Конспект открытого урока по окружающему миру на тему'Большой круговорот веществ' (3 класс)

Конспект открытого урока

Тема: « Большой круговорот веществ.

Как человек использует свойства воздуха»

Класс: 3 «А»

Учитель: Нуруллина Сагида Минсахиевна

УМК: «Школа 2100», «Окружающий мир»

Дата:29.09.2015 г., 2015-2016 учебный год

Раздел: «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Основное содержание темы:

. круговорот веществ, его роль в природе;

. взаимосвязь между живой и неживой природой;

• воздух - условие жизни всего живого на Земле;

• экология воздушного пространства.

Термины и определения:

• круговорот веществ, биосфера;

• живые организмы разных «профессий»;

• загрязненный воздух, чистый воздух.

Цель: познакомить с круговоротом веществ, объяснить его роль в природе,дать представление о воздухе, познакомить с некоторыми свойствами воздуха, значением воздуха для всего живого планеты и его охраны.

Задачи:

• научить приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

.научить приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

• расширить представления обучающихся о воздухе;

• научить определять основные свойства воздуха;

• развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание;

• воспитывать бережное отношение к природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

• осознать потребность в изучении темы, проявляя интерес к поставленной проблеме;

• оценивать себя и свои поступки через соблюдение правил защиты воздуха от загрязнений разного вида;

• сопереживать, оказывать взаимопомощь одноклассникам.

Метапредметные

• Познавательные умения:

- ориентироваться в учебнике;

- отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт;

- передавать содержание текста в соответствии с поставленной целью;

- перерабатывать полученную информацию, обобщая ее;

- пытаться находить способы по экологической защите воздуха от загрязнений;

- определять правила улучшения самочувствия.

• Регулятивные умения:

- определять цель учебной деятельности;

- работать по предложенному учителем плану;

- контролировать выполнение задания;

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся.

• Коммуникативные умения:

- участвовать в диалоге, в паре, группе;

- сотрудничать, договариваться;

- слушать, не перебивая, собеседника и понимать речь других;

- выполнять порученную групповую роль;

- доказывать свою точку зрения, подбирая аргументы для объяснения;

- конструировать небольшие устные речевые высказывания, передавая содержание текста в соответствии с целью.

Предметные

• В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- расширение представлений о воздухе;

- осознание пользы чистого воздуха для человека и всего живого на Земле.

• В ценностно-ориентационной сфере:

- усвоение некоторых экологических правил поддержания воздуха в чистоте.

Организация образовательного пространства

Инновационное оборудование:

• нетбуки для каждого ученика;

• документ-камера;

• интерактивная доска;

• система контроля и мониторинга качества знаний PROClass;

• модульная система экспериментов PROLog.

Традиционное оборудование:

• загадка о воздухе;

• таблица с изображением различных предметов;

• схема «Воздух»;

Ресурсы, в том числе электронные:

• Загадка. .

• .

• http://metodisty.ru/m/files/view/torlopova_e-a-_urok_po_teme_znachenie_vozduha_dlya_zhizni-_sostav_ vozduha_3_klass.

• .

• .

• Физкультминутка. .

• Кроссворд по теме «Воздух и его свойства». .

• Викторина по теме «Воздух и его свойства». ..

Межпредметные связи

• литературное чтение;

• музыка;

• информатика.

Формы работы:

• фронтальная (Ф);

• в группе (Г);

• в паре (П);

• индивидуальная (И).

Технология изучения темы

I. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цель: стимулировать интерес учащихся к изучению темы; выявить имеющиеся знания по теме.

1.Постановка проблемы и актуализация знаний:

-Можно ли жить в доме, не нарушая порядка?

-Как вы помогаете поддерживать порядок в доме?

-Чем отличается то, что мы выбрасываем из своего дома, от того, что попадает в него?

-Как природа поступает с отходами жизни людей? (Грязные воздух и вода, пищевые отходы-это вредные для нас вещества. Нам же для жизни необходимы чистые воздух, вода и продукты питания. Наши отходы природа перерабатывает.)

2.СИТУАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1

Отгадайте загадку: .

Он - прозрачный невидимка,

Лёгкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу - густой, душистый,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стёкла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вздыхаем -

Он ведь нам необходим! (Воздух)

Форма работы: Г.

Задание 2

Знакомьтесь - это Воздушный Шарик. Отгадайте, что спрятано у шарика внутри и сформулируйте тему и цели сегодняшнего урока (демонстрация шарика).

Форма работы: Ф.

Слайд 3

(Воздух)

-К какой природе относится воздух? .

II. Учебно-познавательная деятельность

УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ

Задание 1

Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике «Окружающий мир» стр26, 27.

Учитель. Откройте учебник «Окружающий мир». Как в нём быстро найти тему сегодняшнего урока? (По оглавлению.) Демонстрация учителем, как работать с оглавлением учебника с помощью документ-камеры.

Большой круговорот веществ. Найдите нужную страницу учебника.

Прочитайте этот текст. Что узнали нового для себя?

Слайды 4, 5, 7.

Итог: Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом, называется круговоротом веществ. Круговорот веществ, проходит и через наш дом.

