Урок по теме 'Порядок действий в выражениях со скобками' 2 класс

Тема: Порядок действий в выражениях со скобками, 2 класс, УМК «Школа России»

Цель: создать педагогические условия для формирования умения применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Формирование познавательных умений:

- знать правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

Формирование УУД:

Личностные УУД формируются на всех этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками).

Регулятивные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала):

а) учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы);

б) учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы);

в) учить планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) учить самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения); учить оценивать полученный результат (рефлексия).

Познавательные УУД (средством формирования этих действий служат учебный материал, задания учебника):

а) учить добывать новые знания - находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания);

б) учить перерабатывать полученную информацию - наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления).

Коммуникативные УУД (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога):

а) формировать речевые умения - учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) учить слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Планируемые результаты:

Личностные: Действие смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками»).

Метапредметные:

Познавательные:

а) уметь добывать новые знания - находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания);

б) уметь перерабатывать полученную информацию - наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления).

Регулятивные:

а) уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы);

б) уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы);

в) уметь планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения);

г) уметь самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения);

д) уметь оценивать полученный результат (рефлексия).

Коммуникативные:

а) уметь высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи;

б) уметь слушать и понимать речь других;

в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока).

Предметные: Ученик научится определять порядок действий в выражениях со скобками, применяя алгоритм действий на практике.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Мотивация к учебной деятельности

Задачи:1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Прозвенел звонок

Начинается урок.

- Ребята, а какой урок у нас с вами будет?

- А с какой целью вы приходите в школу на уроки?

- А что значит учиться?

Читают (проговаривают) девиз урока

В школу вы пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Сядем прямо не согнемся

За работу мы возьмемся.

Планируемый результат: обучающиеся узнают тип урока.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Задачи:

1) актуализировать знание порядка действий в выражениях со скобками, не содержащих умножение и деление, тренинг вычислительного навыка;

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

1. Устный счет. Цепочка. Слайд 1

- В каком порядке мы сейчас выполняли с вами действия?

- Какие действия нам встречались в данной цепочке?

-А как называется результат при сложении? При вычитании?

2. Работа с карточками.

- Ребята, у вас на партах файлы с карточками. Эти карточки вы должны расположить по порядку действия мальчика и определить как назвать этот порядок действий. Работать вы будете в парах.

- Ребята, как вы считаете можно ли поставить карточки в другом порядке? Что меняется? Слайд 2

- Выполнение действий в определенном порядке - это алгоритм. Утром вы просыпаетесь, делаете зарядку, умываетесь, завтракаете. Вы выполняете привычные действия в определенном порядке, т.е. по алгоритму.

3. Пробное действие

-Сейчас я предложу вам составить выражения и найти их значение по алгоритму. Слайд 3

Программа 1

Из числа 8 вычесть 3, к полученной

разности прибавьте 4

Программа 2

К числу 3 прибавьте 4, из числа 8 вычтите полученную сумму

- По порядку слева направо

- Сложение, вычитание

- Сумма, разность

Работа в парах

Сравнение с эталоном

- Нельзя, меняется смысл

Вычисляют значения выражений, комментируют свои действия

Находят значение выражения, называют результат (он у всех разный)

Пробное действие

Планируемый результат: обучающиеся повторяют известные им правила порядка действий в выражениях, выполняют задание, в котором встречается индивидуальное затруднение.

3. Выявление места и причины затруднения

Задача: выявить место и причину затруднения

- Какой результат в первом выражении? Во втором?

- Почему так произошло?

- По какому порядку вы выполняли действия в первом выражении?

- А во втором?

- Что мы видим изменился порядок действий? - Из-за этого что изменилось?

- Какая возникла проблема? Чего мы не знаем?

- Попробуйте сформулировать цель нашего урока,т. е. чему мы будем учиться?

- Мы сначала из 8 вычитали 3

-Первым действием к 3 + 4

- Результат

- При одинаковой записи, разный результат

- научиться обозначать в записи порядок действий в выражениях;

- решать выражения по действиям.

- В выражении со скобками есть действия умножения и деления

• У нас нет правила порядка действий в выражениях со скобками, в которых есть все четыре арифметических действия

Планируемый результат: обучающиеся определяют и проговаривают, в чем состоит затруднение

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задача: согласовать и зафиксировать цель и тему урока.

