авторское отношение к героям;

- читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

- давать характеристику героям рассказа

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-формирование основ оптимистического восприятия мира;

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;


-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера;

-установление причинно - следственных связей;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение;

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов


67

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать.

Уметь:

- объяснять авторское отношение к героям;

- читать выразительно и по ролям стихотворение


68

М.В.Усов

«Напрасные страхи»

Словарная работа. Чтение рассказа. Выборочное чтение текста (характеристика героя)


Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- составлять картинный план по прочитанному тексту;

- определять тему и главную мысль произведения

69

Л. Пантелеев «Карусели».


70

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить

научился».

Самостоятельная работа с текстом. Выразительное чтение.

Уметь:

- прогнозировать содержание текста по его названию;

- определять тему и главную мысль произведения;

- выполнять творческий пересказ;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


71

Г.К.Баев «Собака не виновата»


72

В. Голявкин «В шкафу».

Словесное рисование. Пересказ текста, выборочный пересказ

Уметь:

- составлять картинный план;

- определять тему и главную мысль произведения

73

А. Гайдар «Совесть».

Понимание содержания литературного произведения

Уметь:

- определять характер текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения


74

Б. Юнгенр «Белая роза».

Особенности изобретательной сказки. Анализ сказки

Уметь:

- объяснять авторское отношение к героям текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения, анализировать сказку


75

Г. Цыферов «Град».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.


Уметь:

- описывать характер героев текста;

- оценивать события, героев

произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему


76

Г. Горбовский «Розовый слон».

Чтение стихотворения, деление его на части.

Соотнесение текста стихотворения

с рисунком.

Уметь:

- выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

- читать выразительно стихотворение;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему


77

Ф. Кривин «Родная коробка».

Понимание содержания литературного произведения

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения

78

Отношения людей и собаки в произведении В.Чаплиной «Мушка».

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь:

- подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений


79

В. Чаплина «Мушка».


80

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию

Уметь:

- выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план


81

Е. Пермяк «Волшебные краски».

Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию


Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

- использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

- объяснять авторское отношение к персонажам текста

82

М.В.Усов «Перед дальней дорогой»


83

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Чтение басни по ролям

Уметь:

- читать по ролям;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- читать стихотворные произведения


84

С. Козлов «Правда, мы будем всегда?».

Понимание содержания литературного произведения

Уметь:

- определять характер текста по заглавию;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения


85

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

Работа с текстом - анализ и оценка прочитанного

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события и героев произведения


86

Л. Толстой «Зайцы»;

Н. Рубцов «Про зайца».

Определение жанра произведения и темы


Уметь:

- определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения


87

Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Участие в диалоге

при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь:

- выделять эпизоды из текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения

88

Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои»


Умение участвовать в литературных играх. Умение составлять простейшие задания для викторин по прочитанным книгам.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выполнять творческие задания

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…. (10 ч.)


89

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил

сказку»; «Шотландская песенка».

Развитие умения импровизировать

голосом, изображая различных животных. Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения

Личностные:

- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;


- действие нравственно-эстетического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

-отождествление себя с героями произведений, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений.

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности


Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

90

Б. Шергин «Рифмы».

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Знать: - понятие «рифма».

- языковые средства выразительности;

Уметь:

- выделять языковые средства выразительности;

- определять тему и главную мысль произведения


91

В. Даль «Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова»;

И. Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица».

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания

Уметь:

- работать со словарем;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения

92

Б. Заходер «Дырки в сыре».

Выделение языковых средств художественной выразительности Звукоподражание.

Знать средства выразительности - звукоподражание.

Уметь:

- находить средства выразительности в произведении

93

А. Шибаев «Переполох»;

«Прислушайся к слову».

Декламация стихотворных произведений

Соотнесение стихотворных строк с рисунками.

Уметь:

- анализировать образность художественной речи;

- читать выразительно стихотворение;

- определять тему и главную мысль произведения


94

Р. Сеф «Кактус»; «На свете все на все похоже…»*

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь:

- определять эмоциональность характера текста;

- определять тему и главную мысль произведения


95

Г. Цыферов «Что такое звезды?»;

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…».