-Почему в доме порядок: потому что его никто не нарушает или потому что его все время поддерживают?

- А кто убирает в природе, ведь там тоже порядок ? Какие у вас будут гипотезы?

Итог: Дома порядок поддерживают люди. В природе порядок помогают поддерживать живые организмы.

Поиск решения проблемы:

-Давайте попробуем найти доказательства нашим предположениям. Рассмотрите схему на стр. 27 и слайд

-Кто и какую роль выполняет в экосистеме в указанных на схеме процессах?

-Растения в экосистеме выполняют роль «кормильцев», они и очищают воздух, используя углекислый газ для питания и выделяя кислород.

-Какие вещества участвуют в этих процессах? ( Используя текст после рисунка, найдите доказательства того, что схема отражает круговорот веществ.)

-Углекислый газ и кислород.

Рассмотрите первую схему на стр.28 и ответьте на вопросы к ней.

-Кто и какую роль выполняет в экосистеме в указанных на схеме процессах?

-«Мусорщики» очищают грязную воду и превращают ее в чистую.

-Какие вещества участвуют в этих процессах? (Используя текст после второй схемы на стр. 28, найдите доказательства того, что она отражает круговорот веществ.)

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; представлять результат свой деятельности.

Слайды 7, 8 ,9.

Задание 1

Результат опыта: Результаты смотрим на экран с помощью документ-камеры.

В начале месяца мы с вами поместили семена пшеницы, кусочки бумаги, стекла и пластмассы в разные коробки. Емкости поставили в освещенное теплое место, и периодически поливали. Сегодня мы посмотрим результат.( Учитель показывает на документ-камере ,учащиеся комментируют)

Вывод: Живые организмы не могут переработать весь мусор. Не все, созданные человеком вещества, разлагаются. Многие из них накапливаются в природе. Нарушение порядка в природе может вызвать тяжелые последствия для людей.

Форма работы: Г.

Задание 2

Два дня назад мы поместили в две банки проросшие семена фасоли и накрыли их крышками. Сейчас мы продолжим наш опыт и узнаем ещё одно интересное свойство воздуха. Попробуем зажечь свечку под крышкой банки.

Ученик выполняет эксперимент под руководством учителя. Для проведения демонстрации используемся документ-камерой.

Вывод: Для дыхания проросших семян фасоли необходим кислород. Так как кислород расходуется, в составе воздуха в банке остается углекислый газ. Углекислый газ не поддерживает горение.

Итог:Мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ. Поэтому в комнате становится душно, и мы ее проветриваем. Растения, наоборот, поглощают углекислый газ и выделяют кислород. В результате воздух становится чистым, им легко дышать. Растения используют углекислый газ, выделяемый животными и людьми.

Форма работы: Г.

Задание 3

Работа с учебником «Окружающий мир» по иллюстрациям к уроку с помощью документ-камеры. Прочитайте текст учебника и подготовьте в группах сообщения на темы:

- Почему нужен чистый воздух?

- Как можно защитить чистоту воздуха?

- Чем опасно загрязнение воздуха?

- Как ты считаешь, стоит ли человеку вмешиваться в круговорот веществ?

Объясни, как поддержание порядка на Земле связано с круговоротом веществ.

(Ответы дополняются детьми.)

Слайд 10.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

IV. Диагностика качества освоения темы

Форма работы: И.

Задание

Тест по теме «Свойства воздуха и большой круговорот веществ»

( система PROClass).

1. Что такое воздух?

а) смесь газов б) чистый кислород в) чистый азот

2. Какого газа в воздухе больше?

а) кислорода б) азота в) углекислого газа

3. Какой газ поддерживает дыхание?

а) кислород б) азот в) углекислый газ

4. Какой цвет у воздуха?

а) воздух бесцветный б) голубой в) белый

6. Как называется воздушная оболочка Земли?

а) гидросфера б) атмосфера в) литосфера

7. Какой газ поддерживает горение?

а) кислород б) азот в) углекислый газ

8. Какой газ человек выдыхает при дыхании?

а) кислород б) азот в) углекислый газ

9. Какой запах и вкус у воздуха?

а) приятный б) неприятный в) не имеет запаха и вкуса

Форма работы: И.

V. Рефлексивная деятельность

Цель: научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат своей деятельности.

САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА УЧЕНИКА

Задание

Сегодня на уроке я:

- научился…

- было интересно …

- было трудно…

- Чему вы научились на занятии?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Мне показалось важным…

- Я понял, что...

Используемая литература и сайты

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Пр. № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010 г.

2. Примерная основная образовательная программа общеобразовательного учреждения Начальная школа/ [Сост. Е. С.Савинов]. - М. : Просвещение, 2010. - 191 с. (Стандарты второго поколения).

3. Вахрушев А. А. Окружающий мир. Ч. 1. : учебник : 3 кл. - М. : Баласс, 2013.

4. .

5. .

6.http://metodisty.ru/m/files/view/torlopova_e-a-_urok_po_teme_znachenie_vozduha_dlya_zhizni-_sostav_ vozduha_3_klass.

7. .

8. .

9. .

10. .

11. .

12. .