МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВАСИЛЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Утверждаю:

Директор школы___________ /Серова Н.М./

«____»_________________________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(базовый уровень)

1 КЛАСС

Составитель: Сошникова Екатерина Игоревна

Учитель начальных классов, без категории

2014 г.

</ Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение», 1 класс, автор Э. Э. Кац; М.: АСТ: Астрель, 2011 г. И в соответситвии с Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2009 г.

Программа «Литературное чтение» состоит из двух частей: «Обучение грамоте» (92 часа) и «Литературное чтение» ( 40 часов ) на изучение предмета отводится 4 часа в неделю, что составляет 132 часа в год

Цели курса «Обучение грамоте и развитие речи»:

• помочь учащимся овладеть механизмом чтения ;

• обеспечить речевое развитие детей;

• дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Задачи курса:

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обогащение и активизация словарного запаса детей.

Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

• специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

• организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

• понимать содержание и главную мысль произведения;

• понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

• извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Курс «Литературное чтение»

Цели:

• формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам;

• умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию;

• интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эти цели успешно решаются в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Государственном стандарте начального общего образования II поколения. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

• формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

• развитие воображения, творческих способностей;

• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• обогащение представлений об окружающем мире.

Основное содержание программы.

Курса «Обучение грамоте и развитие речи»

Подготовительный (добуквенный ) период 14ч

Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы).Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания.Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи.Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период 78ч

Звуки речи (фонетика).Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости.Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).

Буквы (графика).

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:

• Обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, );

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Курс «Обучение грамоте и развитие речи»

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

• Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

• осознание языка, как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

• познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

• внимания к мелодичности народной звучащей речи;

• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.

Предметные

Учащиеся научатся:

• Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;

• видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• Понимать цель выполняемых действий;

• оценивать правильность выполнения задания;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);

• моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Курс «Литературное чтение»

Личностные

У учащихся будет сформировано:

• Положительное отношение к урокам литературного чтения;

• Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Внимания к красоте окружающего мира. к красоте природы своей родины;

• Осознание своей принадлежности к народу,стране, чувства уважения к традициям своего народа,своей семьи;

• Внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

• Эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• Воспринимать на слух художественное произведение;

• Сознательно, плавно читать целыми словами;

• Объяснять смысл названия произведения;

• Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

• Выделять рифмы в тексте стиховорения;

• Чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

• Различать сказки, рассказы, стихотворения.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• Организовывать свое рабочее место;

• Устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в паре;

• Осуществлять контроль правильности , выразительности чтения текстов;

• Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• Понимать цель выполняемых действий;

• Оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики. словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков, репродукций картин;

• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• выбирать задание, тему проекта из предложенных , основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

• группировать художественные произведения по жанрам; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по уточнению непонятного;

• высказывать свое эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

• выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывания;

• быть терпимым к другим мнениям и учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Курс «Обучение грамоте и развитие речи»

Тема урока

Характеристика УУД

Дата по плану

Дата по факту

НАША РЕЧЬ (14 ч)

1

Здравствуй, школа!

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики

Сравнивать (с помощью иллюстраций)

дошкольную и школьную деятельность

детей.Обсуждать свою новую социальную

роль школьника

3

Мы живём в России. Наш общий язык - русский

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры

4

Как зарождалась речь

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре

5

Устная и письменная речь

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

6

Предложение

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

7

Знаки препинания

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

8

Предмет и слово

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный)

9

Слоги

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

10

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой

11

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак - рак, лук - люк), Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

12

Ударение. Ударный слог

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок-замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове

13

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы - знаки звуков

Внеклассная деятельность учащихся

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре(по желанию)

АЛФАВИТ (74 ч)

14

Звук [а]. Буквы Л, а

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)

15

Звук [у]. Буквы У, у

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

16

Закрепление изученного

Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов

17

Обычные буквы - специальные знаки

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

18

Звуки [м], [м']. Буквы М, м

Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

19

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

20

Большая буква в именах людей и кличках животных

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

21

Закрепление изученного

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта

22

Звук [о]. Буквы О, о

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

23

Звук [э]. Буквы Э, э

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и

наблюдать за изменением слов.

Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах

24

Использование слов он,

она, оно

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно .Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов.

25

Закрепление изученного

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

26

Звуки [р], [р']. Буквы Р,

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

27

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений)

28

Закрепление изученного

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

29

Закрепление изученного

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

30

Звук [ы]. Буква ы

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один - много». Отвечать на вопросы в тексте

31

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

32

Закрепление изученного

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов

33

Слова с противоположным

значением

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам(один-много) Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

34

Звук[й']. Буквы Й, й

Определять на слух наличие в словах звука [й>]. Правильно произносить и читать слова со звуком [й>] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре

35

Закрепление изученного

Дополнять слоги до слов, учитывая особен-ности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

36

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

37

Звуки [п], [п']. Буквы П, п

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

38

Закрепление изученного

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

39

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б']-[п']

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п],[б^,]-[п^,]

40

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

41

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф с.