Умение различать типы книг (изданий). Приемы сравнения

Уметь:

- анализировать научно-популярные книги;

- сравнивать предметы;

- определять тему и главную мысль произведения


96

А.К. Толстой «Колокольчики мои…»;

С.Есенин «Черемуха».


Выделение языковых средств художественной выразительности. Прием сравнения. Декламация стихотворных произведений.

Уметь:

- определять эмоциональность характера текста;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему


97


М. Исаковский «Ветер»;

В. Рахманов «Оду-

ванчики».

Выделение языковых средств

художественной выразительности. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

- определять в тексте средства выразительности - звукопись;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- читать стихотворные произведения наизусть

98

Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»

Умение различать типы книг (изданий), пользоваться выходными данными. Составление заданий для викторины (по прочитанным книгам).

Знать правила систематизации книг.

Уметь:

- систематизировать книги;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Учимся работать с текстом: план и пересказ (22 ч.)


99

Н. Сладков «Медведь и Солнце».

Выделение языковых средств художественной выразительности

Уметь:

- анализировать языковое оформление текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план

100

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Совершенствование навыка осознанного, правильного,

быстрого и выразительного чтения. Прогнозирование содержания текста по его названию

Уметь:

- редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;

- определять идею произведения;

- характеризовать героев

101

Б. Житков «Храбрый утенок».

Понимание содержания литературного произведения. Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения.

Уметь:

- определять тему текста по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

- составлять картинный план;

- оценивать события, героев произведения;

- читать текст по «цепочке»,

кратко пересказывать;


102

Э. Мошковская «Жадина».

Выделение языковых средств художественной выразительности Декламация стихотворных произведений

Уметь:

- определять средства выразительности;

- озаглавливать стихотворение по содержанию;

- определять тему и главную мысль произведения;

- осуществлять постановку

«живых» картинок к каждому отрывку


103

Русская народная сказка «Мена».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать понятие «диалог».

Уметь:

- составлять характеристику главных героев;

- пересказывать сказку

104

Русская народная сказка «Мена». Характеристика героев сказки.

4 четверть ( 32 ч)


105

В. Сухомлинский «Вьюга».

Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности

Уметь:

- определять главную мысль текста;

- составлять небольшое монологическое высказывание

106

Н. Носов «На горке».

Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану

Уметь:

- определять тему текста по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему


107

Н. Носов «На горке». Составление картинного плана.


108

В. Осеева «Хорошее».

Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана

Уметь:

- анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения


109

Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать».

Навыки работы с текстом

Уметь:

- корректировать деформированный план;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст

Регулятивные:

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

-умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого


Познавательные:

-установление причинно - следственных связей;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации


110

В. Гаршин «Лягушка-путе-шественница»

Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана к сказке

Уметь:

- отбирать отрывки к иллюстрациям;

- анализировать характер главного героя;

- пересказывать текст


111

112

С. Михалков «Бараны»;

К. Ушинский «Два козлика».

Понимание содержания литературного произведения. Герои

произведения

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- сравнивать, наблюдать, делать выводы


113

С. Козлов «Черный омут».

Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана к сказке

Уметь:

- выделять народные черты в авторской сказке;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения


114

И.И. Кашпуров «Гуси»

Выборочное чтение текста. Словесное рисование.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- сравнивать, наблюдать, делать выводы

115

М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял».

Прием антиципации. Осознание позиции автора,понимание идеи произведения

Уметь:

- редактировать деформированный план;

- прогнозировать характер текста (прием антиципации);

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- определять позицию автора


116

Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»;

Немецкая сказка «Русалочка».

Составление комикса к сказке. Сравнительная характеристика героев

Уметь:

- озвучивать иллюстрации картинного плана;

- определять тему и главную мысль произведения;

- выполнять словесное рисование;

составлять комиксы


117

Л.Ф. Епанешников «Волшебные сапожки»


Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Прогнозирование содержания текста по его названию


Уметь:

- прогнозировать характер текста

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

- работать с иллюстрациями;

- составлять картинный план;

- оценивать события, героев произведения


Коммуникативные:

-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.