• Какую цель вы поставите перед собой на уроке, какое откроете правило?

• Как вы считаете, какая тема нашего урока?

• Это будет урок повторения или открытия новых знаний?

• А для чего нам нужны эти знания?

• Выскажите свои предположения, как нам выделить в выражении то действие, которое будет выполняться первым?

• Где мы можем найти интересующую нас информацию, которая поможет нам справиться с нашей проблемой?

• Сегодня мы с вами воспользуемся компьютером

• Используя полученные знания, составьте алгоритм, как выполняются выражения по действиям. Слайд 4

• Открыть правило расстановки порядка действий в выражениях со скобками

• Порядок действий в выражениях

- Что правильно находить значение выражений

Предположения детей

- Учебник, помощник-компьютер

Прослушивание информации с диска

Работа с карточками

Физпауза

Планируемый результат: обучающиеся формулируют задачу урока, планируют свою деятельность по выходу из затруднения.

5. Реализация построенного проекта

Задачи: 1) реализовать построенный проект, достичь цели;

2) организовать фиксацию преодоления затруднения;

3) организовать уточнение общего характера нового знания.

- Так к какому выводу мы пришли?

• Какие действия надо выполнять сначала?

• Сравним наше составленное правило с научным в учебнике.

• Откройте учебник на с. 38, прочитайте правило в рамке

• Совпало наш алгоритм с правилом в учебнике?

- Давайте вернемся с вами к пробному действию

и с помощью полученных знаний найдем значение выражений.

- Чего не хватает во втором выражении?

- Какое же правильное решение второго выражения?

- Ребята, какая первая цель нашего урока?

- Достигли мы ее?

- А какая вторая цель?

- Сейчас мы этим с вами займемся.

- сначала выполняем действия в скобках

- да

Рассмотр первого выражения

- Скобок

- 1

- определить правильный порядок действий в выражениях

- научиться применять на практике новое правило

Планируемый результат: обучающиеся фиксируют новое знание в устной речи.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задача: зафиксировать во внешней речи правило порядка действий в выражениях со скобками.

1. Работа по учебнику

- Найдите в учебнике № 1 на с. 38

2. Работа на ноутбуках.

Учащиеся выполняют задание у доски с комментированием

Планируемый результат: обучающиеся выполняют индивидуальное задание на новое знание.

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону

Задачи: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить умение применять правило порядка действий в выражениях со скобками.

Выполните самостоятельно по группам:

1 столбик - 1 вариант

2 столбик - 2 вариант Слайд 6

• У кого задание вызвало затруднение?

• В каком случае?

• Исправьте ошибку.

• Сделайте вывод

• Кто не ошибся?

• Сделайте вывод

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в учебниках.

Проверка организуется по эталону на экране

Нужно еще потренироваться

• У нас нет затруднений

Планируемый результат: обучающиеся выполняют самостоятельную работу, самопроверку и фиксируют индивидуальные затруднения.

8. Включение в систему знаний и повторение

Задачи: 1) включить новое знание в систему знаний;

2) тренировать умение решать текстовые задачи.

• Я предлагаю потренироваться в решении задач

• Найдите № 4 на странице 38.

• Прочитайте задание.

  • Что требуется сделать?

• • Посмотрите на первое действие. Что мы узнали этим действием?

• • Посмотрите на второе действие? Что мы узнали этим действием?

- Составьте выражение и найдите его значение

Планируемый результат: учащиеся применяют новое знание при решении задачи

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Задачи: 1) зафиксировать новое правило порядка действий, изученное на уроке;

2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) оценить собственную деятельность на уроке.

- Ребята, какое новое знание вы открыли для себя на уроке?

- Какие цели мы ставили перед собой сегодня?

- Достигли мы их?

- Поднимите соответствующие карточки , кто хорошо усвоил новое знание карточка +, у кого возникают какие то вопросы по новым знаниям - ?

Планируемый результат: обучающиеся оценивают свою деятельность на уроке, фиксируют затруднения и способы их преодоления

10. Домашнее задание

- с. 38 № 2, 6

Записывают задание в дневник