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

42

Закрепление изученного

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

43

Закрепление изученного

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина). Определять прямое

44

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

45

Звуки [к], [к^.]. Буквы К, к

Читать слова со стечением согласных звуков. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы

46

Закрепление изученного

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшитель-но-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображён-ным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

47

Закрепление изученного

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

48

Звуки [д], [д]. Буквы Д, д

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина)

49

Звуки (т), [_т]. Буквы Т, т

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

50

Закрепление изученного

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

51

Большая буква в географических названиях

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

52

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела

53

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровы ватъ слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

54

Сочетания букв жи-ши с

Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

55

Закрепление изученного

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная - авторская, русская - зарубежная

56

Звуки [з], [з]. Буквы 3,з

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

57

Буквы С, с, звуки

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

58

Закрепление изученного

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося моделями слова-отгадки с их звуковыми моделями

59

Слова: в, на, за, над, по.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа

60

Буквы е, ё.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и е в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изобра жённых предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

61

Буквы е, ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

62

Диалог. Речевой этикет

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать ситуациях учебного и бытового диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

63

Закрепление изученного

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е_у ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подби рать к названиям изображённых предметов синонимы

64

Сочетание звуков [й у]. Буквы Ю, ю

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

65

Сочетание звуков (й а) Буквы Я,я

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их различие. Выразительно читать рассказ по ролям

66

Устное народное творчество

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

67

Закрепление изученного

Определять в словах наличие звука [й), его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

68

Буква ь. Мягкий знак - показа-тель мягкости предшествующего согласного звука

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком

69

Закрепление изученного

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

70

Разделительный мягкий знак - ь

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

71

Две роли мягкого знака в русском языке с

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком - показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

72

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

73

Закрепление изученного

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы и (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору

74

Зпуки [х], [х']. Буквы Х,х

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

75

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

Определять место звука [д] в различных \ словах и сравнивать его звучание. Диф- \ ференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре

76

Закрепление изученного

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать па тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

77

Весёлые путаницы

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е,ы,и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

78

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

79

Звук [щ]. Буквы Щщ. Сочетание ча-ща чу-щу

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

80

Шипящие согласные звуки

Сравнивать написание и произношение слов с Шипящими согласными . Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

81

Закрепление изученного

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы и (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору

82

Алфавит

83

Необычные азбуки

Изучать историю возникновения букварей. Работать с текстом. Запоминать и анализировать прочитанное

84

Из истории букварей

85

Сказки-диалоги о животных

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их различие. Выразительно читать рассказ по ролям. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

86

Ребятам о зверятах

87

Сказки в сказке

88

Читаем вслух

89

Читаем вслух

90

Повторение темы «Прямое и переносное значение слов»

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

91

92

Сказки народов мира

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их различие. Выразительно читать рассказ по ролям. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

Календарно - тематическое планирование

Курс «Литературное чтение»

Тема урока

Характеристика

УУД

Дата по плану

Дата по факту

1

Знакомство с учебником

Рассказывать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ч)

2

Игра с буквами

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

3

С. Михалков «Азбука»

4

Фантастические существа

5

К. Чуковский «Храбрецы»

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»

6

Стихотворный ритм (хорей)

(Дж. Родари «Лежебока»)

В. Лифшиц «Тимоша»

7

Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»

(В. Левин «Обыкновенная история»)

8

И. Токмакова

«Пряничные человечки»

9

Освоение рифмы

К. Чуковский «Тараканище»

М. Карем «На меня ползет козявка» (В. Хотомская «Аист»)

10

Освоение рифмы

К. Чуковский

«Скрюченная песенка»

С. 30-31

11

Считалки

12

Чудесные приключения

Ю. Тувим «Чудеса»

(Д. Самойлов «Сказка»)

Б. Заходер «На Горизонтских островах»

13

Неживое становится живым

О. Мандельштам «Телефон»

(О. Дриз «Юла»)

Ю. Тувим «Пляска»

14

Загадки

15

Звучащий мир в поэзии

В. Лунин «Жук»

Н. Матвеева «Груши»

«Было тихо»

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ч)

16

Народные сказки

«Лиса и Рак»

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок

17

«Лиса и тетерев»

18

«Лисичка-сестричка и волк»

19

«Конь и лиса» (немецкая народная сказка)

«Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)

20

Авторские сказки

К. Ушинский

«Лиса и козел»

21

Дж. Харрис

Главы из книги

«Сказки дядюшки Римуса»

22

Н. Заболоцкий «Как мыши

с котом воевали»

23

Д. Биссет

«Лягушка в зеркале»

24

А. Усачев

«Пятно»

25

Б. Сергуненков

«Сладкая трава»

ПРИРОДА И МЫ (10 ч)

26

Г. Балл

«Кружавинка»

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

27

М. Пришвин

«Осеннее утро»

28

А. Блок

«Зайчик»

29

Н. Рубцов

«Воробей»

30

Л. Толстой

«Орел»

31

Е. Чарушин

«Как Томка научился плавать»

32

А. Барто

«Думают ли звери»

33

М. Пришвин «Черемуха»

34

В. Жуковский

«Жаворонок»

35

Л. Толстой

«Какая бывает роса на траве»

36

К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»;

37

русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»

38

»; Ш. Перро «Кот в сапогах»

39

А. Усачёв «Королевская дворняжка»;

40

В. Бианки «Рассказы о животных».

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1)Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) - М:АСТ: Астрель, 2013г.

2)Учебник Т.М. Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3)Рабочая тетрадь на печатной основе к «Букварю». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г. тетрадь к учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

4)Электронные образовательные ресурсы

5)Ноутбук

6)Проектор

СОГЛАСОВАННО

Протокол заседания МО учителей ________________________________

«____»________________ 2014 г. №1___

Согласованно

Заместитель директора по УВР __________ /Калныня С.В./

«_____»________________2014 г