118

Л.Ф. Епанешников

«Живой значок»


119

Е. Л. Иванова «Кот и мышонок»

120

Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ».

Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности

Уметь:

- отвечать на вопросы;

- соотносить пословицы с изученными художественными произведениями;

- пересказывать отрывок полюбившегося произведения

В мире книг (16 ч.)


121

К. Ушинский «Два плуга».

Работа с текстом,

анализ, выводы. Понимание содержания литературного произведения.

Уметь:

- формулировать тему небольшого текста;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

- определять тему и главную мысль произведения

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;


-отождествление себя с героями произведений, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений.


122

Л. Толстой «Филипок».

Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана

Уметь:

- излагать события от имени героя текста;

- выразительно читать рассказ;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план


123

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

Выделение языковых средств художественной выразительности Работа по картинке

Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:

- читать осознанно, выразительно, по ролям;

- определять тему и главную мысль произведения;

- различать жанры художественной литературы


124

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Понимание содержания сказки: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение

Уметь:

- определять основные фрагменты, из которых состоит сказка;

- отвечать на вопросы;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;


-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-формирование основ оптимистического восприятия мира.

125

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго

зайца».

Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана.

Уметь:

- искать ответы на вопросы в тексте;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения


126

Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке».

Выборочное чтение текста; чтение текста, деление его на части. Беседа по содержанию

Уметь:

- составлять картинный план;

- отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке


127

М. Пришвин «Еж».

Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг о животных

Уметь:

- выполнять словесное рисование;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его


128

Б. Заходер «Птичья школа».

Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Прогнозирование содержания текста по его названию

Уметь:

- анализировать шуточные стихотворения;

- комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

- определять тему и главную мысль произведения

129

Н. Носов «Затейники».

Характер героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ смешным?

Уметь:

- объяснять авторское отношение к героям текста;

- пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

- определять тему и главную мысль произведения.


130

Н. Носов «Живая шляпа».

Понимание содержания литературного произведения. Значение обложки для книг

Уметь:

- выделять юмор в веселых рассказах;

- самостоятельно работать

с текстом;

- «рисовать» картинки к рассказу

- составлять картинный план;

- читать отрывок, соответствующий иллюстрации учебника

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера;

-умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


Коммуникативные:

-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.

-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать.

131

Е. Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое

страшное».

Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Чтение по ролям

Знать, что такое предисловие.

Уметь:

- анализировать поучительные рассказы;

- читать по ролям;

- находить главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения


132

Н. Носов «Фантазеры». Фантастические истории.

Выборочное чтение текста. Словесное рисование.. Чтение по ролям. Придумывание историй (творческая работа)

Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер.

Уметь:

- высказывать собственное отношение к героям текста;

- выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

- находить отрывки по заданию учителя

133

Н. Носов «Фантазеры». Злой умысел и фантазия.


134

М.В.Усов «Баба - птица на Маныче»

Работа с текстом. Понимание содержания литературного произведения:

Уметь:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

- определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

- различать элементы книги


135

Б. Емельянов «Зеленая букашина».


136

Обобщение по теме «В мире книг»

Составление заданий для викторины (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Знать книги о детях.

Уметь:

- называть известные произведения и их авторов;

- инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения; пересказывать текст

- определять тему и главную мысль произведения;

опорой на авторский текст


Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературного чтения»


  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. Учебник: О.В. Кубасова. Литературное чтение: любимые страницы: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

  3. DVD-диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»» (диск 1, 2)

  4. DVD-диски с экранизированными произведениями (DVD-фильм).

  5. Портреты писателей и поэтов.

  6. Ресурсы Интернета:

  • Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) ,

  • Детские электронные книги и презентации:

  • Учительский портал:

  • Методический центр:

  1. Словари синонимов и антонимов, толковый словарь, орфографический словарь.


51




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал