Урок экологии 'Красота Ивановской земли' (1-4 классы)

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Психологическая релаксация

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я вас хочу пригласить совершить поход в осенний лес. Согласны? Тогда закройте глаза, представьте себе, что вы идете по осеннему лесу. Идёте не торопясь, любуясь хорошей погодой, дышите свежим воздухом, разглядываете разноцветные листья.

Откройте глаза, посмотрите вокруг, улыбнитесь.

Итак, мы пошли в поход, конечно же, не в настоящий, а в поход за знаниями. А это гораздо сложнее! Но я считаю, что у нас всё получится.

Запись даты и темы в тетрадях.

Разминка. Словарная работа.

Учитель: Чтобы отправиться в путешествие, необходимо записать слова с пропущенными буквами. (На доске дерево с листочками, с обратной стороны которых записаны слова с пропущенными буквы. «Срывает» их один ученик, диктует всем и пишет сам).

…ктябрь, со…нце, м…нута, к…лендарь, (с)права,

г…мнаст, рю…зак, во…зал, подб…рёзовик.

Учитель: Можно ли проверить написание гласной и согласной в корне слова? Почему? Как называются такие гласные и согласные? Обозначьте изученную орфограмму.

3. Фронтальный опрос (индивидуально, весь класс)

Вы готовы отправиться в сложное, но очень увлекательное путешествие?
(Вопросы и опорные таблицы, правила высвечиваются на мультимедийной доске)

- На какие две группы мы можем разделить правописание гласных в корне слова?

- Сформулируйте правило.

- На какие группы можно разделить правописание согласных в корне?

- Какие звуки произносятся на месте выделенных согласных букв в словах:

Травка, березка, дуп?

Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

- Какие звуки произносятся на месте выделенных сочетаний букв?

Солнце, устный, сердце.

Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

(на интерактивной доске высвечивается таблицы обобщающего характера)

Закрепление изученного материала.

А теперь мы с вами разделимся на команды, и вы будете находиться в лесу одни. Помните все правила и не делайте ошибок на своем пути.

Самостоятельная работа по группам, можно по рядам (10 минут)

1 группа учащихся работает индивидуально с тестовым материалом.

2 группа - распределяет слова по видам орфограмм в корне (карточки)

3 группа - ищет ошибки в тексте (текст на интерактивной доске)

1 группа

Выполнить тестовую работу.

1)Какое слово пишется не так, как произносится?

А) винт

Б) весы

В) курс

2) В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

А) в…сна, м…тель

Б) к…тёнок, заб…жал

В) г…мнаст, к…рмить

3) В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

А) матро…, зале…ть

Б) вокру…, во…зал

В) оши…ка, ро…кий.

4) В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?

А) праз…ник

Б) опас…ный

В) мес…ныйХОД УРОКА

А) уд…вление, по…вление, пл…сать

Б) к…рмить, н…чной, зап…х

В) ж…знь, ж…ри, ж…вотное

(Дополнительно)

Шубка, загадка, спортсмен, указка, радостный, барабан, опасность, делить, пруд, помидор, сторона, матч, завтрак, дождливый, сентябрь.

Найдите ошибки в диктанте одного из учеников.

Выпишите эти слова в исправленном виде, обозначив орфограмму.

Как хорош лес позней осенью! Ветра нет, в мяхком воздухе разлит осенний запох. Тонкий туман стаит над желтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев билеет небо, на липах весят последние золотые листья.

А какой осенний, ястный, немножко халодный утром день! Береза вся золотая красиво рисуется на галубом небе. Осиновая роща вся сверкает. Свежий ветерок техонько шевелит и гонит упавшие листья. ( По И.С.Тургеневу)

Как бы ты озаглавил текст?

Какой бы ты дал совет ученикам при подготовке к диктанту?

5. Взаимопроверка

Задания высвечиваются на доске).

(В каждой группе, или во всем классе можно выявить самых активных с помощью «сбора осенних листиков, грибов и т.д.)

Рефлексия. Подведение итогов.

Вот и подходит к концу наше с вами путешествие в осенний лес.

Давайте подведем итоги урока.

- Какие орфограммы мы сегодня повторили на уроке?

- За что бы ты себя сегодня мог похвалить?

- Оцените свою работу на уроке и поставьте оценку.

7. Домашнее задание.

Упр. 49 (диктант по учебнику)

5) Найди и подчеркни «третье лишнее» слово в каждом ряду.

А) уд…вление, по…вление, пл…сать

Б) к…рмить, н…чной, зап…х

В) ж…знь, ж…ри, ж…вотное

(Дополнительно)

6) Определите границы предложений. Поставьте знаки препинания. Найдите слова с безударными проверяемыми гласными в корне слова.

В воздухе захолодало на кустах и деревьях пожелтела листва грачи и другие перелетные птицы давно уже собрались в стаи кончилось лето в эту пору все животные готовятся к зиме.

2 группа

Задание на распознавание видов орфограмм.

Распределите данные ниже слова по видам орфограмм в корне.

Безударные гласные в корне

Согласные в корне

прове-

ряемые

непрове-

ряемые

прове-

ряемые

непрове-

ряемые

непроиз-

носимые

удвоенные

Шубка, группа, загадка, спортсмен, указка, радостный, барабан, опасность, касса, делить, пруд, помидор, пассажир, сторона, матч, завтрак, дождливый, сентябрь.

3 группа

Найдите ошибки в диктанте одного из учеников.

Выпишите эти слова в исправленном виде, обозначив орфограмму.

Как хорош лес позней осенью! Ветра нет, в мяхком воздухе разлит осенний запох. Тонкий туман стаит над желтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев билеет небо, на липах весят последние золотые листья.

А какой осенний, ястный, немножко халодный утром день! Береза вся золотая красиво рисуется на галубом небе. Осиновая роща вся сверкает. Свежий ветерок техонько шевелит и гонит упавшие листья. ( По И.С.Тургеневу)

Как бы ты озаглавил текст?

Какой бы ты дал совет ученикам при подготовке к диктанту?

5. Взаимопроверка

Задания высвечиваются на доске).

(В каждой группе, или во всем классе можно выявить самых активных с помощью «сбора осенних листиков, грибов и т.д.)

Рефлексия. Подведение итогов.

Вот и подходит к концу наше с вами путешествие в осенний лес.

Давайте подведем итоги урока.

- Какие орфограммы мы сегодня повторили на уроке?

- За что бы ты себя сегодня мог похвалить?

- Оцените свою работу на уроке и поставьте оценку.

7. Домашнее задание.

Упр. 49 (диктант по учебнику)

общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №66 г. о. Самара

Технологическая карта по русскому языку

4 класс

Предмет: русский язык.

Класс: 4 Б

УМК: «Перспектива».

Тема урока: Правописание гласных и согласных в корне слова.

Цели:

• формировать навыки правописания корня на основе сопоставления трех правил;

• развивать умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

• осуществлять межпредметные связи;

• воспитывать аккуратность в записях, дружеские отношения в коллективе.

Формы работы, используемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Тип урока: комбинированный

Используемые технологии: информационные, здоровьесберегающие.

Средства обучения (оборудование): презентация Power Point к уроку по заданной теме, колонки, ноутбук, проектор, учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык 4 класс, 1 ч.

Планируемые результаты: обучающиеся научатся находить и проверять орфограммы в корне слова, распознавать однокоренные слова

Этап урока

Формы работы

(деятельность учителя)

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение деятельности (орг. момент). Цели этапа: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; установление тематических рамок.

Учитель: Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет нам частицу мудрости». Как вы ее понимаете?

Вы знаете, что наши знания - это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными богатством из своих сундучков.

Узнаем что-то новое.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация опорных знаний. Цели этапа: повторить изученные орфограммы,

стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме,

выявить уровень умения делить слова на группы.

На доске записано предложение.

В городке стоит грустная зима.

1. Учитель: Прочитайте запись. Что можете сказать?

Какие задания можете предложить к этому предложению?

А сейчас догадайтесь, какую букву будем писать на чистописании. Это «хитрая» гласная и обозначает два звука. Какая это гласная и в каком слове предложения она находится?

Чистописание

Вернемся к предложению. Запишите предложение в тетрадь, поставьте в словах ударения, подчеркните орфограммы и выделите корень.

Проверка.

Что интересное подметили? (В случае затруднения задать подводящие вопросы: какие орфограммы встретились в словах? В какой части слова находятся эти орфограммы?

- Какими знаниями нужно обладать, чтобы правильно писать эти орфограммы в корне слова? (При затруднении задать вопрос: какие правила нужно знать?).

Дети: Это предложение.

- По цели высказывания повествовательное, по интонации невосклицательное.

Распространенное

Дети: Разобрать по членам предложения.

- Определить части речи.

- Поставить в словах ударения.

- Разделить слова на слоги и т.д Гласная я в слове грустная..

Написание безударных гласных в корне слова.

- Написание слов с сомнительной согласной в корне слова.

- Написание слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Классифицировать слова по группам.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

III. Открытие новых знаний.

Цели этапа: актуализировать знания о правописании орфограмм корня.

Постановка проблемы.

Учитель: Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Нельзя ли попробовать сформулировать общее правило для всех трех случаев?

Попробуем сформулировать цель урока.

Сегодня мы повторим написание слов с непроизносимыми согласными, парными согласными и безударными гласными в корне слова и попытаемся сформулировать общее правило для всех трех случаев.

На доске записаны слова.

Рыбка, солнце, звездный, лесник, сказка, тянули, зуб, вестник, грибник.

Прочитайте слова, подумайте, как можно их разбить на три группы по существенным признакам. Каждую группу запишите в отдельный столбик, выделите в словах корень (один ученик работает у доски).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Проверка.

Почему именно так распределил слова в группы?

Вспомним цель урока.

Сравните три правила. Что интересное заметили?

О безударных гласных.

- О непроизносимых согласных.

- Об однокоренных словах.

- О написании парных согласных.

Познавательные:

выбор оснований и критериев для классификации объектов

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные:

формулировать монологическое высказывание.

IV. Первичное закрепление. Цели этапа:

находить и проверять орфограммы корня.

Работа с учебником.

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Личностные:

готовность к сотрудничеству.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

V. Физкультминутка.

Слайд 8

Тренажер для глаз «Аквариум»

Смотрят на слайд и выполняют упражнение для глаз.

VI. Самостоятельная работа. Цели этапа: проверить результат выполненного задания; формулировать монологическое высказывание.

Самостоятельная работа на разноцветных карточках по выбору учащихся.

Исправь ошибки в тексте.

На дваре морос. Выпал пушистый снек. Саша надел теплую шупку и миховую шабку. Он бежит на прут. Там много ребяд. Зина и Яша играют в снижки. Весило и радосно зимой.

Подчеркни букву, которую нужно вставить в слове, напиши проверочное слово.

обу(в, ф)ка _______________ прин(е, и)сти ______________

пя(д, т)кА ________________ остро(в, ф)ки ______________

п(е, и)чурка ______________ гиган(?)ский ______________

ненас(?)ный ______________ грус(?)ный ________________

выг(а, о)нять ______________ сн(и, е)жинка ______________

Образовать от имен существительных однокоренные слова прилагательные и глаголы. Выделить корень.

существительные прилагательные глаголы

грусть _____________ ____________

зелень _____________ ____________

синева _____________ ____________

веселье _____________ ____________

мороз _____________ _____________

звонок _____________ _____________

Проверка. Дети собираются в группы по цветам карточек, обсуждают выполнение задания. По одному человеку от каждой группы выходят для проверки к доске.

Самостоятельно работают по карточкам.

Владеть общим приемом решения предложенных задач.

Личностные: соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

VI. Рефлексия деятельности.

Цели этапа: научить:

соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности.

оценивать результат учебной деятельности.

Учитель: Давайте подведем итог урока.

- Что нового каждый из вас добавил в свой «сундучок знаний»?

- Какие знания из наших «сундучков» помогли открыть новое?

- Какие трудности возникли?

- Кто еще раз сможет повторить общее правило проверки слов с безударной гласной, непроизносимой согласной и парной согласной в корне слова?

Учитель: Молодцы. Спасибо за урок. Вы были внимательны, дружно работали, помогали друг другу.

Домашнее задание

С. 103, упр. 176

Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.